2026道德与法治三年级阅读角 阅读干宝搜神记

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读干宝搜神记前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们捧着新领的《道德与法治》课本叽叽喳喳讨论，我总会想起自己八岁那年，在爷爷的藤椅边翻到那本泛黄的《搜神记》——书页间飘着旧墨香，“董永卖身葬父”的故事让我第一次对“孝道”有了具象的感知。如今，当课程组决定将《干宝搜神记》选入三年级阅读角推荐书目时，我既惊喜又慎重。《搜神记》是东晋干宝编撰的志怪小说集，虽以“神鬼”为名，内核却是对人间至善、至信、至义的书写。三年级学生正处于价值观形成的关键期，他们爱听故事、信童话，对“善恶”“对错”有朴素的好奇。比起直接灌输道德规范，用一个个生动的神话传说叩击他们的心灵，或许更能让美德种子生根——就像我当年，记住的不只是董永的故事，更是他“宁肯受苦也要护持孝道”的温度。前言这堂阅读课不是要带孩子们猎奇神怪，而是借古人的笔触，让“孝老爱亲”“诚实守信”“心怀善意”这些道德准则从课本里走出来，变成有血有肉的故事，再从故事里走进他们的生活。教学目标基于对教材的解读和三年级学生的认知特点，我将这堂阅读课的目标拆解为三个维度：知识与技能：能简述《搜神记》的基本背景（作者、成书年代、“志怪”特点）；能从《董永》《东海孝妇》等经典故事中提取关键情节，归纳故事传递的道德内核。过程与方法：通过“读故事—画关键词—小组讨论”的阶梯式学习，培养学生从文学作品中提炼道德元素的能力；借助角色扮演、情景联想，提升联系生活实际理解美德的能力。情感态度与价值观：感受《搜神记》中“善有善报”的朴素价值观，认同“孝道”“诚信”“善良”是跨越时空的美好品质；激发对中华传统故事的兴趣，初步形成用传统美德指导行为的意识。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是桥梁，情感才是最终要抵达的彼岸。就像教孩子认星星，先得知道星座名字（知识），再学会用望远镜观察（方法），最后真正被星空的浩瀚感动（情感）。新知讲授上课铃响，我翻开投影屏，屏幕中央是一幅古画：粗布短衣的青年牵着牛，身侧站着一位衣袂飘飘的女子——这是《董永》故事的经典画面。01“对！”我顺势引出《搜神记》的背景，“这本书是1600多年前一个叫干宝的人写的，他收集了很多‘神仙鬼怪’的故事，但这些故事里藏着古人的‘小心思’——他们想通过故事告诉后人：什么是好的，什么是该做的。”03“同学们，你们发现了吗？这个哥哥的衣服补丁摞补丁，但他的腰杆挺得很直。猜猜他是谁？”孩子们立刻伸长脖子，有个扎羊角辫的小姑娘举手：“我奶奶讲过！是董永，他爸爸死了，没钱下葬，就卖身当奴隶换钱！”02新知讲授接下来，我带孩子们精读《董永》和《东海孝妇》两则故事。读《董永》时，我让他们圈出“卖身葬父”“路遇织女”“百日织绢”三个关键情节，然后问：“董永为什么一定要卖身？如果他偷偷把父亲埋了，不告诉别人，行不行？”教室里炸开了锅，有孩子说：“不行！他爸爸辛苦养他，他得让大家知道他是个有担当的儿子！”也有孩子小声说：“可能他觉得‘诚信’很重要，说要卖身就一定要做到。”讲《东海孝妇》时，我特意放慢语速，重点描述孝妇周青被冤入狱仍不肯诬告婆婆的细节：“她说‘我要是说谎，婆婆就会被骂不孝顺，我宁愿自己死，也不能让她受委屈’。”孩子们的小脸上写满了心疼，有个男孩捏紧了拳头：“她太善良了！要是我，也不会说谎！”新知讲授这时候，我拿出一张“美德藏宝图”——一张贴满彩色便签的黑板，便签上写着“孝”“信”“善”“忍”等字。“这些故事里藏着的‘宝贝’，就是古人最看重的美德。现在，我们一起把它们找出来，贴到‘藏宝图’上！”孩子们举着便签跑上讲台，有的把“孝”贴在《董永》旁边，有的把“善”贴在《周青》旁边，黑板渐渐变成了一张“美德地图”。练习为了让孩子们把“美德”从故事里“拿”出来，我设计了两个层次的练习。第一层：故事小管家。我分发了空白的“故事卡片”，要求孩子们用三句话复述《董永》或《东海孝妇》的故事，重点突出“他/她做了什么”“为什么这么做”。有个平时沉默的男孩交来卡片，上面写：“董永爸爸死了，他没钱葬爸爸，就去当奴隶。因为他爱爸爸，要让爸爸安心。”虽然语句有些生硬，但“爱爸爸”四个字让我眼眶发热——他读懂了故事里最核心的情感。第二层：美德侦探社。我展示了一组生活场景图：帮奶奶捶背的小女孩、把捡到的橡皮还给同学的男孩、安慰摔倒的小伙伴的班级。“这些图片里藏着和《搜神记》一样的美德，谁是小侦探？”孩子们眼睛发亮，争着举手：“帮奶奶捶背是‘孝’！”“还橡皮是‘信’！”“安慰小伙伴是‘善’！”有个扎马尾的女孩补充：“周青被冤枉也不说谎，和还橡皮的哥练习哥一样，都是‘诚实’！”练习结束时，我举起一张孩子们的“故事卡片”说：“你们看，古人用故事教我们美德，我们用生活里的行动延续美德——这就是最好的‘接力’。”互动互动环节是这堂课最“活”的部分。我把教室桌椅摆成圆形，设置了“美德剧场”和“心灵信箱”两个活动。“美德剧场”：孩子们分组用3分钟改编《董永》故事，加入现代元素。第三组的表演让我忍俊不禁：董永变成了“小学生”，爸爸生病住院，他悄悄去小区快递站“打工”攒医药费，织女则变成了“外卖姐姐”，帮他一起送外卖。表演结束，孩子们讨论：“现在不需要‘卖身’了，但爱爸爸妈妈、为家人付出的心是一样的！”“心灵信箱”：我准备了一沓彩色信纸，让孩子们给故事里的人物写一句话。有个女孩给周青写信：“周青姐姐，你被冤枉的时候一定很害怕，但你保护了奶奶，我要向你学习！”有个男孩给董永写信：“董永哥哥，要是你生在现在，我可以把零花钱借给你，我们一起帮爸爸！”这些信里没有华丽的辞藻，却满是孩子最本真的共情。互动互动结束时，我捧着一摞信说：“你们看，1600年前的古人，和今天的你们，心是相通的——都向往善良，都珍惜亲情，都愿意为了正确的事坚持。”小结下课铃响起前，我带着孩子们回顾“美德藏宝图”。黑板上的便签已经被贴得满满当当，“孝”“信”“善”三个大字被用红笔圈了出来。“今天我们读了《搜神记》的故事，不是为了记住神鬼，而是记住这些故事里的‘人’——他们可能很穷，可能很普通，甚至可能被冤枉，但他们心里有团火，这团火叫‘美德’。”我指着窗外正在帮保洁阿姨搬水桶的学生说：“看，我们班的‘小董永’‘小周青’就在身边！美德不是远在天边的大道理，是帮妈妈倒杯水，是答应同学的事说到做到，是看见别人难过时递一张纸巾。”孩子们若有所思地点头，有个女孩小声说：“老师，我今天回家要给爷爷捶背，像董永那样。”教室里响起轻轻的笑声，却比任何掌声都动人。作业这些作业没有“标准答案”，却能让孩子们在讲述、观察、创作中，真正把美德“种”进生活里。05拓展作业：观察身边的“美德小事”，用手机拍一张照片（或画一幅画），下节课分享，并说说这件事和《搜神记》里的哪个美德有关。03为了让美德从课堂延伸到生活，我布置了分层作业：01创意作业：如果《搜神记》要新增一个现代故事，你会写谁？他/她做了什么？用一段话或一幅画记录下来。04基础作业：给爸爸妈妈讲一个《搜神记》的故事，和他们讨论“故事里的人做了什么，你觉得他/她哪里值得学习”。02致谢最后，我想对这堂课说一声“谢谢”。谢谢干宝，用一支笔留住了古人的精神火种；谢谢教材编写组，让经典故事走进三年级课堂；谢谢我的学生们，用最纯真的眼睛和心灵，让“美德”二字有了鲜活的温度——当那个平时总闯祸的男孩举着“帮妈妈洗碗”的照片说“