第12课《-诗经-二首-蒹葭》课件-统编版语文八年级下册

学习目标1、了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握诗的内容及其思想感情。2、学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。3、感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。走进诗经四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》

《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，它收集了从西周到春秋时期约500年间的诗歌305篇，所以也叫《诗三百》。其广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《诗经》是中国现实主义文学的源头。《离骚》是中国浪漫主义文学的源头。《诗经》六义基本内容风雅颂赋比兴“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，共160篇。“雅”是宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为“大雅”和“小雅”。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共40篇。直陈其事叫赋。平铺直叙地表达情感或事件。借物譬喻叫比。用一个事物比喻另一个事物或情感。先言他物以引起所咏之物叫兴。（托物起兴，借客观事物触发情感，引起诗人的吟唱。）解读诗题《蒹葭》选自十五《国风》《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。蒹葭指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。朗读诗歌蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jiānjiāyīxīméijīchísìzhǐ

说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？有什么好处？

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。第一章第二章蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。第三章蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。韵脚：苍、霜、方、长、央angi韵脚：萋,晞,跻,坻i韵脚：已、涘、沚朗读诗歌

说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？有什么好处？①每章用韵，具有音韵美。

（第一章压ang韵，第二章压i韵，第三章压i韵。）②重章叠唱表达效果：

本诗分三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，回环往复，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。朗读诗歌诗歌解读蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇茂盛的样子指所爱的人在水的另一边，指对岸溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”艰险顺流而下仿佛，好像

译：河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。诗歌解读蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。水中的高地译：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。诗歌解读蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干。水边向右迂曲水中的小块陆地

译：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。这首诗歌主要讲述了一个怎样的故事？思考探究主要讲述了一个男子对伊人执着追求的故事。诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？秋季（晚秋）的清晨（拂晓）。从“白露为霜，白露未晞，白露未已”可以看出。思考探究诗中主要运用了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？思考探究

描绘了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的清凉景色，造成了一种邈远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭采采，白露未已描绘诗歌画面：①找准意象：从诗句中找出意象(事物名词).②分析特点：结合诗歌细节及常见意象的特定含义，分析其特点。③描绘画面：紧扣意象特点发挥想象，描绘诗句画面，突出情感氛围。④组织语言：语言组织要简洁流畅，有画面感。诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？蒹葭苍苍萋萋采采凄凉清冷落寞感伤蒹葭——苍苍、萋萋、采采的变换，写出芦苇从碧色苍苍到一片茂盛、更为繁茂的过程，呈现出一种迷茫的境界，也暗示时间的推移，渲染了深秋凄清惆怅，烘托出诗人凄苦悲凉的心情。白露为霜未晞未已时间发展徘徊惆怅白露——为霜、未晞、未已的变换，写出朝露成霜而又融为秋水，逐渐变干的过程，暗示时光的流逝，说明诗人天刚亮就来到河滨，一直寻寻觅觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情执着又有些焦急的追寻者形象便跃然纸上。起兴诗中反复写的伊人是谁？她在哪里?思考探究是谁“伊人”：指诗人所爱的之人。在哪所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。宛在水中坻、宛在水中沚、宛在水中央。

伊人的身影，时远时近、时隐时现，缥缈不定，令人心驰神往，却始终可望而不可即，充满着神秘与朦胧美。

诗中主人公是如何追寻伊人的？思考探究溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。求而不得不畏艰险失望惆怅

主人公不顾霜露浓重、路途险阻，逆流而上、顺流而下、执着追寻意中人。可见其向往爱情、不畏艰险、百折不挠、坚贞不渝。①从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写主人公凝望追求“伊人”的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转移，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻。从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”。则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸显抒情主人公执着追求、锲而不舍的精神。②诗中没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故而让人觉得其身影无处不在。《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的？

热烈追求的“伊人”仅指所爱的人吗？谈谈你的理解？思考探究一切美好事物美好的理想光明的前途向往的自由高洁的品质

屈原曾说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，让我们的青春因不懈奋斗而精彩。伊人形象神秘，使得诗歌主题众说纷纭，你怎么看？课堂思辨【爱情说】“伊人”是魂牵萦绕的意中人，描绘了主人公逆流而上、顺流而下，却望不可及的痴态。【政治说】“伊人”代指贤能之士，寄托着明君求贤若渴、士人渴望知遇的政治期许。【明志说】“伊人”象征高洁品格，是诗人对清雅操守、精神净土的执着向往。

“伊人”是三千年秋水间的一场梦，它永远在水中央、在彼岸召唤。我们或许永远无法抵达，但这份跨越时空的追寻本身，就是生命最动人的意义。艺术手法全诗融写景、抒情于一体，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”宛在、寻之无踪的朦胧境界相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被兼葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。情景交融艺术手法②象征主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在