第23课《马说》课件 统编版语文八年级下册

八年级下册《马说》教学课件道县潇水学校

周莉萍【素雅】韩愈概括千里马的遭遇，结合背景，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。学习托物言志的写作手法，体会作者所抒发的怀才不遇的愤懑和不平的情感。朗读课文，结合注释和工具书，疏通文意，积累文言词语。学习目标学习目标诗意导入：风尘古道，一马一叹

请看这幅画。古道西风，一匹骏马踽踽独行。它身形矫健，骨骼清奇，眼中却似有无限落寞。它是在等待什么？又或是在叹息什么？

在中国的文化长河中，马，从来都不只是一种动物。它是战场上的伙伴，是诗人笔下的豪情，更是一种精神的象征。今天，让我们跟随一位唐代文人的笔触，去聆听一匹千里马的心声，去感受一个时代的喟叹。任务一诵读与理解—声入人心，初品“不平”作者名片韩愈(768-824)，字

，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“

”；谥号“文”，又称“

”。

代文学家、思想家、教育家，被后人尊为“

”之首。韩愈与

同为唐代古文运动的倡导者，并称“韩柳”。韩愈散文写得尤为精妙，有“百代文宗”之名，苏轼评价其“文起八代之衰”。后人将韩愈与

、

和

合称“千古文章四大家”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。著有《

》传世。退之韩昌黎唐宋八大家柳宗元韩文公柳宗元欧阳修苏轼唐昌黎先生集马说“说”是中国古代文言文体之一。一指以

为主的阐释性文体，借具体事物或现象表达

，写法灵活且语言简洁，如《马说》《

》等；二指先秦“说体”故事文本，以

为主，涵盖历史传闻与寓言，具有描述性、虚饰性、变异性特征。

作为

性文体，“说”常采用

手法，通过状物、寓言阐明义理，符合《文章辨体序说》“释义理而以己意述之”的阐释逻辑。陆机《文赋》提出“说炜晔而谲狂”，注重借助事物说明义理时兼具鲜明性与含蓄性。议论观点爱莲说叙事议论托物寓意标题是什么意思？谈一谈关于“马”的问题文体知识本文写于韩愈初登仕途之时。他曾三次上书宰相寻求擢（zhuó）用却遭冷遇，三次登门被守门人挡在门外。他一生多次被贬。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继

依附于节度使董晋和张建幕下，加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。写作背景

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽

枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。马

说课文朗读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经

常有的，可是伯乐却不经常有。连词，表转折，“可是”梳理文意故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于

槽枥之间，不以千里称也。同“衹（只）”，只、仅。（和普通马）一同死。不以千里马而著称，指人们并不知道。马槽奴仆

因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。骈，本义为两马并驾，引申为并列。梳理文意请同学再次朗读第一段，概括第一段的内容。第一段说明伯乐对千里马的命运起决定性作用千里马死马辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。梳理思路马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。有时吃一次容量单位，十斗为一石同“饲”，喂同“饲”，喂

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。梳理文意是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外

见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这，这样同现，显露、表现

表现在外面犹，尚且相同，一样（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？虽然才华和美好梳理文意请同学再次朗读第二段，概括第二段的内容。第二段

揭示千里马被埋没的原因千里马饿马食不饱，力不足，才美不外见（直接）食马者不知其能千里而食也（间接）

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？梳理思路策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意用马鞭赶驱赶用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能它鸣叫，却不能通晓它的意思才能，才干通晓梳理文意执

策

而

临

之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！面对其，表示加强诘问语气真的没有千里马吗？

拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！马鞭梳理文意请同学再次朗读第三段，概括第三段的内容。第三段

揭示千里马被埋没的原因策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！千里马冤马其真不知马也！梳理思路任务二深度研读·剖析千里马困境结合文本，围绕以下三个线索调查千里马被埋没的真相。千里马的特征千里马的遭遇嫌疑人画像千里马的特征千里马的重要特征是什么？为什么要强调这一特征？“一食或尽粟一石”正是因为“食马者”不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”。所以，强调这一特征，是为了谴责“食马者”的无知。千里马的遭遇没有遇见伯乐，千里马会遭受哪些不幸？从文中找出相关语句并品析。①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。从“祗辱于”“骈死于”可知千里马受屈辱而死。“不以千里称”表明千里马湮没无闻。“也”是语气词，透露出了对伯乐不常有的叹惋，对千里马“骈死于槽枥之间”的惋惜，悲愤。即使有日行千里的能耐但是吃不饱，力气不够用，所以就不能日行千里。反过来推理，千里马“才美不外见”，是因为“力不足”，而“力不足”则是因为“吃不饱”，吃不饱，不仅仅是一种压抑，更是摧残。千里马的内心是痛苦的。嫌疑人画像食马者是如何对待千里马的？从文中找出相关语句并分析。①“食马者不知其能千里而食也。”面对一匹好马，他根本看不出，甚至把它作为普通的马一样喂养。千里马不被饲养者重视和认可，甚至不被爱惜。“也”是语气词，突出对食马者无知的不满，批判统治者的愚妄浅薄。嫌疑人画像食马者是如何对待千里马的？从文中找出相关语句并分析。②“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸，浅薄，愚昧生动地刻画了出来。嫌疑人画像食马者是如何对待千里马的？从文中找出相关语句并分析。③执策而临之，曰：“天下无马！”如果不认识千里马已经是无知和愚昧，那么拿着鞭子面对着千里马，却说：“天下没有好马了！”寥寥数语，刻画了食马者不仅无知，还蛮横的丑态。嫌疑人画像总结：从这些行为可以看出，食马者是一个________的人（可用多个词语形容）。自以为是残暴蛮横目光短浅平庸浅薄愚昧无知真相还原综合以上线索，你认为千里马被埋没的真相是：千里马“食不饱，力不足，才美不外见。”直接原因食马者“食马者不知其能千里而食也。”直接原因结合写作背景，思考：作者只是在说马吗？链接材料韩愈出身寒门，19岁去长安应试，考了四次科举、三次博学宏词科，10岁蹉跎仍无一官半职。又无亲朋贵戚举荐，曾经三次上书宰相请求提拔任用，但被拒之门外。此后，他不得不入幕府做幕僚，依然不被重视。加上当时朝廷统治者昏庸，奸佞当权，很多有才能的人不受重用，韩愈在这种情况下，写下了这篇文章。韩愈的人生经历和文中的“千里马”有无相似之处？

韩愈25岁中进士后，长期得不到任用。他曾三次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都无功而返，只落得个闲职。材料链接

虽然没能得到重用，但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡欢，并有“伯乐不常有”之叹。食马者才美不外见祗辱于奴隶人之手

以马之悲鸣，抒己之悲郁！结合写作背景，思考：作者只是在说马吗？文中的千里马、伯乐、食马者各比喻：千里马伯乐食马者人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写作手法：托物寓意主旨：《马说》借千里马被埋没的遭遇，揭示批判统治者不识人才、摧残人才，表达强烈的愤懑和不平之感。希望统治者能识别人才，重用人才，使人才能够充分发挥才能。（寓意）（托物）任务三

校园辩论—“伯乐与千里马，孰重孰轻？”辩论——“伯乐与千里马，孰重孰轻？”正方·强调外部机遇“世有伯乐，然后有千里马。”没有伯乐的发掘，才能难有施展之地。反方·强调个人才能“世有千里马，然后有伯乐。”没有过硬的实力，机遇只会擦肩而过辩论——“伯乐与千里马，孰重孰轻？”活动流程①分组立论：自由选边，搜集论据

②课堂辩论：立论→攻辩→自由辩→总结

③教师点评：剖析双方逻辑与论据总结与启发：点亮自己的灯伯乐很重要好的机遇和导师，能让千里马更快脱颖而出，少走弯路。自我更重要打铁还需自身硬，持续打磨能力、提升修养才是立身之本。与其悲叹“其真无马邪？其真不知马也”，不如：主动寻找社会实践的舞台；学会欣赏他人，做朋友的伯乐；更重要的是，在没有聚光灯时坚持打磨，点亮自己的灯，终会被世界看见。任务三校园思辨·寻找身边的伯乐与千里马

思考：生活中，我们会不会遇到“不懂自己的食马者”？（不被理解、优点没被发现的时刻）我们该怎办？1.

不抱怨，不放弃自己。千里马不是靠别人喊才成为千里马，而是靠自己一直奔跑。别人暂时不懂你，不代表你没有价值。2.

默默蓄力，把自己变得更优秀。把不被理解的时间，用来提升自己：好好学习、练好本领、坚持做正确的事。真正有实力的人，早晚会被看见。

思考：生活中，我们会不会遇到“不懂自己的食马者”？（不被理解、优点没被发现的时刻）我们该怎办？3.

学会表达，主动展示自己。有些时候，不是别人不想懂，而是不知道你的闪光点。勇敢一点，在合适的机会说出想法、展现能力。4.

接纳“不被所有人理解”。不是每一个人都能看懂你的好，不必强求所有人都懂你，只要你懂自己、相信自己，就足够了。全班共识

我们身边处处有千里马，善于发现他人优点，也正视自己的潜力。

遇不到懂自己的“食马者”，就做自己的伯乐，相信自己，坚持努力，终有一天，你会跑出属于自己的一片天地。情境任务（课后作业）自我认知—“我的‘千里之能’在哪里？”自我盘点填写“能力清单”，逐一盘点语言、逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然观察等