农村中年级小学生数学学习动机的现状与激发策略研究

农村中年级小学生数学学习动机的现状与激发策略研究【摘要】在数学学习的过程中，学习动机常常作为确定小学生学习效率的关键因素之一，在他的数学学习日常生活起到非常重要的危害。和城市小学生对比，农村小学生因为所在自然环境不一样，数学课学习动机也是有着一定程度的差别。文章内容应用问卷调查报告和观察法，以小编在南平见习完的某一农村小学低段学生作为研究主体，对性别不同类型的学生、家长学历水平不同类型的学生及其学业成绩不同类型的学生这三层面对中年级小学生的学习动机进行分析。数据显示，农村中年级小学生数学课学习动机总体水平不太高，这和男女个性特征、必须满足、工作压力、家长文化程度等有关。因而，文章内容融合学习动机基础理论教育心理学理论，按照目前农村小学教育现况，从学生、老师、家长三方面明确提出激起农村中年级小学生数学课学习动机的思路。【关键词】农村；中年级小学生；数学；学习动机Astudyonthecurrentsituationandstimulatingstrategiesofruralmiddlegradepupils'mathematicallearningmotivationAbstract:Intheprocessofmathematicslearning,learningmotivationisoftenoneofthekeyfactorstodeterminethelearningefficiencyofprimaryschoolstudents,whichplaysaveryimportantroleinhisdailylifeofmathematicslearning.Comparedwithurbanprimaryschoolstudents,ruralprimaryschoolstudentshaveacertaindegreeofdifferenceinlearningmotivationformathclassesbecauseoftheirdifferentnaturalenvironment.Thecontentofthearticleappliesthequestionnairesurveyreportandobservationmethod,witharuralprimaryschooljuniorstudentwhohascompletedtheprobationinNanpingastheresearchsubject,toanalyzethelearningmotivationofjuniorprimaryschoolstudentsfromthreeaspects:studentsofdifferenttypesoffetalsex,studentsofdifferenttypesofparents'educationallevelandstudentsofdifferenttypesofacademicachievements.Thedatashowsthattheoveralllevelofmathematicslearningmotivationofrurallowgradepupilsisnotveryhigh,whichisrelatedtothepersonalitycharacteristicsofmenandwomen,mustmeet,workpressure,parents'educationlevel,etc.Therefore,thecontentofthearticleintegratesthebasictheoryoflearningmotivationandeducationalpsychologytheory.Accordingtothecurrentsituationofruralprimaryschooleducation,itclearlyputsforwardtheideaofarousingthelearningmotivationofrurallowergradepupilsinmathematicsfromthreeaspects:students,teachersandparents.Keywords:Ruralareas;Middlegradepupils;mathematics;learningmotivation引言问题的提出笔者以“小学生学习动机”为搜索词，在中国知网上查找了包含“小学生学习动机”等在内的文章标题参考文献共538篇。在其中科学研究小学生学习动机的是18件，科学研究中学班级小学生学习动机的参考文献一共有8件。可是，对农村小学生学习动机的探索多见课程，但对课程的探索并没开展查找。不难看出，现阶段有关农村学习动机的研究方向不够全方位和完善。可是农村小学生在中国依然占据非常大的占比在他的学习日常生活也具备不可忽视影响力。因此，大家主要对农村中学小学生的学习动机展开了调研，随后从他的性别、家长们的受教育程度和学习展开分析，进一步论述了农村中学小学生学习动机与自我效能之间的关系，最终在调查分析的前提下，给出了激起农村小学生学习动机的对应对策。伴随着一个新的社会主义社会农村基本建设，农村经济发展快速发展，村民人民生活水平广泛。但农村中小学校，依然存在一部分学生欠缺学习的积极性和自觉性，学习思路不清晰、学习态度不端正、学习兴趣爱好不太高、学习不太理想等。《义务教育数学课程标准》明确提出“务必关心学生在活动中展现出的感情和心态”。[1]学生学习态度的好与坏危害课堂教学效率高低，而学生学习动机的内部表现就是学习态度，学习动机强度直接关系学生的学习活动和学业成就。因而，农村小学生的学习动机具有重要研究意义。基本概念界定1.学习动机动机这一概念由伍德沃斯于1918年引入社会心理学，他就把动机视作确定个人行为最本质的动力。[2]学习动机始于动机，许多学者都要从不一样层面对学习动机开展定义。刘政宏把学习动机分成使用价值、预估与情感好多个成分，觉得学习动机是指导和保持学生们主动开展学习活动最本质的动力；[3]刘与郁称之为现实需求的推动才使得人造成学习中的动机。2.数学课学习动机数学课学习动机就是指与数学学习相关的、由某类必须所引起的一种心理现象，是激励促进学生开展数学学习，以达到一定学习的目的的学习动机。[4]在自我调整的影响下，个人使自己对数学学习必须同外界发病原因（奖赏、个人目标）相适应，最终形成激起并保持违法行为的动力要素。农村中年级小学生数学学习动机的现状研究现阶段，对中年级学生的数学学习动机实验中以问卷调研为主导，测试专用工具为学者自主整理的《农村小学生数学学习动机问卷调查表》，问卷项目为陈述性的问题，由老师机构被试学生开展填好，让被试者按照自己具体情况自由自在地陈述。共传出问卷200份，取回合理问卷200份。合理问卷利用率为100%。女生内在数学学习动机高，男生外在动机高通过问卷调查和统计处理，本研究所获得的中年级学生数学学习动机的比较情况如表1-1所示：表1-1中年级不同性别学生数学学习动机比较的T检验表动机类型性别均值标准差t内在动机认知动机男女11.3612.321.691.62-4.627***内在动机自我实现动机男女12.0112.042.362.12-0.173崇高理想动机男女11.4011.592.011.79续表1-1续表1-1回报动机男女8.919.402.342.36-1.404*外部动机交往趋利动机男女12.2011.332.332.24-0.503受迫动机男女9.038.852.682.660.629（注：*表示p＜0.05，**表示p＜0.01，***表示p＜0.001）表1-1表明，农村小学中小学生男女区别显著，女生认知能力动机评分与男生相非常高。农村小学中年级女生与男生对比，他们的数学教学兴趣爱好更为深厚、学习的态度更为用心、写完作业也更主动。一样，因为这个年龄的女生性情广泛聪明、乖巧，因此它在收益动机方面也是高过男生。反过来，在交流逐利动机和受迫动机上，男生远远高于女生。在调查分析的答题中，农村小学中年级男生每一选择项挑选“不确定性”人数大多数比女生多，主要是因为她们比女生，更为不明确自己必须兴趣和爱好导致的。必须是动机的前提条件，动机是当需要的前提下所产生的[6]。在乡村固有“男尊女卑”观念中，不管怎样班级，男生受到学业压力要比女生大，当男生因想要奖赏或怕被父母、老师批评而出现学习培训动机时，他的受迫动机就比女生强。家长学历层次越低，小学生数学学习负面动机越高研究所获得的家长不同学历层次学生数学学习动机比较情况如表1-2所示：表1-2不同家长学历层次学生的数学学习动机比较的F检验表动机类型学历层次均值标准差内在动机认知动机小学及以下11.411.95内在动机认知动机初中高中（中专）大专及以上11.7712.0213.521.701.681.312.236自我实现动机小学及以下初中高中（中专）11.2112.0212.592.402.272.121.855大专及以上13.492.67崇高理想动机小学及以下10.681.790.614初中11.442.18高中（中专）11.922.42大专及以上12.743.68回报动机小学及以下8.861.830.579初中9.172.29高中（中专）8.252.18大专及以上8.512.12外在动因交往趋利动机小学及以下11.902.010.395初中12.272.15高中（中专）12.422.25大专及以上12.473.52受迫动机小学及以下9.562.231.548初中8.902.61高中（中专）8.962.84大专及以上6.021.43在一些乡村，风靡着“数学课读书无用论”观念，导致许多学历不是比较高的家长觉得只要会简单计算就可以了，学这么多数学课以后工作用不到，并依照自己的成本计算方法，针对孩子念书不抱希望，让孩子对于学习逐渐越来越消极懈怠，最后不益于良好行为习惯的建立。家长学历水平不一样对中年级小学数学学习动机的统计结果，见表1-2。由表1-2中得知，家长文凭的层级对中年级小学数学的学习动机有很大的影响。在认知能力动机等前三个层面与相处逐利动机层面，具有较强教育经历家长的学生们均值评分更高一些，因此他的数学课学习动机就比较强；有关收益动机和受迫动机层面，假如家长有着较高端的受教育程度，则学生们的均值评分比较低，这就说明了不一样教育质量的家长对孩子所采用的教育态度与方法会有不同，造成学生们数学课学习动机的显著差距。教育程度高的父母，对孩子大多是采用启迪、关怀的教学方式，即便他的孩子在生活和或学习方面碰到困难，父母还会为他们提供肯定的支持鼓励；可是教育水准相对较低的父母，大部分采用的是独裁的暴力教育方式，对孩子开展“打击教育”乃至“打骂教育”。当孩子犯错误时，他们往往应用强硬的语言表达乃至处罚。与此同时，孩子在学习方面碰到困难，几乎很少给予指导和指导，有时候很有可能还会指责孩子遇事不懂先思索抑或把它责怪在孩子上课不专心认真听讲上。中年级学生恰好是处于必须激励与赞同的年龄层，这种文化教育不仅易于对孩子的心态造成不良影响，并且还会严重危害孩子优良学习动机的建立。此外，现在社会还长期存在一种情况便是家长过多选购数学课辅导材料，给孩子们导致不必要压力，无论孩子是否能做了，或是哪一份辅导书适合不适合孩子的学习状况，都是会迫使孩子来完成，给孩子导致很大的心理压力和过重课业压力。长此以往，孩子将会对学数学再无兴趣，与可能就谈不上什么学习动机了。形成农村中年级小学生数学学习动机现状的原因分析不同程度的数学学习动机中年级男生受数学教学外界动机危害大量，而女生受本质动机危害大量。剖析主要原因有三：第一，中小学是孩子得到社会自我的阶段，特别是中年级，学生们早已对自身拥有大体的了解却还容易受外界危害。在这一阶段，少年儿童遭受社会发展文化的影响表现显著。第二，因为传统式“男生要比女生强”的观念，导致现在社会对男女期待的会有不同，特别是在农民家庭观念相较大城市家中更为束缚，造成农民家庭广泛对男生的期望与支持比女生高些。中年级学生远离了幼小衔接班环节，对小学生学习日常生活早已有了一定的融入，家长并对的需求也会逐渐提升。因而，中年级男生在学习上更倾向于与人交往，另外还很容易出现为了追求教师、爸爸妈妈及其别人的夸奖与毫无疑问而逼自己学习状况，也由此在外部动机的形成上，中年级男生比女生多。第三，中年级女生根据发展规律性与特点，他们的生理学与心理状态要比男生完善得较早，针对家长和老师的教诲，女生比男生乐于接受与遵从，所以她们愿意为了身体力行，更改本质观念，在学习中来增长见识、提升能力。此刻，中年级女生最本质的动机就比男生高。学生爱与归属的需要无法得到满足将影响他们良好学习动机的形成依据马斯洛的需要层次理论，如今无论是乡村或是城区的学生们，生理需求、安全需求都能获得满足，所以他们将会进一步追求完美爱与所属的需求。而爱与信任感家长能带给的其实比别人多了很多，可不是所有家长都是会应用正确的方法鼓励孩子、给予他们他所需的爱与信任感，这一主要表现与家长的学历层次密切相关。受教育水平相对较高的家长，在幼儿遭受日常生活或是学习中的挫折时，绝大多数都会选择给予他们激励和协助；而受到教育水平相对较低的家长则绝大多数会选择用严格的言语甚至是处罚。[7]伴随着年级的增长，中年级学生相比低学段学业更为繁杂，家长对孩子的要求也会逐渐提升。但是因为家长学历层次的差异，一部分学历层次低家长在幼儿碰到学习培训困难时，非常少给予指导和指导。一是也许他自身对中年级专业知识没法参悟，二是没法切身感受小孩的情绪，乃至批评孩子遇事不懂先思索抑或把它责怪在幼儿上课不专心认真听讲上。家长错误教育方法不但不益于孩子的心理的持续发展，也严重危害小孩优良学习培训动机的建立，可能会导致收益动机与受迫动机的提高。激发农村中年级小学生数学学习动机的策略依据调查分析所反映的信息来说，中年级小学生数学学习动机的塑造，对提升中年级小学生数学自学能力拥有不可忽视的功效。本科学研究将在学生们的个人价值了解、学习的方法、学习意愿，教师危害、教学方法方式、关心“留守孩子”，父母更改“数学课无用论”观念、多和教师、小孩交流与沟通等多个方面激起乡村中年级小学生数学学习动机的思路展开讨论。培养中年级小学生形成正确的学习方法1.正确认识自身在数学学习上的优势，增强自我效能感在中年级小学生之中，因为考试成绩欠佳而饱受伙伴、家长和老师的否认，被一次次挫败严厉打击过的学生占有着一定的占比。随着时间推移，渐渐地产生习惯性“失落感”与“自卑心理”，促使他们对于学习丧失应该有的兴趣爱好与不理智，自信心不足，消沉对待自身。她们绝大多数在课堂教学中没法表现得积极主动、积极、激动与专注于，动因和信念水准都不高。[8]因此，激起学生对数学学习的自信，提升他的自我效能感至关重要。中年级小学生可以利用老师、家长们的能量，在数学学习中寻找自己的长处，并把它充分发挥发展壮大，再勤奋努力补充缺点。若针对中年级的基本知识把握不足坚固，一样可以利用附近能量开展压实。有提升也是有填补，平衡应当把握的数学学习专业知识。如同前苏联教育家苏霍姆林斯基常说：“取得成功的快乐是一种非常大的心态能量。它能够促进少年儿童好好地学习的心愿。麻烦你留意不管怎样不必使这类内在的力量消退。”[9]根据得到一次又一次的取得成功感受，来提升自我效能，并将这一转化成一个新的学习动因，产生稳步发展，进而提到本身针对学习数学课的热情，又为高学段的数学学习奠定基础。2.确立合理的数学学习目标动因不可或缺的一部分之一就是目标，它可以确定大家挑选与行为方向。倘若拥有一个很明确的学习目标，则能引起与加速学习动机的造成。在目前的小学数学教学过程中，为了能让学生了解这堂课学的是哪些，应该如何去学，因此必须学生有着确立且具体目标与达到目标的办法，创建目标观念，产生学习动因。[10]学生能够设置自己的学习目标，比如：期末考学段排行提升50名这种总目标，然后根据总目标设置一些短期目标。比如，每一次工作取得优加、班级排名提升10名这些。此外，也可以在短期内学习目标下设置每日的学习方案。例如：在课前用心课前预习、上课的时候要积极回答问题、有不懂的就了解教师、细心搞好课外作业、夯实与备考新学习重点知识。学习目标也不是永远永恒不变的，在通过时间的流逝和水平的提高后，还能够结合自身情况，进行相应的变动。3.改变学习价值观念，建立终身学习意识依据传统定义，学习就是指学生学习老师所教授给它的专业知识，教师教什么，学生入学哪些。但是，伴随着社会的发展与不断进步，学习这个概念早已远远超过了单从老师与教材上吸收知识。作为一名学生，若想恰当且长久地有着学习动因，就需要有着对学习特性和价值的正确认识。因而，必须从意识形态领域方面更改学习这个概念，解决过去的旧思想，建立正确的学习做事态度心理状态。[11]创建终生学习的观念，完成认知需求的达到，让思索正确引导行为，当学生意识到学习是一辈子事情的时候，她们学习的冲动自然也就提高。发挥教师影响力，调动小学生学习数学的积极性教师对学生有着无法忽视的影响，与学生的学习动机也密切相关。所以，教师要充分发挥自己这份影响力，积极地去影响学生，激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。激发中年级小学生数学学习兴趣（1）明确学习目标，激发学习动机数学学习总体目标具备创新性，是指在学生开展学习活动以前便确立的，目标各项规定要比学生现今发展趋势技术高一点点，唯有通过勤奋，总体目标才可以变成现实。[12]个人目标的确立能通过两方面去进行。一就是让学生参与到教学目标的确立之中。比如：教师提出问题学生对黑板上课题研究的观点或者疑惑，使学生真实经历制订教学目标的一个过程，了解教学目标的需求并把它作为自己学习每日任务，产生努力创造目标心理状态。二是具体指导学生将教学目标变为个人目标。最先，教师要造就适度的学习培训情境，用学生能理解的形式明确提出这堂课的教学目标，使学生增强对课程内容的认知，将总体目标变成自己学习要求。次之，教师要把教学目标分解成多个易操作的学习内容，使学生能理解总体目标和一些内容具体要求。通过一些方式，让个人目标在学生课程的学习活动中充分发挥。（2）丰富学习材料，激发学习动机教师应加强教材的研究和探索，充分运用教材内容自身的功效，让学生意识到数学与生活之间的关系是十分紧密的，感受到数学中的使用价值，因此激发她们学数学的动因。此外，教师还需要根据学生在中年级这一阶段性格特征，从学生的已经有认知结构、思维能力方法等层面，去对学习资料进行相应的填补与更改，使学生针对学习资料产生一种亲切感，因此激发她们对数学的认识动因。教师还能够应用现代科技，把乡村课堂教学和城市课堂教学结合在一起，用一些学生有兴趣的方式来开展课堂教学。例如，教学导入时能用他们更愿意的动漫、游戏等，以此培养她们数学课学习的动机。（3）创建问题情境，激发学生学习动机在小学数学教学的过程当中，教师创建一个有意思、紧密课程的学习情境，能够比较大程度上刺激性学生的好奇心，激起学生有意识地积极主动去探索解决问题的办法。下面会以统编小学生数学四年级上册第三单元“角的度量”为例子。课堂教学情境：在探索测量角度的一种手段时，教师创立了一种思考和出手实际操作结合的学习培训情境。1.思索。请问一下黑板上的这两个角哪一个更高？学生回应后教师提供一个活动角，提出问题学生，这两个角能否用这种活动角来比较大小？然后，教师再度提供十个一模一样的小角，提出问题学生，这两个角能否用这些来比较大小？2.教师引出来三角尺，将要18个小角拼放在一起产生一个半圆的一种手段。4.一个角的基本精确测量，老师提问怎么使用刚拼出的半圆形去衡量角，学生独立开展探索，并试着精确测量角的大小，精确测量后交流互动，梳理出不同类型的方式。当学生为了能测量角度而想起要将好多个“小角”粘在一起的时候，测量仪器——“三角尺”就这样“问世”了。之上教学活动中，根据提升多元化的教学模式，促使数学教学从难题中获得，专业知识从学习过程中造成，不断地加强学习兴趣，形成一个快速发展的学习培训趋势。给予恰当评价积极肯定的评价，往往能够激起学生的被认同感，从而产生正面积极的情绪，对学习也能够更加地具有动力。尤其是在教学中，及时沟通学生的学习状况能够进一步加强他的学习动机。老师在学生学习与本人成长的道路上各交换友链的开端、期限内给予夸赞与鼓励，互换各学生自信心与自我动因、强化指导、确诊、意见反馈、评价奖赏功能齐全的网络游戏、增强学习兴趣爱好所需要的点。与此同时，推动学生可健康发展。小学教学过程中，老师应该依据课程内容、教学步骤、教学生成，选用多种多样评价方法，根据不同性情、认知水平等方面学生制订不同类型的评价方式。老师可以从学生学习不同阶段和他的成长的道路上发现独到之处，立即给予称赞与鼓励，提升每一个学生的进取心和自信心，充分运用评价的功效，提高学习动机，推动学生身心健康可持续发展观。改变“数学无用论”观念，以鼓励学生进步为主农村孩子家长要意识到，和城市学生们对比，农村孩子欠缺良好的行为习惯。但产生良好行为习惯的过程当中，影响到发展趋势的关键因素是家长。俗话说得好：“父母是孩子的第一任老师”。父母对个人行为、生活习惯、知识看法容易因为孩子去感觉上色而受影响。因此，乡村家长在参与孩子学习与文化教育以前，首先调整自身的表达与行为，改善自身的教学方式，改正自己的问题观念。作为亲子教育的重要意义，父母对孩子的发展拥有无可替代的功效。应对目前很多学生们缺少自信的现象，除开老师的勤奋外，家长为了能让孩子身心健康快乐地成长，更应担负起塑造孩子自信心的重担。[13]父母的认可和称赞能给孩子的发展带来很大的驱动力，父母可以多和孩子沟通交流，和孩子交友，让孩子身心愉悦。家长不可以常常把心思放在学习方面，而一定要仔细了解和认识孩子的课程内容与实际把握的状况。父母必须努力应用各种办法和方式让孩子有信心，尽可能不能使用严厉打击性的表达，努力提高他们对数学的学习兴趣。家长要加强与孩子的沟通父母不但需在经济领域教给孩子，还需要强化和孩子的交流。最先，父母要知道孩子的真实要求，在自身能接受的范围之内，为孩子选购必需的物品和材料等。假如孩子表现了参与的要求，父母还可以为孩子报考。次之，家长应当对孩子造成积极主动正向的危害，给孩子造就最温暖的学习氛围，尽可能多的时间精力投入到了孩子的身上。父母有能力对孩子开展课业和学习辅导，因为水准限制，能力不够，不可以给予孩子正确文化教育、管理方法、守候，就可给予孩子更多爱跟细心。结论依据调查分析能够得知，所科学研究乡村小学低段学生数学学习动机广泛不太高。乡村中年级不一样性别学生，男生受外界动机危害大量，女生受本质动机危害大量；父母高学历层次的学生通常收益动机和受迫动机较弱，而家长学历层次略低学历层次的学生恰好相反；学习很好的学生比成绩不好的学生认知能力动机强，受迫动机弱。融合学习动机基础理论、文化教育心理学理论和实验数据结论，对于家、学校乃至学生自己明确提出激起对策。但是由于学生数学学习动机并不是一成不变的，每个地方农村也由于发展趋势水平、重视教育水平等不一样，学生的数学学习动机也有所不同。因而，仍然需要通过不断探寻和研究，才能发现真真正正合理的路径来激起学生的数学学习动机。参考文献：[1]王锐利.以学习目标引领下的师生多维互动评价激发小学生数学学习动机[J].求知导刊，2022(31):2-4.DOI:10.14161/ki.qzdk.2