2026高中必修上《声声慢·寻寻觅觅》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026高中必修上《声声慢寻寻觅觅》教学课件前言01前言各位同学，大家好。今天我们要走进的，是宋代女词人李清照晚年的代表作——《声声慢寻寻觅觅》。在这个秋风乍起、落叶萧萧的时节，我常想，如果时间可以倒流，如果我能穿越回那个风雨飘摇的北宋末年，我会看到一位怎样的女子？你们手中的课本，不仅仅是几页纸，它是通往千年前那个黄昏的入口。2026年的今天，我们或许已经习惯了快节奏的信息流，习惯了用键盘敲击每一个字，但李清照这首词，却让我们不得不慢下来。它像是一把生锈的锁，轻轻转动，便打开了一个关于“孤独”与“离别”的沉重世界。前言我记得第一次在大学课堂上读到“寻寻觅觅”这四个字时，我的内心受到了极大的震颤。那不是简单的动作描写，而是一种精神上的失重感。今天的这堂课，我们不只是在分析宋词的格律，更是在进行一场跨越时空的灵魂对话。我们要去触摸那个在国破家亡、丈夫离世的双重打击下，依然挣扎着呼吸的破碎灵魂。请大家调整呼吸，把手机静音，让我们一起，在这首词里，寻找一种久违的、近乎疼痛的文学体验。教学目标02教学目标No.3在正式开始深入文本之前，我们需要明确今天这堂课我们要抵达的“彼岸”。基于2026年高中语文新课标的要求，以及我对文本的深度解读，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与能力目标：准确、流利、有感情地朗读并背诵这首词；掌握词中重点字词的含义，理解“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”三叠字的艺术表现力；分析词中运用的意象群及其象征意义。2.过程与方法目标：通过“情境导入—诵读感知—意象分析—情感升华”的教学过程，引导学生运用联想与想象，构建词中的意境；通过小组合作探究，学习如何通过细节描写来刻画人物心理。No.2No.1教学目标3.情感态度与价值观目标：理解李清照晚年“国破家亡”的悲剧命运，体会词人深沉的“愁”绪；引导学生学会在文学作品中共情，理解家国情怀与个人命运的紧密联系，培养对传统文化的敬畏之心。新知识讲授03新知识讲授好了，现在让我们正式翻开这首词。请大家看大屏幕，首先映入眼帘的，是那开篇的十四个字——“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。这十四个字，被历代评论家视为“千古创格”。大家注意到了吗？这七个叠词，不是简单的重复，而是一种铺天盖地的包围。开篇的“寻寻觅觅”：失落的灵魂同学们，请大家试着读这三个词。第一遍，要读出一种犹豫和迷茫；第二遍，要读出一种空虚和失落。李清照为什么是“寻寻觅觅”？她在寻找什么？是在寻找昔日的温暖？还是在寻找逝去的爱情？又或者是在寻找一种精神上的寄托？这种寻找，一开始就是徒劳的，因为迎面而来的，是“冷冷清清”。这是一种环境上的凄凉，也是心境上的荒芜。时间的推移与空间的转换紧接着，“凄凄惨惨戚戚”。这七个叠词，是情感的爆发点，是内心的呐喊。从动作到环境，再到内心感受，层层递进，环环相扣。此时，时间已经到了中午，天气依旧阴沉。为什么？因为“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”这便是词人的第一重困境：身体的寒冷。这里有一个非常有趣的科学现象，我想考考大家。李清照说酒是“淡”的，为什么？是因为她穷买不起好酒吗？其实，物理学告诉我们，低温下人的味觉会迟钝。酒本是御寒之物，但在李清照这里，酒不仅不能暖身，反而让她更清醒地感受到了风的刺骨。这种“怎敌他”的无奈，比单纯的寒冷更让人心寒。鸿雁、黄花、梧桐与雨接下来，词人的目光投向了窗外。那是一只“过雁”，是旧时相识。大雁在古人眼中是传递书信的信使，李清照看到大雁，首先想到的不是家书，而是“云中谁寄锦书来”。然而，没有信，只有无尽的等待。这只大雁，成了她孤独的见证者。再往下看，“满地黄花堆积”。这里的“黄花”，指的就是菊花。菊花傲霜而开，本是高洁的象征。但李清照看到的却是“憔悴损”。此时的她，容颜已老，与这凋零的菊花何其相似！她不忍去看，却又不得不看，这种矛盾心理，写尽了美人迟暮的悲凉。最后，那“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。这是全词最经典的画面。梧桐叶是宽大的，细雨是微小的，当宽大的叶面承受着细密的雨点，那声音落在心里，就像是一声声的敲击。这不仅仅是听觉，更是一种触觉的延伸。雨声点点滴滴，敲打着她的心窗，也敲打着那个摇摇欲坠的王朝。123结句的升华最后一句，“这次第，怎一个愁字了得！”这七个字，像是一声长长的叹息。所有的景物，所有的感受，所有的动作，最终都汇聚成了一个“愁”字。但这个“愁”字，又怎么解释得完呢？它包含了家国之痛，包含了丧夫之悲，包含了身世之凄凉。它不是一个简单的情绪宣泄，而是一种无法言说、无法承受的巨大重压。练习04练习理解了词人的情感脉络，接下来我们需要通过练习来内化这些知识。练习一：意象重构请大家拿出一张白纸，闭上眼睛，想象李清照笔下的画面。请用三个关键词概括你脑海中的画面，并用一句话描述这个画面带给你的感觉。（教师提示：关键词可以是“孤雁”、“残菊”、“冷雨”，感觉可以是“窒息”、“破碎”、“苍凉”。）练习二：翻译改写请将词的下阕“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”改写成一段现代散文描写。要求：保留原词的凄凉意境，运用通感和拟人的修辞手法。（示例：黄昏的余晖被细雨打湿，梧桐树在风中瑟瑟发抖，每一片叶子都在雨滴的敲打下，发出一声声低沉的呜咽，仿佛在诉说着无尽的哀愁。）练习三：朗读挑战练习一：意象重构我邀请一位同学上来，尝试有感情地朗读这首词。要求：注意重音的把握和语速的缓急。特别是“寻寻觅觅”要轻，“怎敌他”要重，“点点滴滴”要拖长。其他同学作为评委，从情感饱满度和对词意的理解角度进行点评。互动05互动现在，我想把课堂交给你们。刚才的练习只是热身，接下来的互动环节，我们需要更深入地探讨。讨论一：关于“愁”的量化同学们，李清照的“愁”，究竟有多重？有人说它像江水一样长，有人说它像泰山一样重。如果让你用数学公式来量化李清照的“愁”，你会怎么算？（预设回答：愁=国家灭亡+丈夫去世+孤独一人+晚年凄凉。或者，愁=（冷风×淡酒）+（过雁×无信）+（黄花×憔悴）+（梧桐×细雨）。）我非常欣赏这个同学用数学公式来解构“愁”的想法。这其实就像我们今天要讨论的——李清照的愁，不是虚无缥缈的，它是具体的、可感知的，是无数个生活细节堆叠起来的结果。讨论二：情感共鸣如果让你给李清照发一条微信，你想对她说什么？或者，你现在的“愁”是什么？讨论一：关于“愁”的量化（预设回答：我想对她说“保重身体”。我的愁可能是考试的压力，或者是离家在外的孤独。）同学们，我们虽然生活在2026年，虽然远离了战火纷飞的年代，但我们依然会有“寻寻觅觅”的时刻——寻找一份理解，寻找一种归属感。李清照的愁，是那个时代的痛；而我们的愁，是成长路上的坎。文学的魅力，就在于它能让我们在别人的故事里，流自己的泪，找自己的路。小结06小结好了，时间过得很快。让我们回顾一下今天的学习内容。我们从开篇那七个叠字“寻寻觅觅”开始，跟随李清照的视线，穿过“冷冷清清”的庭院，喝下“淡酒”，望见“过雁”，看着“黄花”堆积，听着“梧桐细雨”。最终，我们在那个黄昏，领悟到了“怎一个愁字了得”的千钧分量。这堂课，我们不仅仅是在学习一首词，更是在学习一种面对苦难的态度。李清照没有在绝望中沉沦，而是用她的笔，将那份沉重化为文字，流传千古。这就是文学的力量，也是我们作为语文人应当传承的精神。作业07作业为了进一步巩固今天的学习成果，老师布置以下两道作业，请大家任选其一完成：1.创意写作：以《李清照的黄昏》为题，写一篇300字左右的现代短文。要求：融入词中的意象，描写李清照在黄昏时分的心路历程。2.比较阅读：对比李清照的《声声慢》与苏轼的《定风波》。两首词都写到了风雨，但苏