《高考语文一轮复习：新高考现代文阅读一主观题答题策略指导》课件

新高考现代文阅读一主观题答题策略指导壹考情分析4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）【参考答案】示例一：问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天?理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。示例二：问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适?理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。评分参考：写出问题给1分，理由阐述清晰、合乎逻辑给3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。2025年新高考1卷主观题5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）“既然已，勿动勿虑，去不复顾。”“爱之太恩，忧之太勤。”——《种树郭橐驼传》回顾教材2025年新高考1卷主观题2022-2025年高考主观简答题题型汇编2025新高考Ⅰ卷4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）2025新高考Ⅱ卷4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分)5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分)2022-2025年高考主观简答题题型汇编2024新高考Ⅰ卷4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。2024新高考Ⅱ卷4.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。2022-2025年高考主观简答题题型汇编2023新高考Ⅰ卷4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些＂竞争性真相＂。（4分）5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）2023新高考Ⅱ卷4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。5.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。2022-2025年高考主观简答题题型汇编2022新高考Ⅰ卷4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）2022新高考Ⅱ卷4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。（4分）5.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。临安现代文阅读一整体考情分析：

连续4年的主观简答题命题形式上都是因文设题，命题形式灵活多变，万变不离其宗的是读懂文本，理解文本概念，运用文中观点解决文外问题。贰知识储备主观题：把握三要素论点

论点(是作者对所议论的问题所持的见解或主张)论据用来论证论点的材料论证用论据来证明论点的过程和方法。1、常见论证方法：举例论证列举确凿、充分、典型的事例来证明论点，起到以理服人的作用比喻论证用人们熟知的事物作比喻来论证论点，化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显对比论证把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的引用论证把名人名言或反映科学规律的俗话、谚语、警句等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理。它属于道理论证中的一种类比论证把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点2、常见论证结构：提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)总分结构指论证的层次之间是总说和分说的关系，一般包括三种：总—分、分—总、总—分—总层进结构各段落或部分之间是由浅入深、层层深入的关系，各部分的前后顺序有严格的要求，不能随便变动并列结构几个分论点并列，或几个方面的论证并列对照结构把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思驳立结构先驳论(列出错误论点并否定)，后立论3、分析论证过程：4、论证语言：①语言准确严密，富有逻辑（表程度、范围的副词和数量词等限定词的使用\关联词语的使用，使语言表达更连贯、更严密）；②语言简洁，概括性强（叙述事实时，不铺排渲染，简洁凝练）；③语言生动活泼（比喻、排比、对偶、比拟、借代等修辞手法的运用）；④平实朴素，通俗易懂（口语化词语、俗语、方言词语的使用）；⑤诙谐幽默，睿智犀利，妙趣横生（正话反说，反话正说，改写经典语句，活用成语，夸张，褒词贬用等）；⑥语言典雅优美（使用文言词语，引用古诗文名句，辞藻优美等）。5、论证方式：立论与驳论：

立论很常见，不典型，答题时一般不涉及它；

驳论较为典型，等同于“先破后立”“破立结合”，也可归到下面的论证结构、论证方法中去，归类较为模糊。现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点①分析修辞手法及论证效果②筛选整合信息、分析概括作者观点③归纳内容要点；④对文本主要思想和基本倾向的评价；⑤探究问题，提出自己的见解；⑥分析主要信息的作用；⑦理解重要的词语，体会语言特色；⑧梳理异同点等。

一般来说，2025年高考也会在这个范围之内，离不开文体特点。现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点解题基本思路：①观点型，利用信息类的文本观点，来解读题目情境中的观点内容；②材料型，利用信息类的文本观点，来解读题目情境中的新材料；③生活情境型利用信息类的文本观点，来应对生活化的具体场景问题。现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点解题基本思路：第一步：读懂文意：想要高效完成主观简答题，提高得分率，需要全面理解论述类文本特征，只有读懂文本内容，探索该文本的考情和题型应对策略才有意义。第二步：确定考查点：任何一个考题都是对一定知识点的考量，作为考生，在看到试题的第一时间能够判断出所要考查的考点，是答题有的放矢的关键。现代文阅读I主观试题有以下方面的考查点解题基本思路：第三步：明确答题的模板。

模版不是死板的套用，而是每一个知识点它实际上是有一定的知识点和思维能力的考量。

所以，高考作为一个对学生语文素养考查的筛选，综合素养是必须进行的考查。叁常考题型总结考查方式：一、侧重单个角度的考查：1.两则材料提出论点的方式有何不同？2.给某材料的论据归类。3.分析某料论据的特点，或从论据特点的角度分析论证效果。4.分析论证方式、论证结构或思路、论证方法、论证语言特色。二、综合考查：1.分析论证特点。2.分析论证有力。3.分析论证严密。一、行文思路题1．理思路，明结构

对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。厘清文章是如何围绕论点展开说理的，把握段落之间的逻辑关系，把握某一重点段落各分句间的逻辑结构和逻辑层次，把握观点和材料的关系。2．会文意，释观点

依据勾画的重点词句及文章结构，弄清文章论述了什么问题，主要观点和看法是什么，涉及什么内容，等等。3．理材料，定意图

论述类文本中运用的材料包括事实材料、征引的文献资料和相关理论。这些材料，有的用来佐证作者自己的观点，有的用来发表某种新见，有的用来反驳某种观点。论述类文本在引述材料之后，往往会对这些材料作出分析评价，这些分析评价通常体现出作者的观点倾向。一、行文思路题1、区分行文思路与论证思路：

行文思路：第一步，需从文本抓住中心关键词，准确提炼、简洁概括段落大意；第二步，用体现文本层次的连接词连接、科学作答。

论证思路：第一步，需重复行文思路的步骤；第二步，完善概念术语；第三步，适当补充论证方法。一、行文思路题2、把握四类关键信息，注意筛选与概括：同一信息文章在表述同一内容时会变换不同的说法，但这些不同说法体现的信息是一样的。遥远信息在一篇文章中，解说同一观点的材料可能不集中在同一段落或相邻的段落，可能相距较远；或能支持某观点的名言、例子等相距较远，这些信息不聚在一起，但解说的是同一观点。潜在信息“潜在”或是言在此而意在彼，或是有隐含的深意该局，即话外之音。分散信息有些重要信息常常分散在文章的各个部分。把这些信息组合在一起，恰恰说明某一个问题；或者某几句组合起来，说明的是一个问题，另几个句子组合起来，说明的又是另一个问题。一、行文思路题例题:2022广东省一模4、请简要梳理材料一的行文脉络。（4分）【参考答案】①先总说中华民族创造性地建构了“风”的语义场,（1分)②再分说自然层面的“风”、社会层面的“风”、艺术层面的“风”和人格层面的“风”,（2分)③最后总说中国古代生态文化精神的有机性和整合性。（1分)1、分析论证方式：

论证方式主要有立论和驳论。当然大多数文章是驳立结合，有的以立论为主，有的以驳论为主，有的先立后破，有的先破后立，有的边破边立。我们在读一篇论述文本时首先看看其论证方式。2、分析结构特点

引论、本论、结论三个有机整体构成了议论文的三部分。分析论证结构特点，先要看这篇文章的论证思路和结构，是总-分-总还是总-分或分-总。二、分析论证特点题3．分析论据特点

要明确论据的类型，是事实论据还是事理论据，有时论据的使用有特点要单独出条表述出来。也就是从论据的选用或者论据的类型这个角度来回答。4．分析论证方法

论证方法就是准确判断出文本使用了哪些论证方法，如常见的有例证法、引证法、对比法、比喻法、因果论证、类比论证、反证法、归纳法等。5．分析论证语言特点

论述类文本的语言本身特点就是准确、严密、鲜明，答题中一般不答，但如果有除准确、严密、鲜明以外的特点，如语言幽默风趣等则需要单独强调。二、分析论证特点题三、综合探究题“探究文本问题，提出个人见解”，就是要求考生基于对文本材料的理解与分析或对文本主要信息与观点的把握，通过自我感悟和体验，立足文本并将其作为支撑，对文本中的问题或者与此相关联的社会现象进探究，亮明自己的观点态度，阐明个人的辩证思维过程，从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值、文化价值和时代精神。三、综合探究题

常见题型应对策略：（1）比较类。此类题目更求把握文本中的多则材料的观点态度，并进行多角度的异同比较。（2）辨析类。此类题目根据文本内容提出问题，给出观点，要求考生辨析判断，提出自己的见解。（3）启示类。此类题目对文本观点进行关联迁移，考查考生对现实生活问题的实际解决能力。三、综合探究题

方法技巧：（1）审清题干指向意识。

审清题干更求探究什么，是辨析观点正误，还是分析启示、感悟，还是对社会现象做出评价等探究方向。另外还要明确“结合文本”“针对某社会现象”“结合文本并联系自己的生活体验”等不同的要求。（2）明确表达观点意识。

提出个人的见解、表明自己的观点应该明确无误，不能似是而非。然后结合题干合理阐述理由，做到有理有据。（3）注重引用论据意识。

恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况，或对其他论述语料观点作出评判，绝对不可主观臆断。肆例题探究模考例题探究：2024届浙江温州高三二模）阅读下面的文字，完成小题。材料一：

和朋友这类后天选择的关系不同，以血缘为基础形成的亲缘关系是与生俱来的。过去，人们讲求“血浓于水”，而到了今天，越来越多的人意识到，亲缘关系无法选择，但并不意味着无法舍弃。尤其当亲缘关系只剩下困扰和伤害，却带不来一丝温暖和慰藉时，“断亲”就成了许多人的共同选择。南京大学社会学院副教授胡小武将“断亲”定义为“懒于、疏于、不屑于同二代以内的亲戚互动和交往的一种现象”。即年轻人很少和亲戚互动或基本不走亲戚，而非绝对的断绝往来。

早在十年前，胡小武就开始关注“断亲”话题，真正从个体经验走向学术研究，则要到2021年10月，他注意到网上有越来越多的人讲述自己和亲戚之间不愉快的经历，“断亲”已然成为一个社会性话题。胡小武发现在“90后”特别是“00后”青年群体中，“断亲”已经成为越来越普遍的一个现象。“我们同亲戚之间的冷漠、疏离状态，事实上正在成为个体乃至更广泛意义上群体的一种日常生活。”胡小武分析。为什么越来越多的年轻人选择“断亲”？《看天下》与胡小武展开了一场有关“断亲”话题的探讨。模考例题探究：2024届浙江温州高三二模）阅读下面的文字，完成小题。

《看天下》：距离你开展青年“断亲”研究已经过去两年，这两年中，“断亲”现象有发生新的变化吗？

胡小武：现象本身没有太大变化，但“断亲”的话题引发了更多的关注和思考。对年长一辈来说，站在传统价值观的立场，他们对这种现象表露出一种乡愁式的担忧，为当前的亲情淡漠感到失落，怀恋过去的其乐融融。但对年轻人来说，他们往往从更加正面的角度来看待和接受“断亲”现象，访谈中，大多数选择“断亲”的年轻人也表示这是一种解脱和自在。

《看天下》：在未来一段时间内，“断亲”的趋势还会持续加剧吗？胡小武：根据我这两年来的持续观察和思考，“断亲”的趋势依然会加剧，或者说，“断亲”的人群规模还会逐渐扩大。一个重要原因就是中国城市化比例还在持续增长。2023年末，我国的城市化率已经达到了66.16%，跟上一年末相比增长了0.94%。也就是说，整个国家已经成为事实意义上的“城市中国”，不再是过去的“乡土中国”。（摘编自林杨攀《南大学者谈“断亲”：我们正在经历一场亲情危机》）模考例题探究：5.新春佳节，在外打拼的晚辈回到家乡。亲人团聚，本应其乐融融，无话不谈。而真实的场景却是，老人关心青年人的收入、婚姻等，而年轻人最敏感的“禁忌”恰恰是这些。于是，在年轻人眼中，长辈的热情是无话可说的“瞎打听”；在长辈眼中，年轻人的沉默是一种“城市冷漠”。请结合材料对这一现象及产生原因加以分析。参考答案5.现象：①这一现象说明传统亲属关系在当代社会的维系越来越艰难。②这是“断亲”的种表现，长辈为当前的亲情淡漠感到失落，而年轻人则从亲缘关系中感受到困扰和伤害，懒于互动。原因：①城市是各种资源的集聚地，随着城市化发展，年轻人多向城市迁徙，亲属间聚少离多。②亲属间代际不同，关心的问题、价值观、观念等也不同，使亲属间的亲密关系淡化。(或“趣缘关系的重要性上升，人们更愿意根据自己的意愿、爱好、价值观等选择交往对象。”)一、［全国卷Ⅰ·7—9，15分］阅读下面的文字，完成1—3题。理水（节选）鲁

迅

当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。

局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。

“什么？——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。

卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。

局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。

这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。

“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。

“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”

大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。

“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少;饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”

“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”

“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。

“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”

“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”

“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道：“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”

静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。

“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。

“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”

禹一声也不响。

“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。

禹一声也不响。

“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”

“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”

禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。（有删改）1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）(

)

DA.第一段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给禹施压,实质上还是反对禹的变革。D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。【解析】

文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语，重在显示这篇文章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。2.鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人，有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）【答案】

①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。（每点2分）【解析】

解答此题，首先要明确“中国的脊梁”指的是谁。从小说内容来看，应指禹和他的随员。题目中“如何具体塑造”则提示了答题方向——结合文章分析刻画人物的手法。所以，可在原文中勾画出对禹和随员进行描写的文字，从中总结手法。另外，还要明白，对次要人物的描写也是为了衬托主要人物的，所以还要看对众官员的描写，从中总结手法。3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）【答案】

①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性;③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。（每点2分）【解析】

解答此题，首先需要理解题意。题目要求从“故事”与“新编”的角度简析文本的基本特征，也就是说要答出：文本怎样体现了“故事”？哪些地方体现了“新编”？梳理小说内容可知：说是“故事”，是因为小说中讲的大禹治水的事是历史事件，是典籍中记载的；“新编”则是说，作者在讲述时用的是现代的表达方式，且是创新的。另外，还要结合小说主旨对“故事新编”这种形式进行思考，挖掘深刻意蕴。二、作文。4.[2023新高考全国卷Ⅰ·23，60分]阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。立意探索

本题所给材料列举了“好的故事”在不同情境和场合发挥的不同作用，最后一句话“故事是有力量的”是材料的主旨，可以根据材料所列举的代表性场景内容，展开丰富的联想和深入的思考。写作时，可立足于个人或国家角度，围绕“什么是好的故事”“好的故事有什么力量”“如何讲好好的故事”等展开论述。关于“什么是好的故事”，可以有不同的评判标准，它们或是情节曲折、人物生动，或是思想深刻、励志动人，如革命英雄的壮烈事迹、改革开放弄潮时代的故事、新时代追梦人的奋斗故事等。好的故事具有诸多力量。比如，它们可以极大地丰富精神生活，增进人们相互之间的理解和认同，帮助我们更好地表达和沟通；可以触动心灵，激发我们战胜困难的勇气；可以开阔视野，赋予我们应对各种复杂局面的智慧；可以改变个人命运的轨迹，充分展现国家的形象。考生可以根据经验展开思考，阐述如何讲好好的故事，比如要创新方式方法、写真情实感等。

具体立意如下：①听取奋斗故事，汲取精神力量；②讲好中国故事，传播中国声音，彰显中国精神；③好的故事催人奋进，时代故事耀国之光；等等