小学四年级英语下册Unit 2 Follow the Signs 分层提优教学设计（冀教版三年级起点）

小学四年级英语下册Unit2FollowtheSigns分层提优教学设计（冀教版三年级起点）

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课“FollowtheSigns”选自冀教版三年级起点四年级下册第二单元，是单元整体教学中的核心课时。本单元围绕“LocationandDirection”这一主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“历史与社会”、“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“社区生活”、“交通规则与安全”以及“公共秩序”等子主题。本课内容聚焦于日常生活中常见的公共标识，旨在引导学生认识标识、理解标识含义并能根据标识指示行动。【核心素养培育点】通过本课学习，学生能够提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教材内容包含核心词汇如“street”、“trafficlight”、“sign”、“officebuilding”、“apartment”、“supermarket”等地点名词，以及核心句型“Gostraight.”、“Turnleft.”、“Turnright.”。此外，教材通过故事和情境对话，将标识学习融入真实生活场景。【重要】本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前一课地点名词的巩固与应用，又为后续学习问路与指路的完整对话奠定基础。【高频考点】本课涉及的祈使句用法、地点名词的识记以及在真实语境中的运用，是期中、期末监测乃至小升初衔接的重要考察内容。

（二）学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备初步的听说能力，掌握了一些简单的日常用语和基础词汇。他们对直观、生动的事物充满好奇，喜欢模仿和表演，具备较强的形象思维能力。但在语言学习的系统性、逻辑性和自主性方面仍有待提升。在本单元前两课的学习中，学生已经接触并掌握了如“school”、“park”、“zoo”、“restaurant”等基本地点名词，对描述位置的简单介词如“in”、“on”、“near”也有了初步印象。【基础】然而，对于“sign”这一抽象概念及其承载的社会规则意义，学生的认知还不够深入。【教学难点】如何将英语语言学习与生活实际中的规则意识、安全意识相结合，是本课需要突破的关键。同时，班级内学生存在个体差异，部分学生语言输出能力强，部分学生则需要更多视觉支持和情境辅助。因此，本教学设计采用分层提优策略，旨在满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程标准，结合教材与学情，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：sign,street,trafficlight,gostraight,turnleft,turnright,officebuilding,apartment,supermarket。能够在情境中理解并运用核心句型“Whereisthe...?”、“Gostraight.Turnleft.Youcanseethe...ontheright/left.”进行简单的问路与指路。【重要】学生能够理解并朗读课文对话，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

【非常重要】学生能够认识到公共标识在维护社会秩序、保障公共安全中的重要作用。理解遵守公共规则是文明素养的体现。能够初步了解中外交通规则（如靠右行驶/靠左行驶）的差异，培养跨文化交际意识和国际视野。

（三）思维品质目标

【热点】通过观察、比较、分类不同的标识，培养学生的观察力与归纳能力。在角色扮演和解决实际问题的过程中，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，能够根据不同的标识做出正确的判断和行动，并能创造性地设计简单的标识。

（四）学习能力目标

学生能够通过小组合作、探究学习等方式，积极主动地参与课堂活动。能够在学习过程中善于倾听、乐于模仿、大胆表达。掌握利用身边资源（如网络、书籍）或实地观察学习更多标识的方法，提升自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇的听说认读：sign,street,trafficlight,gostraight,turnleft,turnright。

2.【高频考点】核心句型“Gostraight.”、“Turnleft.”、“Turnright.”的理解与运用。

3.【基础】结合地点名词，在情境中使用祈使句指路。

（二）教学难点

1.【难点】正确理解和区分“turnleft”与“turnright”的方向，尤其是在基于自身视角和他人视角时的转换。

2.【难点】“trafficlight”的准确发音及复数形式“trafficlights”在语境中的应用。

3.【非常重要】将语言学习内化为规则意识，理解标识背后的深层含义，并能自觉遵守公共秩序。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含各类公共标识的图片、动画、音频；单词卡片；方向指示道具（如小红旗、箭头贴纸）；简易社区地图（磁力贴或手绘海报）；为分层活动准备的不同难度任务卡（A/B/C三层）；学生课前预习单；奖励贴纸（设计成不同的标识形状）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

【核心素养点】激活旧知，营造氛围，聚焦注意力。

1.GreetingwithaSong:师生伴随着一首节奏明快的英语歌曲“WalkingWalking”进行互动。歌曲中包含了“walking,walking,hop,hop,hop,running,running,running”等动作指令。教师带领学生一边唱一边做动作，自然地从课间的无序状态过渡到课堂的专注状态。【基础】这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习已学的动作动词。

2.SharpEyesReview:课件快速闪现本单元已学的地点名词图片，如“school”、“park”、“zoo”、“restaurant”、“hospital”、“library”。学生快速说出英文单词。游戏形式能迅速调动学生的积极性，巩固旧知。【重要】教师最后定格在一张包含多种地点（如超市、公寓楼、办公楼）的社区图片上，为新课导入埋下伏笔。

（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（约10分钟）

【核心素养点】创设真实语境，整体感知语言，激发学习兴趣。

1.RealiaIntroductionof“Sign”:教师展示一个真实的“禁止停车”的标识（或图片），询问学生：“What’sthis?Wherecanweseeit?Whatdoesittellus?”引导学生用中文或简单的英文说出“标识”、“牌子”。教师顺势板书并教授单词“sign”，强调字母组合“gn”的发音【难点】。然后展示更多生活中常见的标识图片，如“小心地滑”、“安全出口”、“男厕所/女厕所”等，让学生初步感知“sign”的含义和广泛用途。

2.SettingtheScene:教师指着导入环节最后定格的社区图片，说：“Look!Thisisabeautifulcommunity.Therearemanyplaces.Buttoday,ournewfriend,Ben,isnewhere.Hewantstofindhishome.Whatcanhelphim?”引导学生回答：“Signs!”或“Followthesigns!”从而引出课题“FollowtheSigns”。教师板书课题，并带读。

3.PresentingCoreVocabulary:教师利用多媒体动画，将Ben的视角引入社区街道。

（1）学习“street”和“trafficlight”:动画中出现宽阔的马路，教师提问：“What’sthis?It’sa...?”引导学生说出“street”。此时，红绿灯闪烁变化。教师指着红灯说：“Lookatthesign.It’satrafficlight.Redlightmeansstop.”教授“trafficlight”及其复数形式。强调“traffic”的发音。【基础】

（2）学习动作指令“gostraight,turnleft,turnright”:动画中Ben站在十字路口，出现三个方向的箭头标识。教师利用身体语言，边做动作边教授“gostraight”（身体前倾，手向前指）、“turnleft”（身体转向左侧）、“turnright”（身体转向右侧）。【非常重要】此环节必须让全体学生起立，跟随教师和动画中的箭头一起做动作，TPR教学法能帮助学生快速理解并记忆。

（3）学习地点名词“officebuilding,apartment,supermarket”:Ben继续前行，沿途看到了不同的建筑物。教师指着高耸的写字楼教授“officebuilding”（office+building），指着居民楼教授“apartment”，指着大型超市教授“supermarket”（super+market）。结合拼读规则，引导学生自主尝试拼读单词，培养见词能读的能力。【重要】

4.PresentingCoreSentences:教师展示Ben站在十字路口与一位老爷爷对话的动画。

“Ben:Excuseme.Whereistheapartment?”

“Man:Gostraight.Turnleftatthetrafficlight.Youcanseetheapartmentonyourright.”

播放对话录音，让学生带着问题“Whereistheapartment?”整体感知对话。然后逐句播放，引导学生跟读，模仿语音语调。教师板书核心句型“Whereisthe...?”和“Gostraight.Turnleftatthetrafficlight.Youcansee...”。

（三）语言操练与巩固（Practice）（约12分钟）

【核心素养点】机械性操练与意义性操练相结合，内化语言知识，确保准确流利。

1.ListenandDo:教师发出指令，如“Turnleft.”、“Gostraight.”、“Turnright.”，全班学生起立做动作。之后，请一名学生到讲台前当“小老师”发指令，其他学生做动作。此环节旨在强化对三个核心方向指令的反应速度和准确性。【基础】【高频考点】

2.DoandGuess:教师邀请一名学生背对大家，另一名学生用嘴型或悄悄话给指令，背对的学生根据指令做动作，其他学生猜指令是什么。增加了趣味性，同时在游戏中巩固了语言。

3.PairWork:FollowtheMap:同桌两人一组，共用一张简单的社区地图（图上标有街道、红绿灯、学校、公园、超市、公寓楼等）。学生A选择地图上的一个地点作为起点，学生B选择另一个地点作为目的地。学生A用“Whereisthe...?”提问，学生B根据地图路线用“Gostraight.Turnleft/right.”等句型进行指路。【重要】教师巡视指导，鼓励学生加入“atthetrafficlight”、“onyourleft/right”等细节信息。此环节是语言输出从机械操练向意义交际过渡的关键一步。

（四）分层提优与综合应用（Production）（约15分钟）

【核心素养点】尊重差异，因材施教，促进思维发展和综合语用能力提升。本环节是整个课堂的高潮，旨在通过不同层次的任务，让每个学生都能在原有基础上获得成功感和发展。

教师将全班学生按照“基础型”、“发展型”、“挑战型”进行隐性分层（课前已根据学情大致划分，但在课堂上保持流动性和自主选择性），并分发不同颜色的任务卡。

1.【基础层：A层任务-我是小小表演家】

1.2.任务内容：以小组为单位（3-4人），模仿课文对话，进行角色扮演。台词可以直接使用课本内容，要求发音准确，动作到位。可以借助教室里的过道模拟街道，用桌椅代表建筑物。

2.3.提优目标：巩固核心词汇和句型，培养合作意识，增强学习自信心。

3.4.教师指导：重点关注基础较弱的学生，帮助他们熟悉台词，鼓励他们开口，及时给予肯定和鼓励。对表现突出的小组，引导他们增加一些简单的评价语，如“Great!”“Thankyou!”。

4.5.【基础】【核心素养点】模仿、合作、自信。

6.【发展层：B层任务-我是金牌小导游】

1.7.任务内容：每组获得一张教师准备的更大的、更复杂的社区平面图（图上新增了电影院、银行、邮局、书店等未学过的地点，但标注了中文或简易图标）。小组内一名学生扮演外地游客，另一名学生扮演本地导游。游客想去某个地方，导游需要根据地图，使用至少3-5句连续的英语为游客指路，并简单介绍沿途的标志性建筑或标识。要求指路清晰、逻辑正确。

2.8.提优目标：在相对真实的复杂情境中综合运用语言，提升语篇组织能力和逻辑思维能力，接触并尝试使用拓展词汇。

3.9.教师指导：鼓励学生大胆使用拓展词汇，即使说错了也没关系。引导学生注意指路时语言要有序，可以先说什么，再说什么。【重要】可以提示使用“First,...Then,...Finally,...”等逻辑连接词，为学生提供语言支架。

4.10.【高频考点】【热点】综合语用、逻辑思维、语言拓展。

11.【挑战层：C层任务-我是城市规划师】

1.12.任务内容：每组获得一张空白的街道网格图纸和一些建筑图标贴纸（包括学校、医院、公园、超市、公寓楼、办公楼、图书馆、警察局、消防站等，部分图标学生可能不会用英文表达，需要查字典或求助）。小组需要共同商讨，设计一个理想的功能齐全的社区，并将建筑图标贴在合适的位置。设计完成后，向全班同学用英文展示和介绍自己的社区。介绍内容包括社区的名字，有哪些主要建筑，如何从一个地方到达另一个地方（例如：“Welcometoourcommunity,SunshineTown.Thereisaschoolnearthepark.Youcangostraighttothesupermarket.It’sonyourleft...”）。要求设计合理（如学校不应建在垃圾站旁），介绍清晰。

2.13.提优目标：培养学生的创新思维、审美能力、团队协作和项目管理能力。将英语学习与地理、美术、社会等学科进行融合，提升跨学科素养。【非常重要】在真实、开放的任务中，实现语言的高阶输出。

3.14.教师指导：鼓励学生用批判性思维思考建筑布局是否合理，如“Isitgoodtoputthepolicestationnexttotheschool?Why?”引导学生用英语进行简单的思辨。对介绍中出现的生词，如“firestation”，教师可提供即时帮助。

4.15.【难点】【热点】跨学科融合、创新思维、批判性思维、高阶语用。

（五）情感升华与文化拓展（Extension）（约5分钟）

【核心素养点】挖掘育人价值，培养规则意识与国际视野。

1.TheMeaningofSigns:教师再次展示课堂上用过的和没用过的各种公共标识，引导学生思考：“Whyaresignsimportant?Whatwillhappeniftherearenosignsinthecity?”让学生用简单的英语（或中文辅助）表达自己的观点，如“Signscanhelpus.”“Nosigns,it’sdangerous.”教师总结：“Signsareoursilentteachersandhelpers.Theytellusrulesandkeepussafe.Wemustfollowthesignsandbegoodcitizens.”【非常重要】这是对本课主题的升华，将语言学习上升为品格教育。

2.CulturalTip:教师展示一张香港或英国车辆靠左行驶的图片，提问：“Lookatthetraffic.Whatdoyoufind?”引导学生发现车辆行驶方向的不同。教师简单介绍：“InChina,mainland,wedriveontherightsideofthestreet.ButinHongKong,theUK,andsomeothercountries,peopledriveontheleftside.Sotheirtrafficsignsandrulesarealsoalittledifferent.Ifwegothere,wemustpayattentiontothesigns.”【重要】通过这个拓展，培养学生的跨文化意识，让他们明白规则因文化而异，学会尊重和适应不同文化。

（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）

1.StudentSelf-assessment:教师引导学生回顾本节课所学，并根据自己的表现，在评价卡上画上相应数量的星星（我会读单词、我会指方向、我会演对话、我能设计社区等）。

2.Teacher’sSummary:教师对本节课的核心知识进行快速梳理，再次强调“signs”的重要性。同时，对各小组的分层活动表现进行积极评价，尤其要表扬那些在原有层次上有所突破、积极合作的学生。

六、板书设计

Unit2FollowtheSigns

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

核心词汇：核心句型：简笔画社区地图：

signA:Whereisthe（画有街道、红绿灯

street(apartment)?和几个主要建筑的

trafficlight