小学英语新版-牛津译林版四年级下册Unit 6 Whose dress is this第3课时教学设计

小学英语新版-牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis第3课时教学设计课题XX课时1设计意图核心素养目标分析本课旨在培养学生语言能力，能运用Whose...isthis?It's...'s.询问并回答衣物归属，掌握dress,shirt等词汇；文化意识方面，引导学生尊重他人物品，了解中西方衣物称呼简单差异；思维品质上，通过观察图片、情景对话培养逻辑推理与表达；学习能力，通过小组角色扮演提升合作与语言运用意识，贴合课本衣物主题与交际场景。学习者分析1.学生已掌握衣物类词汇如dress,shirt,coat及所有格结构，能简单询问物品归属。

2.学生对角色扮演、游戏活动兴趣浓厚，具备基础听说能力，偏好直观、互动性强的学习方式；部分学生口语表达较流利，但需更多鼓励参与。

3.可能混淆whose和who's的用法，在区分名词单复数变化（如dress/dresses）及长句表达（如Whose...arethese?）时存在困难，需通过情境对话和实物操作强化理解。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“班级失物招领”场景，引导学生在真实语境中运用Whose...isthis?句型；2.游戏教学法，设计“衣物寻主”竞赛，通过猜谜、配对游戏巩固词汇与句型；3.小组合作法，分组进行角色扮演，模拟询问衣物归属，提升交际能力。

教学手段：1.多媒体课件，动态展示衣物图片与对话情境，增强直观性；2.互动白板，实现衣物与主人的拖拽匹配，强化理解；3.实物教具，利用衬衫、连衣裙等实物，让学生触摸、描述，深化词汇记忆。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群发送衣物词汇（dress,shirt,coat等）及Whose...isthis?句型微课；设计问题如“如何用英语询问物品主人？”，监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：观看微课，记录词汇和句型，思考预习问题，提交笔记或疑问清单。

方法/手段：自主学习法、微课视频；作用：提前感知句型和词汇，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：用实物（连衣裙、衬衫）导入课题，讲解Whose...isthis?/arethese?单复数用法；组织“失物招领”角色扮演，小组合作完成衣物归属对话；针对单复数混淆问题，对比实物示范。

学生活动：听讲并跟读，参与角色扮演，运用句型询问衣物归属，讨论单复数区别。

方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法；作用：突破单复数句型重难点，提升交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“写一段班级衣物失物招领对话”；提供衣物英语儿歌视频；批改作业并标注句型错误。

学生活动：完成对话，学唱儿歌，反思单复数用法错误，修改作业。

方法/手段：自主学习法、反思总结法；作用：巩固句型运用，拓展语言输入，培养反思习惯。教学资源拓展1.拓展资源

（1）拓展衣物类词汇：在教材核心词汇（dress,shirt,coat,skirt,trousers）基础上，补充季节衣物（summerdress,wintercoat,raincoat,sweater）、场合衣物（schooluniform,partydress,sportsshoes,pyjamas）、材质衣物（cottonT-shirt,woolsweater,silkscarf,denimjeans），帮助学生丰富表达场景。

（2）句型拓展：在单数句型Whose...isthis?It's...'s.基础上，拓展复数句型Whose...arethese?They're...'s.;疑问句Whosedressdoyoulike?Iliketheblueone.;肯定/否定回答Isthisyourdress?Yes,itis./No,itisn't.，结合实际对话强化运用。

（3）文化拓展：中西方服饰差异对比（如中国传统服饰cheongsam/旗袍，英国传统服饰bowlerhat/圆顶硬礼帽）；衣物称呼差异（英式trousers与美式pants）；校服文化（中国运动服与英国西装式校服），渗透文化意识。

（4）情境拓展：生活场景中的衣物运用（失物招领LostandFound、购物场景CanItrythison?、衣物描述It'spretty/toolong.），结合图片、对话文本增强实用性。

2.拓展建议

（1）词汇积累：制作“衣物词汇分类卡”，按季节、场合、材质分类，正面画衣物图片+英文，背面写中文+例句（如：sweater—毛衣—Ihavearedsweater.），每天认读3-5个词，周末玩“快速分类”游戏（家长说类别，孩子举对应卡片）。

（2）句型练习：家庭“衣物小剧场”，模拟失物招领场景（孩子用Whosedressisthis?询问，家长回答It'sMum's.）；购物场景（孩子用CanItryontheskirt?索试穿，家长用Itfits.回应），每周录制1段对话，课堂分享。

（3）文化体验：观看《中国传统服饰》英文短片（5分钟），用英语说出2种服饰名称（如cheongsam,tangsuit）；对比中西方校服图片，用简单句子描述（Ouruniformissporty.Theiruniformissmart.），培养跨文化理解。

（4）阅读与创作：阅读英文绘本《WhoseHatIsThis?》（重点认读衣物词汇），模仿创编对话（如：Whoseshoesarethese?They'reBrother's.）；学唱衣物主题儿歌《ThisIstheWayWeGetDressed》，边唱边做动作（穿衣服、戴帽子等），强化语言记忆。

（5）生活应用：每天用英语描述自己当天的衣物（TodayIwearabluecoatandjeans.）；整理衣柜时，用英语给衣物分类（Thesearesummerdresses.Thosearewintercoats.），将语言学习融入生活实际。典型例题讲解1.补全对话：A:Whosedressisthis?B:It's_______.(答案：SuYang's)

2.填空：Theseare_______.They'remybrother's.(答案：trousers)

3.改错：Whoseshirtisthis?It'sLily.(答案：It'sLily's.)

4.连词成句：whose/this/is/it/whose(答案：Whoseisthis?)

5.情境填空：A:Whosecoatarethese?B:They're_______.(答案：MissLi's)教学反思八、教学反思

这节课围绕衣物归属展开，实物导入效果很好，孩子们对连衣裙、衬衫等实物反应积极，Whose...isthis?句型掌握扎实。角色扮演环节参与度高，失物招领情境贴近生活，能自然运用句型。但发现部分学生混淆whose和who's，单复数区分仍有困难，比如thesearetrousers容易漏掉are。小组合作时，内向学生表达机会不足，需要更关注个体差异。文化渗透环节中西方服饰对比时间偏短，可增加互动问答。整体课堂节奏紧凑，但拓展练习的复数句型训练量不够，下节课需设计更多对比练习，比如用图片区分Whosedressisthis?和Whosedressesarethese?，同时加强小组内互助机制，确保每个学生都有开口机会。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P62页"Lookandsay"部分，用Whose...isthis?句型描述3幅衣物图片，并写出对应回答。

2.能力提升：创编一段班级"失物招领"对话（至少5句），包含单复数句型（如Whosedressisthis?/Whosetrousersarethese?）。

3.拓展应用：制作"衣物词汇分类卡"，按季节（summerdress/wintercoat）、场合（schooluniform/partydress）分类，每类写2个例句。

作业反馈：

1.批改时重点标注句型结构错误（如漏掉be动词、所有格's缺失），例如：学生写"It'sSuYang"应反馈为"请补充所有格：It'sSuYang's"。

2.对话创作中，用不同颜色标出正确句型（单数/复数）和错误表达，如："Whosedressisthis?（正确）→It'sMissLi.（错误）→应为It'sMissLi's."

3.词汇卡分类错误处直接修改（