小学三年级英语下册 Unit 6 What time is it 第12讲 教学设计与导学案

小学三年级英语下册Unit6Whattimeisit?第12讲教学设计与导学案

一、教学内容分析

（一）课程定位与背景

本课是译林版《英语》三年级下册第六单元Whattimeisit?的第12讲，属于该单元的复习与拓展阶段。本单元核心话题是“时间”与“日常活动”，是小学英语初级阶段极为重要的功能话题，连接了数字表达、日常作息与社会交际。经过前11讲的学习，学生已初步掌握了1-12的数字词汇、部分日常活动短语以及询问时间的核心句型。本讲在此基础上，旨在通过综合性、情境性的任务活动，帮助学生实现知识的系统化、结构化，并能在真实或模拟的语境中熟练、准确地运用所学进行交际。

（二）教材整合与拓展

本讲并非简单重复，而是对前序内容进行深度整合与横向拓展。教材中的StoryTime和CartoonTime提供了基础语境，FunTime和SoundTime强化了语言技能，而本讲则将这些板块有机融合，并引入更贴近生活的真实语料。我们将以“Puppy’sBusyDay”为项目式学习主线，串联起时间表达、日常活动描述以及字母组合“ir”在单词中的发音规律。同时，【非常重要】本讲将首次引导学生初步感知“时间管理”的概念，通过英语学习渗透良好作息习惯的养成教育，实现英语学科工具性与人文性的统一。这不仅是对单元知识的总结，更是对学生综合语言运用能力的一次进阶式培养，为后续学习一般现在时、更复杂的时间表达（如past,to）以及更丰富的日常活动描述奠定坚实基础。

二、学情精准分析

（一）学生知识储备

1.【基础】词汇储备：学生已掌握数字one至twelve的英文表达，能够熟练说出getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,havedinner,watchTV,gotobed等核心日常活动短语。

2.【基础】句型储备：学生已熟悉询问时间的核心句型“Whattimeisit?”及其标准回答“It’s...o’clock.”。同时，对描述他人在特定时间做某事的句型“It’stimefor/to...”有初步了解，但容易混淆“for”与“to”的用法。

3.【基础】语音意识：学生已经接触过字母的常规发音，但对字母组合的发音规律尚处于初步感知阶段，尤其对于“ir”这类发音相同但拼写不同的组合（如bird,girl,shirt），【难点】需要本讲进行专项的归纳与强化。

（二）学生能力水平

4.认知能力：三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对直观、生动、有趣的教学内容接受度高，喜欢模仿、游戏和表演，但对于规则的归纳和内化能力尚需引导。

5.语言技能：学生能够听懂并说出简单的时间与活动句子，【重要】但将两者连贯成完整语篇进行描述的能力较弱，在真实情境中灵活替换与组合信息的能力有待提高。在朗读方面，存在拖音、意群划分不清等问题。

6.学习习惯：经过近三个学期的英语学习，大部分学生已初步形成课堂常规，乐于参与互动，但个体差异逐渐显现，需要设计分层任务，满足不同学生的学习需求。

（三）潜在困难与对策

7.【难点】“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的精准区分与运用。对策：通过大量对比性的TPR活动、情景造句和趣味chant进行强化。

8.【难点】在完整的语境中，综合运用所学句型描述自己或他人一天的生活。对策：设计清晰的语言支架和项目式学习任务，从词到句、从句到篇，逐步引导学生完成口头与笔头的语言输出。

9.【高频考点】数字12（twelve）的发音，以及整点时间的标准表达（It’s...o’clock.）。对策：通过节奏明快的数字歌、时钟教具的快速认读以及两人小组操练进行巩固。

三、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读数字1-12及核心日常活动短语，【重要】并能正确、流利地运用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”询问和回答整点时间。

2.学生能够理解并准确区分“It’stimefor...”和“It’stimeto...”，【非常重要】并能根据情境选择正确的句型描述该做某事。

3.学生能够感知并归纳字母组合“ir”在单词bird,girl,shirt等中的发音规律/ɜː/，并能尝试拼读含有该组合的简单新词。

4.学生能够借助图片、关键词等支架，运用核心句型，较为连贯地口头和书面描述自己或他人一天的主要活动。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解中西方小学生作息时间的异同点，感受不同文化背景下的生活节奏。

6.【重要】学生能够初步建立时间观念，认识到合理规划时间、养成规律作息的重要性，学会珍惜时间。

（三）思维品质目标

7.通过观察、比较、归纳“ir”的发音规律，培养学生的观察、发现和归纳能力。

8.通过绘制和描述“MyDay”时间轴，培养学生的逻辑思维和信息组织能力。

（四）学习能力目标

9.通过小组合作、角色扮演等活动，提升学生的合作学习能力和语言交际能力。

10.通过项目式学习“Puppy’sBusyDay”，引导学生运用多种学习策略（如联想、归类、检索等）主动建构知识体系。

四、教学重难点突破

（一）【非常重要】教学重点

1.熟练掌握并运用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”对整点时间进行问答。

2.掌握核心日常活动短语，并能结合时间信息，初步描述一天的生活。

3.感知并归纳字母组合“ir”在单词中的发音/ɜː/。

（二）【难点】教学难点

4.在真实或模拟情境中，准确区分并运用“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”。

5.能够综合运用所学语言，围绕“时间与活动”主题，进行有逻辑、有内容的连贯表达。

（三）【热点】教学策略与突破方法

6.情境教学法：创设“Puppy’sBusyDay”这一贯穿始终的、生动有趣的卡通情境，将零散的知识点置于完整的故事情境中，使学习更具意义和趣味性。

7.TPR全身反应法：针对“It’stimefor/to...”这一难点，设计一系列动作指令，如听到“It’stimeforbreakfast.”时做吃饭状，听到“It’stimetohavebreakfast.”时，通过对比动作强化对介词用法的理解。

8.任务型教学法：设计“DesignPuppy’sDay”、“MakeMyDayClock”等层层递进的任务，让学生在“用”中学，在做中内化。

9.自然拼读法：采用“听音-寻词-归纳-拼读”的四步教学法，引导学生自主发现“ir”的发音规律，培养学生的拼读能力。

10.思维导图法：引导学生绘制时间轴或思维导图，将“时间”和“活动”进行可视化关联，搭建语言输出的脚手架。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含动态时钟、Puppy动画形象、各类活动图片和声音；自制的Puppy手偶；单词卡片和句型条；奖励用的卡通时钟贴纸；歌曲视频“Whattimeisit?”。

2.学生准备：课本；自己绘制的一个简易钟面模型（可拨动指针）；彩色笔。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）唤醒与导入：SingandSay（5分钟）

1.GreetingsandFreetalk：教师手持Puppy手偶，以Puppy的口吻与学生进行日常问候。T:Hello,boysandgirls.I’mPuppy.Nicetomeetyou!引导学生回应。随后，Puppy做出打哈欠、揉眼睛的动作。T:Oh,I’msleepy.Whattimeisit?教师利用课件展示一个闪烁的时钟，指向数字7。引导学生回答：It’sseveno’clock.教师替Puppy回应：Oh,it’sseveno’clockinthemorning.Timetogetup!

2.Singasong：播放并共同演唱歌曲“Whattimeisit?”。教师带领学生边唱边用手臂模仿时钟的指针转动，唱到数字时，引导学生大声说出并伸出相应数量的手指。例如，唱到“It’soneo’clock.It’stwoo’clock.”时，分别伸出1个和2个手指。这一环节旨在【基础】复习数字1-12和核心句型，同时通过TPR活动快速调动课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态。

3.ReviewandLead-in：歌曲结束后，课件定格在歌曲最后一幅图，显示一个12点的时钟。教师提问：Lookattheclock.Whattimeisit?学生回答：It’stwelveo’clock.教师追问：It’stwelveo’clock.It’stimefor...?引导学生说出lunch。教师顺势总结：Verygood.Timeisimportant.Today,wewillgoonlearningUnit6.Let’sseewhatPuppydoesatdifferenttimes.由此自然引入本节课的探究主题——Puppy的一天。

（二）呈现与精讲：Puppy’sMorning（10分钟）

1.【重要】ListenandGuess：教师播放几种声音的音频（如闹钟响、刷牙、吃麦片、书本合上等），每播放一种，就提问：Whattimeisit?WhatdoesPuppydo?引导学生结合自己的生活经验进行猜测。例如，播放闹钟声，学生可能猜到It’sseveno’clock.It’stimetogetup.教师点击课件，揭示Puppy的活动图片和相应的时间，并带读核心词组（getup,havebreakfast,gotoschool等）。

2.【难点】CompareandLearn(It’stimefor/to...)：教师将Puppy的两个活动并列呈现在课件上。左边是“7:00getup”，右边是“7:00breakfast”。教师先指着左边问：Look,it’sseven.It’stimetogetup.带读句子，并强调to后面是getup，是动作。然后指着右边说：It’sseven.It’stimeforbreakfast.带读句子，强调for后面是breakfast，是东西。接着，教师通过手偶Puppy进行对比性表演。Puppy看着时钟指向7点，说：It’stimeto...(做起床动作)getup!然后看着桌上的早餐，说：It’stimefor...(手指早餐)breakfast!这种直观的对比和表演，能帮助学生初步感知两者的核心区别：to后跟动作，for后跟事物。

3.PracticeinPairs：教师给出几组图片和短语，如“8:00/gotoschool/school”，“12:00/havelunch/lunch”，“4:00/playfootball/football”。让学生两人一组，运用“It’stimeto...”和“It’stimefor...”进行对话练习。一人问“Whattimeisit?”，另一人看着时钟回答后，再用两个句型分别描述。通过机械性操练，【高频考点】强化学生对两个句型的记忆和初步运用。

4.【非常重要】归纳与小结：教师引导学生观察黑板上的板书，自己来总结规律。T:Lookatthesentences.Canyoufindthesecret?Whendoweuse“to”?Whendoweuse“for”?鼓励学生用中文或简单英文说出他们的发现。最后教师用简洁的语言和板书呈现规律：to+do(动作)；for+名词(东西/活动)。并带领学生大声朗读两个规律。

（三）巩固与内化：Puppy’sAfternoonSoundTime（12分钟）

1.ListenandCircle：课件呈现Puppy下午的部分活动图，但时间缺失。教师播放几段描述，如“Tick-tock,tick-tock.It’sthreeo’clockintheafternoon.Puppylikessports.It’stimeto...”，学生需要听清时间，并从书本或卡片上圈出正确的活动图片（如playfootball）。这一活动旨在训练学生的听力理解能力，并将时间与活动进行匹配。

2.【难点】LookandSay：课件展示一个混乱的时钟和活动图（例如，时钟指向4点，但活动图是havelunch）。教师提问：Isitright?引导学生用“No!It’s...o’clock.It’stimeto/for...”来纠正错误。这不仅是语言操练，更是对逻辑思维能力的培养，让学生理解时间和活动之间的逻辑对应关系。

3.【热点】SoundTime:“ir”的发现之旅：

（1）【基础】ListenandFind：教师播放SoundTime板块的录音，要求学生认真听，并找出单词中都含有的相同字母组合。学生很容易发现“ir”。

（2）ReadandFeel：教师再次播放录音，让学生仔细听“ir”在这些单词（bird,girl,shirt）中的发音。鼓励学生模仿发音，并用手比划口型（嘴角向两边拉开，舌头中部抬起）。

（3）【重要】TrytoReadMore：教师呈现几个含有“ir”的新单词，如“dirt”,“skirt”,“first”。引导学生尝试运用刚才学到的发音规律自己拼读出来。教师给予正向反馈，并带读。这一环节是从“知”到“用”的关键跨越。

（4）Chanttogether：师生一起配合动作，有节奏地朗读SoundTime的chant。例如：“Thebird,thebird,/ɜː//ɜː//ɜː/.Thegirl,thegirl,/ɜː//ɜː//ɜː/.Theshirt,theshirt,/ɜː//ɜː//ɜː/.”通过节奏和韵律，巩固发音，让学习充满乐趣。

（四）综合与拓展：Puppy’sDayProject（10分钟）

1.GroupWork:DesignPuppy’sDay：教师将班级分成若干小组，给每个小组发放一张空白的“Puppy’sDay”时间轴卡片（上面标有不同整点时间，如7:00a.m.,8:00a.m.,12:00a.m.,4:00p.m.,8:00p.m.等）。小组任务是为Puppy在这些时间点设计合理的活动，并用英语句型写下来或画出来。例如，在“7:00a.m.”旁边画上一个起床的小人或写上“getup”。这个任务开放性强，鼓励学生运用所学词汇和句型进行创造性表达，同时培养团队协作精神。

2.PresentationandReport：请几个小组上台，利用投影仪展示他们设计的“Puppy’sDay”时间轴。小组成员可以分工合作，一人指着图片，另一人用英语汇报：“Atseveno’clockinthemorning,it’stimetogetup.Ateighto’clock,it’stimetogotoschool...”教师引导学生评价哪个小组的设计最合理、最有趣。这个汇报环节综合检验了学生对于时间、活动和句型的掌握情况，是【非常重要】的语言综合输出。

3.【重要】情感升华：展示几组图片，对比一个有计划的孩子和一个没计划的孩子一天的不同状态。引导学生讨论：Whosedayisbetter?Why?让学生初步理解时间管理的重要性。最后，教师总结：Timeislife.Timeismoney.但我们不要求学生完全理解英文谚语，而是用中文解释：我们要做时间的小主人，合理安排自己的学习和生活。Goodplanning,goodlife!

（五）分层作业与导学延伸（3分钟）

1.【基础】必做作业：听录音，跟读StoryTime和SoundTime部分三遍，注意模仿语音语调。完成《补充习题》或《课课练》中本单元的相应练习，巩固基础词汇和句型。

2.【重要】选做作业（二选一）：

（1）【实践性作业】MakeMyDayClock：学生制作一个属于自己的“一天时钟”翻翻书。画一个钟面，指针指向不同整点，在旁边写出或画出自己在这个时间做的事情，并向家人用英文介绍“MyDay”。完成后可以拍照分享到班级群。

（2）【拓展性作业】Interviewyourfriend：仿照课本内容，采访一位好朋友或家人，了解他们周末某一天的时间安排，并尝试用英文记录下来，下节课分享。

3.【预告】导学延伸：请同学们回家后，留心观察生活中的英文时间表达，比如电视节目预告单、电子表、商店营业时间牌等，看看能不能发现除了“o’clock”之外的表达方式，为下一阶段学习“halfpast”等做好铺垫。

七、板书设计精要

（此部分在课堂上实际生成，此处以文字描述其逻辑结构）

（一）中央主板书区（核心句型）

Title:Unit6Whattimeisit?(Lesson12)

左侧：Time

1.Whattimeisit?

2.It's...o'clock.(贴上数字1-12的磁贴)

右侧：Activities

3.getup/havebreakfast/gotoschool...

中部下方：句型对比（用不同颜色粉笔区分）

4.It'stimeto+动词(todo)

5.It'stimefor+名词(forsth.)

（二）右侧副板书区（语音与拓展）

6.ir/ɜː/

7.bird,girl,shirt

（三）生成性板书区

用于记录小组活动产出的优秀句子，或学生发现的易错点，体现课堂的动态生成。

八、教学评价设计

（一）形成性评价

1.课堂观察：教师在教学各环节中，通过观察学生的表情、参与度、小组合作情况，及时给予口头表扬（如Goodjob!Excellent!）、肢体鼓励（如竖起大拇指）或小贴纸奖励。

2.任务反馈：在小组汇报“Puppy’sDay”后，引导学生进行