统编部编版人教小学三年级语文下册《剃头大师》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是统编部编版小学三年级语文下册中的一篇充满童趣的记叙文——《剃头大师》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《剃头大师》是三年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年的美好，体会童真童趣。这篇课文选自秦文君的《调皮的日子》，讲述了“我”为表弟小沙剃头的有趣经历。课文以“剃头大师”为题，充满了自嘲和幽默，文中“我”的天真烂漫与小沙的“胆小”形成了鲜明对比，生动地展现了儿童特有的生活情趣和心理状态。课文语言通俗易懂，贴近儿童生活，对话描写生动传神，人物形象鲜明。通过学习这篇课文，学生不仅能感受童年生活的乐趣，还能学习作者是如何通过具体事例和生动的语言来表现人物特点和表达情感的。同时，对于培养学生的观察力、想象力和语言表达能力也具有重要意义。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜有趣的故事充满好奇心，乐于朗读和表达自己的看法。在生活中，大部分孩子都有过理发的经历，对理发过程中的紧张、期待或无奈等情绪有一定的切身体会，这为他们理解小沙的心情和“我”的行为提供了生活基础。然而，他们对于文学作品中幽默、夸张手法的理解可能还不够深入，对于“剃头大师”这一称号的反讽意味，以及小沙为什么“央求我替他剪头发”、“我”为什么认为自己是“剃头大师”等深层原因，需要教师的引导和点拨。此外，三年级学生在概括主要内容、把握人物形象方面仍需加强训练。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，理解“抗议、冤家”等词语的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*能抓住关键词句，体会人物的心情和特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，感受故事的趣味性。*学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象的方法。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的纯真与有趣，体会作者对童年生活的怀念之情。*培养乐观向上的生活态度，学会从平凡的生活中发现乐趣。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，感受小沙的“胆小”和“我”的“剃头大师”行为背后的童真童趣，体会人物的心情变化。*教学难点：理解“剃头大师”的真正含义，体会文章幽默风趣的语言风格，并感受作者所要表达的童年生活的美好。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：*情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。*提问法：设计有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容。*朗读法：指导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），在读中感悟，读中体会。*讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，互相启发，共同提高。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，帮助理解和记忆。*品读感悟法：通过反复朗读，品味语言文字，感受人物情感和文章主旨。*联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，加深对课文内容的理解和体验。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们平时喜欢理发吗？理发的时候是什么心情？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位特别的“剃头大师”，他剃头的技术怎么样呢？让我们一起走进课文《剃头大师》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：这位剃头大师是谁？他剃头技术很高超吗？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“剃、颤、执”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解“抗议、冤家、耿耿于怀”等词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：“我”给表弟小沙剃头的有趣故事。）(三)再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文中的“剃头大师”指的是谁？小沙为什么宁愿让“我”这个“剃头大师”给他剃头，也不愿意让理发店的老师傅剃？2.学生交流讨论，初步感知小沙对理发店老师傅的害怕和对“我”的信任（或无奈）。(四)指导写字1.出示本课要写的生字：“表、胆、鬼、理”等。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。3.教师范写重点生字，强调书写规则。4.学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.师：上节课我们知道了“我”自封为“剃头大师”，给胆小的表弟小沙剃头。这节课，我们就来看看“我”这位“剃头大师”是如何给小沙剃头的，结果又如何呢？(二)精读品味，体会情趣1.学习“我”给小沙剃头的过程：*自由朗读课文第4-6自然段，找出描写“我”剃头动作和小沙反应的句子，用“~~~~”画出来。*学生交流：*“我”是怎么剃头的？（“嚓嚓两剪刀”、“这儿一剪刀，那儿一剪刀”、“随意乱剪”）从这些词语中你体会到了什么？（“我”的技术不熟练，很随意，充满了孩子气。）*小沙的反应是怎样的？（“有些慌”、“连忙摸耳朵”、“无所谓”、“央求”）为什么他会有这样的反应？（他害怕理发，只要不剪到耳朵，其他都不在乎，表现了他的胆小和天真。）*分角色朗读“我”和小沙的对话，体会小沙的“胆小”和“我”的“得意”。2.学习剃头的结果：*默读课文第7-8自然段，“我”这位“剃头大师”剃出了一个怎样的头？（“梯田”、“坑坑洼洼”、“层层梯田”）*小沙的头发变成了这样，他的心情如何？（“叫起来”、“惊恐”）*面对这样的结果，“我”是怎么想的？（“闯了祸”、“溜之大吉”）*讨论：“我”真的是“剃头大师”吗？为什么？（引导学生理解“剃头大师”是“我”的自嘲，实际上“我”的技术很差，充满了幽默意味。）3.理解“最好的顾客”：*齐读最后一个自然段，思考：为什么小沙说“世界上再也没有比他更好的顾客了”？（因为“我”这个“剃头大师”虽然把他的头发剃得不成样子，但没有伤到他，而且满足了他不喜欢理发店老师傅的愿望。）从这里你体会到小沙的什么特点？（天真、宽容，容易满足。）(三)品味语言，感受幽默1.师：这篇课文语言非常生动有趣，充满了童真童趣。你觉得哪些句子最有趣？找出来读一读，和同学分享你的感受。2.学生自由发言，教师相机引导学生体会作者用词的准确和幽默。例如：*“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。”（“押”、“监督”、“夺门而逃”，夸张地写出了小沙对理发的恐惧。）*“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”（对比，突出“我”的自以为是和天真。）(四)总结全文，拓展延伸1.师：学了这篇课文，你觉得文中的“我”和小沙是怎样的孩子？（“我”：天真、顽皮、爱表现；小沙：胆小、可爱、天真。）2.师：从这个有趣的故事中，你感受到了什么？（童年生活充满了乐趣，人与人之间的纯真情感等。）3.拓展：回忆一下自己童年中有趣的经历，和同桌分享一下。(五)布置作业1.有感情地朗读课文，把这个有趣的故事讲给家人听。2.写一段话，描述一下自己童年中一件有趣的小事。3.积累课文中的好词佳句。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点