2019届上海市普陀区2019届高三第一学期一模语文卷及答案

2019届上海市普陀区2019届高三第一学期一模语文卷及答案一、积累应用10分1.按要求填空。（5分）（1）蟹六跪而二螯，__________，用心躁也。（荀子《劝学》）（2）__________，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《__________·郴州旅舍》）（3）苏轼《江城子》中有“相顾无言，惟有泪千行”的诗句，在柳永《雨霖铃》中意境与之相似的一句是“__________，__________”。2.按要求选择。（5分）（1）下列选项中，名句使用不恰当的一项是（）（2分）A.父母要求小孙独自安心读书。小孙反驳说：“‘独学而无友，则孤陋而寡闻’，我想找些朋友来一起学习。”B.小周想毕业后参加工作挣钱，他的爸爸告诫他：“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，你还应该多读些书。”C.老王教育儿子说：“‘投之亡地然后存，陷之死地然后生’，你必须在逆境中经受磨炼，才能真正成长。”D.小刘被批评后表示一定会改正错误。同事安慰他：“‘人非圣贤，孰能无过’，犯点错误是难免的，以后注意就行。”（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）（3分）所谓理性认识是通过人的头脑，运用分析、综合、对比等方法，把观察到的现象加以研究，__________。__________，__________，__________，便上升到理论的高度了。①进而把握事物的本质②从而找出事物的规律③对大量的甚至是零碎的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作④当这种认识到达了事物的全体的、本质的和内部联系的阶段A.③①②④B.③②①④C.②③①④D.②①③④二、阅读70分（一）阅读下文，完成第37题。（16分）①文学批评的“远”与“近”，关涉批评者与批评对象之间的空间距离、时间距离、心理距离。“远”是拉开距离，“近”是贴近现场，二者看似矛盾对立，实则相反相成。②文学批评需要“远”。批评者与批评对象保持空间距离，有利于冷静、客观地审视对象。批评者如果身处创作现场，容易受现场氛围感染，难以保持独立的判断。就像欣赏一幅画作，太贴近画面，可能只看到局部的色彩和笔触，难以把握作品的整体布局和艺术风格；只有拉开一定距离，才能观其全貌，领略作品的神韵。时间距离也是如此。文学作品的价值和意义往往需要在时间的长河中沉淀和检验。有些作品在当时可能引起轰动，但随着时间推移，其局限性逐渐显现；而有些作品在创作之初不被重视，却在后世被重新发现和评价。例如，陶渊明的诗歌在他生前并未受到广泛关注，直到唐代才被人们认识到其独特的艺术价值。批评者与批评对象保持一定的时间距离，能够摆脱当下各种思潮和观念的干扰，以更长远的眼光来评价作品。心理距离同样重要。批评者要避免先入为主的观念和个人情感的影响，以一种超脱的心态去对待批评对象。如果批评者对作品的作者怀有个人情感，或者受到某种文学思潮的束缚，就很难做出公正的评价。③然而，文学批评也不能一味求“远”，还需要“近”。贴近创作现场，能够感受作品诞生的背景和氛围，了解作者的创作意图和创作过程。对于一些具有特定时代背景和文化内涵的作品，批评者只有深入了解当时的社会环境、文化思潮和作者的生活经历，才能更好地理解作品的意义和价值。例如，要理解鲁迅的作品，就必须了解中国近代以来的历史变迁和社会现实，以及鲁迅本人的思想发展历程。此外，批评者与作者进行直接的交流和对话，能够获取更多关于作品的信息，从而使批评更加准确和深入。这种“近”还体现在对作品文本的细致解读上。批评者要贴近文本，逐字逐句地分析作品的语言、结构、意象等，挖掘作品的深层意蕴。④“远”与“近”是辩证统一的关系。“远”是为了更客观、全面地把握作品的整体价值和意义，“近”是为了更深入、细致地理解作品的内涵和创作背景。在实际的文学批评中，批评者应该根据具体的批评对象和批评目的，灵活运用“远”与“近”的方法。对于一些具有宏大主题和广泛社会影响的作品，可能需要先拉开距离，从宏观的角度进行审视，再贴近文本，深入分析其细节；而对于一些注重个人情感表达和微观叙事的作品，则可以先贴近文本，感受作者的情感世界，再从更广阔的视角来评价作品的价值。⑤文学批评的“远”与“近”，还与批评者的素养和能力密切相关。一个优秀的批评者应该具备敏锐的洞察力、深厚的文学素养和广阔的视野。只有这样，才能在“远”与“近”之间找到平衡，使文学批评既具有宏观的视野和深刻的思想，又具有微观的分析和细腻的解读。同时，批评者还应该不断反思自己的批评方法和批评立场，避免陷入“远”或“近”的极端。⑥在当今多元文化和快速发展的时代，文学批评面临着新的挑战和机遇。批评者要善于运用“远”与“近”的方法，既要关注文学作品的当下价值和社会影响，又要考虑其长远的艺术价值和文化意义。只有这样，才能使文学批评在推动文学创作和文化发展中发挥积极的作用。3.第②段中“就像欣赏一幅画作”的表达效果是。（3分）4.下列选项中，最能体现文学批评“远”的一项是（）（3分）A.批评者参加作品研讨会，与作者和其他读者交流看法B.批评者在作品发表多年后，重新审视并评价该作品C.批评者深入研究作品的创作背景和作者的生活经历D.批评者仔细分析作品的语言、结构和意象等细节5.第④段阐述了“远”与“近”的辩证统一关系，请简要概括。（3分）6.有人认为第⑤段可以删去，你是否同意？请说明理由。（4分）7.请结合本文内容，对下面的文学批评现象进行分析。（3分）某文学批评家在评价一部当代小说时，只关注小说的情节和人物，而忽略了小说所反映的社会现实和时代背景。（二）阅读下文，完成第811题。（15分）灯①我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。②夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。③在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。④我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。⑤我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。⑥这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊；它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？⑦我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。⑧他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。⑨孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。⑩再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。⑪这些灯光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵的黑暗，热促成了我心灵的发育。⑫一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。⑬我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死的决心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，灯光又亮在他的眼前。他本能地挣扎着，居然神志清醒地冲到岸边。生还了。上岸后，他还觉得有一根木棒可以靠，他仍然握着它。过后他才知道这是那喊声，是那灯光的帮助。“灯倘使为夜行人而设，我们该和灯做点好事。”⑭我还想起了在南欧的一个夜晚。那时我在一个旅馆里，旅馆里没有电灯，每间屋子点一支蜡烛。那些夜晚在我的心里留下了很深的印象。因为在那些屋子里，我找到了朋友。在那些烛光照着的夜谈中，我们是那样互相了解，像兄弟姐妹一样。那些蜡烛虽然都熄灭了，但那些灯光还在我眼前闪亮，它们永远在燃烧在我心中。⑮这些光都不是为我燃着的，可是我也分到了它们的一点点恩泽，一点光，一点热。光驱散了我心灵的黑暗，热促成了我心灵的发育。⑯我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。它们给我扫淡了黑暗的颜色。8.第②段景物描写的作用是。（3分）9.第⑤段中“我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头”这句话有什么含义？（3分）10.文中多次提到“灯光”，请分析其象征意义。（5分）11.请结合全文，探究作者对“灯光”的情感。（4分）（三）阅读下面的诗歌，完成第1214题。（8分）登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。12.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（）（2分）A.首联写凤凰台的传说，十四字中连用了三个“凤”字，却不嫌重复，音节流转明快，极其优美。B.颔联将吴宫、晋代人事的消逝与自然景物的依旧进行对比，抒发了诗人对历史变迁的感慨。C.颈联写诗人登高远眺，用“半落”“中分”等词，生动地描绘出了金陵山水的壮丽景色。D.尾联“浮云能蔽日”运用了比喻的手法，“浮云”比喻奸臣，“日”比喻皇帝，表达了诗人对皇帝的不满。13.请从炼字的角度赏析“凤去台空江自流”中“自”字的妙处。（3分）14.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。（3分）（四）阅读下文，完成第1520题。（20分）醉书斋记郑日奎①于堂左洁一室，为书斋，明窗素壁，泊如也。设几二，一陈笔墨，一置香炉茗碗之属。竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。书架书筒各四，古今籍在焉。琴、磬、麈尾诸什物，亦杂置左右。②甫晨起，即科头①拂案上尘，注水砚中，研墨及丹铅，饱饮墨以俟。随意抽书一帙，据坐批阅之。倾至会心处，则朱墨淋漓渍纸上，字大半为之隐。有时或歌或叹，或笑或泣，或怒骂，或闷欲绝，或大叫称快，或咄咄诧异，或卧而思、起而狂走。家人瞷②见者，悉骇愕，罔测所指。乃窃相议，俟稍定，始散去。婢子送酒茗来，都不省取。或误触之，倾湿书册，辄怒而责，后乃不复持至。逾时或犹未食，无敢前请者。惟内子时映帘窥余，得间始进，曰：“日午矣，可以饭乎？”余应诺。内子出，复忘之矣。羹炙皆寒，更温以俟者数四。及就食，仍挟一册与俱，且啖且阅，羹炙虽寒，或且变味，亦不觉也。至或误以双箸乱点所阅书，良久始悟非笔，而内子及婢辈罔不窃笑者。夜坐漏常午，顾童侍，无人在侧，俄而鼾震左右，起视之，皆烂漫睡地上矣。③客或访余者，刺③已入，值余方校书，不遽见。客伺久，辄大怒诟，或索取原刺，余亦不知也。盖余性既严急，家中人启事不以时，即叱出，而事之紧缓不更问，以故仓卒不得白。而家中盐米诸琐物，皆内子主之，颇有序。余是以无所顾虑，而嗜益僻。④他日忽自悔，谋立誓戒之，商于内子，内子笑曰：“君无效刘伶断饮④法，只赚余酒脯，补五脏劳耶？吾亦惟坐视君沉湎耳，不能赞成君谋。”余怅然久之，因思余于书，诚不异伶于酒，正恐旋誓且旋畔；且为文字饮，不犹愈于红裙耶？遂笑应之曰：“如卿言，亦复佳。”乃不复立戒，而采其语意，以名吾斋曰“醉书”。【注】①科头：不戴帽子。②瞷（jiàn）：窥视。③刺：名帖。④刘伶断饮：刘伶戒酒。《晋书·刘伶传》载，刘伶曾求其妻具酒肉立誓戒酒，誓后依然嗜酒如故。15.写出下列加点词在句中的意思。（4分）（1）甫晨起，即科头拂案上尘（）（2）惟内子时映帘窥余，得间始进（）（3）客或访余者，刺已入，值余方校书（）（4）正恐旋誓且旋畔（）16.下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（）（2分）A.坐以之木欣欣以向荣B.乃窃相议今其智乃反不能及C.而事之紧缓不更问师道之不传也久矣D.因思余于书因宾客至蔺相如门谢罪17.把下列句子译成现代汉语。（6分）（1）婢子送酒茗来，都不省取。或误触之，倾湿书册，辄怒而责，后乃不复持至。（2）余是以无所顾虑，而嗜益僻。18.第②段中描写家人的表现有何作用？请简要分析。（3分）19.请概括作者的形象特点。（3分）20.作者为什么将书斋命名为“醉书斋”？请结合全文简要分析。（2分）（五）阅读下文，完成第2123题。（11分）答韦中立论师道书（节选）柳宗元①二十一日，宗元白：辱书云欲相师，仆道不笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。虽常好言论，为文章，甚不自是也。不意吾子自京师来蛮夷间，乃幸见取。仆自卜固无取，假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？②孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。③屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸、蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余以为过言。前六七年，仆来南，二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬，狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉？顾吠者犬耳！度今天下不吠者几人，而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？④吾子行厚而辞深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；虽仆敢为师，亦何所增加也？假而以仆年先吾子，闻道著书之日不后，诚欲往来言所闻，则仆固愿悉陈中所得者。吾子苟自择之，取某事，去某事，则可矣；若定是非以教吾子，仆才不足，而又畏前所陈者，其为不敢也决矣。21.写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）不意吾子自京师来蛮夷间，乃幸见取（）（2）因抗颜而为师（）22.下列对文中语句理解正确的一项是（）（3分）A.“虽常好言论，为文章，甚不自是也”：虽然我常常喜欢发表一些言论，写一些文章，但很不认为自己是对的。B.“世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞”：社会上的人果然都觉得奇怪，聚在一起责骂，指指点点，互相拉扯，还增加了一些话语来诋毁他。C.“非独见病，亦以病吾子”：不仅我会被人指责，也会因此使你受到不好的影响。D.“诚欲往来言所闻，则仆固愿悉陈中所得者”：如果你真的想和我互相交流，谈论你所听到的事情，那么我本来就愿意把我所知道的全都告诉你。23.请结合文本，分析柳宗元不敢为师的原因。（6分）三、写作70分24.有人说：“我走过许多地方，有寒冷的，有温暖的，有崎岖的，也有平坦的，但没有哪一片土地不值得我关注。”请写一篇文章，谈谈这段话引发了你怎样的思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。答案一、积累应用10分1.（1）非蛇鳝之穴无可寄托者（2）可堪孤馆闭春寒；踏莎行（3）执手相看泪眼，竟无语凝噎2.（1）B。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”强调的是实践的重要性，而小周想毕业后参加工作挣钱，他爸爸的告诫与这句话的意思不相符。（2）A。③承接前文“把观察到的现象加以研究”，强调对材料的处理；①进一步说明通过处理材料把握事物本质；②指出把握本质后找出事物规律；④承接②，说明当认识达到一定阶段便上升到理论高度。二、阅读70分（一）3.运用比喻的修辞手法，将欣赏画作与文学批评进行类比，形象生动地阐述了批评者与批评对象保持空间距离有利于客观审视对象的观点，使抽象的道理变得具体可感。4.B。A选项参加作品研讨会，与作者和其他读者交流看法，属于贴近创作现场，体现“近”；C选项深入研究作品的创作背景和作者的生活经历，也是贴近作品，体现“近”；D选项仔细分析作品的语言、结构和意象等细节，同样是贴近文本，体现“近”；B选项在作品发表多年后重新审视并评价该作品，体现了与作品保持时间距离，符合“远”的特点。5.“远”是为了更客观、全面地把握作品的整体价值和意义，“近”是为了更深入、细致地理解作品的内涵和创作背景。在实际批评中，应根据具体作品和批评目的，灵活运用“远”与“近”的方法。6.不同意。第⑤段强调了文学批评的“远”与“近”和批评者素养、能力的关系，指出优秀批评者应在“远”与“近”之间找到平衡，并不断反思批评方法和立场。这一段进一步深化了文章的主题，使论述更加全面和严谨，所以不能删去。7.该批评家只关注小说的情节和人物，忽略了小说所反映的社会现实和时代背景，只做到了“近”，即贴近文本的细节分析，而缺乏“远”的视角。文学作品的价值和意义往往需要在时间和社会背景中沉淀和检验，批评者应避免先入为主和个人情感的影响，以更长远的眼光和超脱的心态去评价作品。该批评家的做法难以全面、客观地评价这部小说的价值和意义。（二）8.描写了深夜环境的黑暗，为下文引出灯光做铺垫，同时衬托出灯光给黑暗带来的光明和温暖，突出了灯光的重要作用。9.这句话运用比喻的手法，形象地描绘了作者在困境中迷茫、无助的状态，表达了作者在面对困难时的孤独和对出路的渴望。而那一点微弱的灯光则给了作者希望和勇气，鼓舞他继续前行。10.灯光象征着温暖、希望、勇气和指引。它给寒夜里不能睡眠的人、在黑暗中摸索的行路人带来安慰和鼓舞，为他们指引方向；它象征着人们内心的善良和关爱，即使微弱，也能给他人带来益处；灯光还象征着历史和文化的传承，如哈里希岛上的长夜孤灯、古希腊女教士希洛点燃的火炬，它们的光芒在历史的长河中闪耀，给后人带来启示和力量。11.作者对灯光充满了感激和喜爱之情。灯光扫淡了黑暗的颜色，给作者带来安慰和鼓舞，让他在困境中看到希望；灯光象征着温暖和勇气，即使微弱也能给人力量；作者通过回忆与灯光相关的故事，表达了对灯光所代表的美好品质的赞美和向往。（三）12.D。“浮云能蔽日”表达了诗人对奸臣当道、蒙蔽君主的忧虑和对自己无法实现政治抱负的悲愤，并非对皇帝的不满。13.“自”字有独自、自然之意。凤凰离去，高台空荡，只有江水依旧自然地流淌。“自”字将江水的无情与历史的变迁、人事的消逝形成对比，突出了自然的永恒和人类的渺小，表达了诗人对历史兴亡的感慨。14.这首诗表达了诗人对历史变迁的感慨、对国家命运的忧虑和对自己怀才不遇的悲愤。首联通过凤凰台的传说，抒发了时光易逝、物是人非的感慨；颔联描绘了吴宫和晋代的兴衰，进一步强调了历史的沧桑巨变；颈联描写了金陵的壮丽景色，以乐景衬哀情；尾联“浮云能蔽日，长安不见使人愁”，运用比喻的手法，表达了诗人对奸臣当道、蒙蔽君主的忧虑，以及自己无法实现政治抱负的悲愤之情。