初中八年级历史下册《纵横捭阖：新时代中国特色大国外交之路》导学案

初中八年级历史下册《纵横捭阖：新时代中国特色大国外交之路》导学案

一、教材与课标分析：立足大国外交新时代，重构知识体系

【基础】本课位于部编版八年级历史下册第五单元《国防建设与外交成就》的最后一课，承接第16课独立自主的和平外交方针与和平共处五项原则，讲述20世纪70年代至今中国外交的突破性发展与历史性跨越。从知识体系上看，本课上承新中国初期外交奠基，下启当代国际理解教育，是理解“中国如何从世界舞台边缘走向中央”的关键节点。

【非常重要】基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课不再局限于简单的史实罗列，而是聚焦于“大国外交”的战略布局与时代特征。课标强调要“了解改革开放后的外交成就”，“认识中国在国际事务中发挥的重要作用”。因此，本课的教学立意应提升至：探究外交政策调整与国家实力、国际格局变迁之间的互动关系，感悟外交智慧与大国担当。教学内容需重构为“七十年代的破冰之旅”与“新时代的全球布局”两大板块，凸显历史的连续性与时代的转折性。

二、学情分析：从感性认知迈向理性思辨

【基础】授课对象为八年级学生。通过前期的学习，学生已具备基本的历史时空观念，对新中国成立初期的外交形势有了一定了解。他们通过媒体对当前中美关系、“一带一路”等时政热点有一定的感性认知和兴趣，这为教学提供了良好的心理基础。

【难点】然而，学生的认知仍多停留在事件表面，对复杂国际关系背后的深层逻辑（如国家利益博弈、地缘战略考量）缺乏系统的分析能力。特别是对20世纪70年代中美关系破冰的复杂原因，以及新时代“人类命运共同体”的深刻内涵，理解起来存在难度。因此，教学需搭建“脚手架”，通过史料研读、情境模拟等方式，引导学生从感性认知走向理性思辨，从“知其然”走向“知其所以然”。

三、教学目标：核心素养导向下的精准定位

【基础】知识与能力：

学生能够准确说出20世纪70年代中国外交的三件大事：恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化、中日建交；能够列举新时代全方位外交的主要成就，如“一带一路”、构建人类命运共同体等。通过分析史料，培养学生归纳、比较和阐释历史事件的能力。

【重要】过程与方法：

通过绘制“中国外交事业发展年代尺”，强化时空观念；通过小组合作探究“中美关系破冰的原因”，学会运用唯物史观分析国际关系，理解国家利益是外交政策的根本出发点；通过角色扮演“新闻发言人”或模拟“国际会议”，提升历史解释与语言表达能力。

【非常重要】情感、态度与价值观：

感悟中国国际地位的提升源于综合国力的增强，增强民族自豪感与自信心；认识和平发展、合作共赢是中国外交的一贯追求，树立面向世界的国际视野和人类命运共同体意识；通过了解外交风云，学习外交家们的智慧与风范，涵养家国情怀。

四、教学重难点

【高频考点】【重点】20世纪70年代中国外交的重大突破（恢复联合国合法席位、中美关系正常化）及改革开放后的全方位外交成就。

【难点】理解20世纪70年代中美关系正常化的复杂原因（从对立到合作的战略考量）以及新时代中国特色大国外交的内涵与意义。

五、教学准备

教师准备：

1.制作多媒体课件，包含关键历史图片（如“乔的笑”、尼克松访华、历届峰会照片）、视频资料（《外交风云》片段、新闻纪录片）、文献史料（中美联合公报节选、联合国决议文）。

2.设计分层探究任务单和课堂巩固练习。

3.规划板书结构，预设课堂追问点。

学生准备：

1.课前预习教材，尝试用时间轴梳理本课主要历史事件。

2.通过网络或书籍，初步了解一两个关于“乒乓外交”或“一带一路”的小故事。

六、教学过程：任务驱动，深度探究

（一）导入新课：于对比中设疑，激发探究欲

【教师活动】大屏幕同时呈现两张照片：一张是清末《辛丑条约》签订时清廷官员低头屈膝的屈辱画面；另一张是2021年中美高层战略对话现场，中方代表杨洁篪、王毅掷地有声、从容自信的照片。教师设问：“同样是辛丑年，同样是面对美国，为什么中国外交官的神情、姿态和底气发生了天翻地覆的变化？从曾经的‘屈辱外交’到今天的‘平视世界’，中国的外交事业走过了怎样一段波澜壮阔的征程？今天就让我们一同走进第17课，探寻中国外交的‘逆袭’之路。”

【学生活动】观察图片，对比感受，产生认知冲突和探究兴趣，明确本课学习主题。

【设计意图】运用对比强烈的时政与历史图片，直击学生心灵，迅速拉近历史与现实的距离，自然引出本课核心问题——中国外交事业的发展与巨变。

（二）新课讲授：板块推进，分层探究

第一板块：七十年代·突破与布局——打破坚冰，走向世界

1.重返联合国：扬眉吐气“乔的笑”

【教师活动】播放视频：1971年10月25日第26届联大通过2758号决议时会场欢呼的片段，定格在乔冠华大笑的瞬间。引导学生阅读教材并结合史料，思考以下问题：

【基础】什么是“恢复”而不是“加入”联合国合法席位？（引导学生回顾中国是联合国创始会员国的史实）

【重要】中国能够在这一时期恢复合法席位的原因有哪些？（提供三则材料：一是中国经济和国防建设的成就数据；二是毛泽东“三个世界”划分理论的相关论述；三是当时联大支持票数的地区分布图。）

【重点】恢复席位对中国和世界分别有何意义？

【学生活动】观看视频，阅读教材和史料，小组讨论并归纳原因。学生代表发言，分析原因（如：中国国际地位提高、第三世界的支持、美国霸权地位的相对衰落等），阐述意义（对中国：提高了国际地位，有利于在国际事务中发挥更大作用；对世界：打破了超级大国垄断联合国的局面，增强了世界和平力量）。

【教师点拨】引导学生从“内因”（自身实力提升）和“外因”（国际格局变化）两个维度分析历史事件，并强调“第三世界的朋友们把我们抬进去的”这句话背后的外交战略意义。

1.中美关系正常化：小球转动大球

【教师活动】展示“乒乓外交”的历史照片和基辛格秘密访华的路线图。设置探究任务：【难点】【热点】“穿越时空的新闻发布会”。

情境设定：1972年2月，尼克松总统访华，全世界瞩目。假设你是当时中美双方的新闻发言人，或外国记者，请围绕以下问题进行角色扮演：

记者提问一：是什么原因促使隔绝了20多年的中美两国走到一起？（要求：从双方各自的战略需求分析）

记者提问二：中美双方签署的《联合公报》最核心的共识是什么？（引出台湾问题及一个中国原则）

记者提问三：尼克松称访华一周是“改变世界的一周”，这一周究竟改变了什么？

【学生活动】课前查阅资料（或利用课堂提供素材），小组内分角色准备，模拟新闻发布会现场。扮演“中方发言人”的学生需阐述中国对和平共处五项原则的坚持及改善中美关系的积极意义；扮演“美方发言人”的学生需表达美国承认孤立中国政策的失败及调整战略的考量。扮演“记者”的学生进行提问和追问。

【教师总结与升华】点评学生的表现，并重点阐释：中美关系走向正常化，是两国基于共同战略利益（对付苏联威胁）的需要，也是中国外交“以民促官”、灵活务实智慧的体现。特别强调《中美联合公报》的发表标志着两国关系开始走向正常化，但建交是在1979年。同时指出，台湾问题是中美关系最核心、最敏感的问题。

1.中日建交：连锁反应

【教师活动】呈现1972年9月田中角荣首相访华，与周恩来总理握手的照片，以及其后几年与中国建交国家数量激增的统计图表。

【学生活动】简述中日建交的时间，并认识到中美关系的改善直接推动了中日建交，并引发了资本主义世界与中国建交的热潮。

【设计意图】本板块通过视频震撼、史料实证和情境模拟，将70年代的外交突破立体化呈现。特别是“新闻发布会”的设计，有效突破了【难点】，让学生在角色体验中深刻理解外交决策背后的复杂动因，培养了史料实证和历史解释素养。

第二板块：新时期·自信与担当——走向中心，惠及世界

1.全方位外交布局：朋友遍天下

【教师活动】过渡语：进入改革开放新时期，随着综合国力的不断提升，中国外交也展现出更加自信、开放、多元的风貌。引导学生阅读教材，完成“全方位外交思维导图”的梳理。

【基础】提问：改革开放后，中国外交政策进行了怎样的调整？外交布局呈现出怎样的特点？（奉行独立自主的和平外交政策，形成了全方位、多层次、立体化的外交布局）

【重点】举措与表现：中国是如何构建这一布局的？（引导学生从改善周边关系、加强与发展中国家合作、稳定与大国关系、积极拓展多边外交等角度归纳。如：领导人互访、建立各种“伙伴关系”、参与联合国维和行动等。）

【学生活动】快速阅读教材，提取关键信息，在学案上完成思维导图的填充。同桌之间相互交流补充。

1.中国智慧与中国方案：大国的担当

【教师活动】展示一组图片：“一带一路”国际合作高峰论坛、亚洲基础设施投资银行（AIIB）成立、G20杭州峰会、中国维和部队方阵、应对全球气候变化承诺、中非合作论坛等。播放一段“人类命运共同体”理念的宣传短片。

【非常重要】【热点】探究问题：与70年代相比，新时代的中国外交在目标、方式和影响力上发生了怎样的变化？这些变化说明了什么？提出“构建人类命运共同体”这一主张，体现了中国怎样的全球视野和价值追求？

【学生活动】观察图片，结合时政知识，在教师引导下进行横向与纵向的对比分析。

通过讨论认识到：新时代中国外交从过去的“被动应对”到“主动塑造”，从“融入世界”到“影响世界”，不仅关注自身发展，更致力于为全球治理贡献中国智慧和中国方案。“人类命运共同体”理念超越了零和博弈的旧思维，体现了大国担当和对世界和平发展的美好愿景。

【教师深度解读】强调外交是国家综合实力的延伸。新时代外交成就的根本保障是中国共产党的领导以及中国特色社会主义道路的成功。我们不仅是在讲述中国故事，更是在参与书写世界历史。

【设计意图】本板块通过思维导图梳理知识，通过对比分析和时政热点链接，将历史与现实打通，引导学生深刻理解中国国际地位的历史性跃升，自然生成民族自豪感，并理解“人类命运共同体”这一宏大理念的现实意义。

（三）课堂小结：在梳理中升华，构建逻辑体系

【教师活动】引导学生回顾本课所学，利用黑板上预先设计的“外交事业发展轨迹图”（以时间为横轴，以“国际地位”为纵轴，标注出70年代的“跃升”和新时期的“拓展”），总结本课主干知识。

【课堂用语】“同学们，从70年代的‘破冰之旅’到新时代的‘布局全球’，中国外交走出了一条从站起来、富起来到强起来的民族复兴逻辑线。正如习近平总书记所说，‘中国与世界的关系正在发生历史性变化’。希望大家铭记这段历史，未来无论身处何方，都能以自信、开放、包容的姿态，讲述中国故事，传递中国声音。”

【学生活动】跟随教师引导，回顾知识脉络，在学案上完善本课的知识结构图，并在心中种下家国天下、胸怀世界的种子。

七、板书设计：结构化呈现，凸显核心逻辑

（采用图示式板书，左侧为70年代，右侧为新时代，中间以国力线连接）

时空坐标·大国崛起——第17课纵横捭阖：新时代中国特色大国外交之路

（一）20世纪70年代：战略突破，打开新局面

1.联合国合法席位恢复（1971）——扬眉吐气

↳原因：国力提升+国际支持

2.中美关系正常化（1972+1979）——破冰之旅

↳关键：台湾问题+共同利益

3.中日建交（1972）——连锁反应

↓

国力是后盾，利益是核心

↓

（二）新时代（改革开放后）：奋发有为，构建新格局

1.外交布局：全方位、多层次、立体化

2.核心理念：构建人类命运共同体

3.主要成就：“一带一路”、全球治理、大国担当