《桃花源记》育龙杯教学设计

《桃花源记》教学设计阿城区蜚克图中学赵丽娟一、教学目标（一）知识目标1．读准文中字的读音：2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。3．了解文学家陶渊明。（二）能力目标1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。（三）情感目标1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；

2、研读课文，整体把握文章内容。三、教学难点：

了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。教具：电脑，自制电脑教学软件。教学时间：一课时教学过程（一）、导入事先制作电脑课件，以“我国各地有好多个地方都叫‘桃花源’”领起，欣赏各地桃花源图片：庐山桃花源景区，湖南省桃源县的桃花源，安徽黟县的桃花源，广西的桃花源……然后说明：“山川以人而胜”，所有这些“桃花源”都源于陶渊明的文章《桃花源记》，可见《桃花源记》影响之大（板书课题）。（二）、明确学习目标。1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、准确翻译课文，积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）；

3、研读课文，整体把握文章内容。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。（三）.介绍作者——陶渊明陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。（四）、检查预习，读准下列字音。豁()然开朗

俨()然

阡()陌

垂髫()便要（）还家间()隔

语()云诣()太守

刘子骥()（五）、听课文朗读录音，看大屏幕的画面，感受那美好情境。参看注释后，一人一句，先读，再口译，然后回答一两个问题。重申翻译要求1.尽量翻译出每一个字；2.补足省略成分；3.通畅。提问的问题大致有：１.正音晋太元中缘溪行便舍船豁然开朗屋舍俨然阡陌黄发垂髫便要还家间隔 及郡下诣太守刘子骥若有争议，当场查字典。２.解释加点的词语缘溪行落英缤纷渔人甚异之欲穷其林豁然开朗屋舍俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人黄发垂髫并怡然自乐乃大惊具答之便要还家率妻子邑人来此绝境问今是何世乃不知有汉无论魏晋此人一为具言所闻余人各复延至其家此中人语云不足为外人道也为外人道既出得其船便扶向路处处志之诣太守寻向所志欣然规往寻病终后遂无问津者3、请你辨别下列加点词在句子中的不同意思

一词多义1、舍便舍船

屋舍俨然

2、扶扶向路出郭相扶将3、寻

寻向所志

寻病终4、为捕鱼为业不足为外人道5、向

寻向所志

眈眈相向6、

志

处处志之

寻向所志３.要翻译的重点句子

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境，乃不知有汉，无论魏晋。4、文中个别词语的古今异意词语古义今义鲜美鲜嫩美丽味道好交通交错相通交通运输妻子妻和子女男子的配偶无论更不必说连词如此像这样这样仿佛隐隐约约好像去离开从……到……5.研讨、（一）、时空连线，班长作为某电台记者，采访同学（1）你们“见渔人”，为什么“乃大惊”？桃花源人回答——因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。（2）你们来此定居的原因是：桃花源人回答：避秦时乱。（3）那位渔人对你们说了些什么？桃花源人回答：一是重大历史事件，有陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。（4）你们桃源人为什么叹惋？桃花源人回答：——为你们外面的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为外面的人一直过着痛苦生活而叹惋。（5）为什么你们桃花源中人说“不足为外人道也”？桃花源人回答——因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。研讨、（二）、（6）课文第一段景物描写的主要意图是什么？——为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为桃源的美好作了铺垫。（７）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？——作者这样写的目的是使人觉得似有实无，似真而幻，暗示桃源是虚构的，在现实生活中并不存在。（８）作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。——这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。（10）、《桃花源记》反映了陶渊明消极避世的思想，难道本文就没有没有积极意义吗？教师的回答是：反对战乱，反对腐败黑暗，反对暴政，本身就是积极意义。《桃花源记》影响这样大，就是人民群众对他的积极意义的充分肯定。那些资料是苛求古人。（９）本文出的三个成语是：——豁然开朗，世外桃源，无人问津。（六）、拓展延伸、本文的主题：借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实生活的不满。作者描绘和赞美的社会理想是没有剥削、没有战乱、人民安居乐业、安静祥和的太平盛世，我们的时代比起陶渊明的理想社会那是有过之而无不及，那么就请同学们用你喜欢的表达方式，选取一个角度写一片段，来歌颂我们的时代、我们的祖国。（七）、小结：在本课你学到了哪些获取知识的方法？——1.查各种参考书；——2.上网查询；——3.请教别人；——4.与别人研究讨论。——5.独立思考。……（八）、作业：背诵全文附：１.译文东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。（桃）林在溪水发源的的地方就没有了，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，（里面）好象有光似的。（渔人）就离了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全象桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来。（渔人）详尽的回答了他。（那人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）说祖先（为了）躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这里的人告诉（他）说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟迷失了（方向），再也没找到路。南阳刘子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有问路访求的人了。2.段落层次第一段（第一自然段）武陵渔人偶然发现桃花林的经过。第二段（第二、三自然段），渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三段（第四、五自然段），渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。3、后记：（1）.“时空连线”效果很好。特别是有利于培养同学们获取知识的兴趣与能力。（2）.李响和白净同学还从网上搜索到关于陶渊明的资料。教