初中音乐七年级下册《交响童话〈彼得与狼〉》赏析教学设计

初中音乐七年级下册《交响童话〈彼得与狼〉》赏析教学设计

一、【基础】教材与学情深度解构

（一）【基础】教材文本新读

本课选自粤教版初中音乐七年级下册第四单元“西洋管弦乐队”，是该单元的核心赏析曲目。作品《彼得与狼》是苏联作曲家普罗科菲耶夫应莫斯科中央儿童剧院之邀，于1936年创作的一部“交响童话”。这部作品在世界儿童音乐教育领域具有里程碑式的意义，其最大的艺术价值在于通过生动的故事与精湛的管弦乐技法的完美融合，实现了音乐知识普及与审美熏陶的双重功能。教材选用此曲，旨在引导学生从趣味聆听入手，在辨识乐器音色与主题旋律的过程中，初步感知西洋管弦乐队丰富的表现力，理解音乐如何通过音色、节奏、旋律、速度等要素来塑造人物形象、描绘故事情节、营造戏剧冲突，进而架起通向严肃音乐殿堂的桥梁。

（二）【重要】学情精准画像

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，心理上保留着对童话故事的天然亲近感与好奇心，这为学习《彼得与狼》提供了良好的情感基础。然而，他们的音乐经验大多停留在感性层面，对于西洋管弦乐队的编制、各类乐器的形制与音色辨识度较低，更缺乏从“听觉”转化为“视觉形象”与“情感体验”的专业鉴赏能力。此外，该阶段学生注意力易分散，对于长达二十多分钟的纯音乐作品容易产生听觉疲劳。因此，教学设计必须化整为零，以故事为线索，以游戏和互动为手段，将聆听任务具体化、形象化，引导学生在“听—想—演—评”的闭环中，从被动听赏走向主动探索。

二、【核心】教学目标分层设定（核心素养导向）

基于2022年版义务教育艺术课程标准，本课教学目标设定如下：

1.【审美感知】通过完整聆听与分段赏析，能够听辨出交响童话《彼得与狼》中七个主要角色的音乐主题，准确说出塑造每个角色形象的主奏乐器（小提琴、长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、定音鼓），并初步感知不同乐器的音色特质与表现力。

2.【艺术表现】能够随乐哼唱“彼得”主题旋律，把握其进行曲的风格特征；能够根据音乐要素（节奏、速度、音区、力度）的变化，尝试用肢体动作、表情或简单的语言来表现角色性格与情节发展。

3.【创意实践】积极参与“听音辨角色”“音乐情景剧”等体验活动，能基于对音乐的理解，与同伴合作，对故事片段进行创造性的演绎与表达。

4.【文化理解】了解作曲家普罗科菲耶夫的创作背景及“交响童话”这一体裁形式，理解音乐与文学的交融关系，感悟作品蕴含的“机智、勇敢、团结”的人文思想。

三、【重点与难点】教学靶向定位

1.【教学重点】（高频考点）准确听辨七个角色的主奏乐器及其对应的音乐主题，理解音色与角色性格之间的内在联系（如：长笛与小鸟的灵巧、大管与爷爷的迟缓）。

2.【教学难点】（难点）能够透过音乐要素（如旋律走向、节奏疏密、和声浓淡、力度强弱）的微妙变化，感知情节的推进与戏剧冲突的演变（如鸭子被吞时的下行音阶暗示），并能用自己的语言或动作表达独特的音乐体验。

四、【教学准备】资源与策略整合

1.多媒体课件（PPT）：包含作曲家简介、管弦乐队布局图、乐器高清图片及音色示范、各角色主题音频片段、动画版《彼得与狼》精选视频。

2.教具：角色形象卡片（图文并茂）、乐器小图卡、节奏棒、纱巾等简单道具。

3.教学环境：确保音响设备音质清晰，便于学生精准捕捉音色细节。

五、【核心环节】教学实施过程（深描与展开）

（一）【重要】导入：创设情境，激活“听”的期待

1.无声与有声的对比游戏

上课伊始，教师不直接揭示课题，而是先播放一段精心剪辑的经典动画片片段（如《猫和老鼠》）消音版本。请学生观看后说说感受（生：有趣但有点怪，不知道它们在说什么，不热闹）。随后，教师重新播放带原声音乐的同一片段。两相对比，引导学生瞬间领悟：音乐是动画片的“灵魂”，它能让角色“说话”，让情节“生动”。【设计意图】通过强烈的视听反差，制造认知冲突，使学生直观感受音乐的叙事功能，为理解“交响童话”埋下伏笔。

2.引出课题与“交响童话”概念

教师顺势引导：“音乐不仅能配合画面，它自己就能讲一个完整又精彩的故事！今天，我们就来认识一位会讲故事的音乐大师——普罗科菲耶夫，听听他用一支庞大的管弦乐队，为我们讲述一个惊险又智慧的童话故事《彼得与狼》。”（板书优化后课题）

（二）【基础】“角色”初识：听辨音色与主题（故事人物的“音乐名片”）

此环节采用“听音猜人”的游戏化方式，逐一为学生介绍七个核心角色及其专属的“音乐名片”。

1.【热点】发布任务：教师展示七个角色的图片（彼得、小鸟、鸭子、猫、爷爷、狼、猎人），告知学生：“管弦乐队里的每一个乐器组，都有自己的‘嗓音’。作曲家就像一位配音大师，为每个角色挑选了最合适的声音。下面，我们来玩一个游戏——听辨音色，为角色配音。”

2.分段聆听与探究（应列尽列核心知识点）：

A.【非常重要】少先队员彼得主题：播放弦乐合奏片段。

-辨识乐器：引导学生听出主奏乐器群——弦乐组（以小提琴为主）。结合PPT观察小提琴外形，聆听其明亮、宽广、富有歌唱性的音色。

-性格分析：提问“这段音乐让你感觉彼得是一个怎样的孩子？（自信、活泼、勇敢）”，引导学生关注音乐风格——具有进行曲风格，节奏坚定有力，旋律昂扬向上。

-【高频考点】跟唱主题：教师用钢琴弹奏彼得主题，学生用“la”哼唱，感受其旋律的进行感。

B.小鸟主题：播放长笛片段。

-辨识乐器：展示长笛图片，聆听其在高音区飞速流动、清脆华丽的音色。

-【难点】技法探究：引导学生发现长笛演奏了大量的快速跳音、颤音和高音区的盘旋，像什么？（像小鸟在天空中灵巧地飞翔、叽叽喳喳地唱歌）。

-身体律动：请学生用手指模仿小鸟飞翔的动作，随着音乐的高低快慢起伏。

C.鸭子主题：播放双簧管片段。

-辨识乐器：展示双簧管（与长笛区分，有簧片），聆听其音色特点（略带鼻音，在中音区听起来有些憨厚，甚至带点哭腔）。

-性格分析：音乐的速度是不快的，旋律起伏也不大，好像鸭子摇摇摆摆、蹒跚走路的笨拙样子。甚至有一点滑稽和可爱。

-【高频考点】情节暗示：简单哼唱鸭子主题中下行的音调，提问“这段往下走的旋律，除了走路，还可能暗示了什么？”（为后面鸭子被吞的悲剧命运埋下伏笔）。

D.小猫主题：播放单簧管片段。

-辨识乐器：展示单簧管，聆听其音色（圆润、柔和，音域宽广）。

-性格分析：音乐充满了顿音和跳跃感，节奏轻巧而带有一点诡秘。引导学生想象猫蹑手蹑脚、机警敏捷地捕捉猎物的神态。

-模仿表现：请几位学生随着音乐，用动作模仿猫悄悄靠近猎物的样子。

E.【非常重要】老爷爷主题：播放巴松（大管）片段。

-辨识乐器：展示大管（木管组最低音乐器），聆听其低沉、浑厚、略显笨拙的音色。

-性格分析：音乐速度缓慢，节奏松散，旋律音调像是在唠唠叨叨地说话。引导学生感受老爷爷龙钟的神态和不放心的心情。

-趣味互动：模仿老爷爷低沉的嗓音和缓慢的步伐。

F.大灰狼主题：播放三支圆号片段。

-辨识乐器：展示圆号（铜管组），聆听其音色（阴森、冷酷，带有威胁性的共鸣）。

-【难点】和声感知：特别强调是三支圆号的“重奏”，营造出狼的阴险可怕和力量的强大。

-氛围营造：让学生感受不和谐的和声与强烈的力度带来的紧张感。

G.猎人主题：播放定音鼓与大鼓片段。

-辨识乐器：展示定音鼓、大鼓，聆听其低沉而有力的鼓声。

-情节联想：听到“嘭嘭”声，联想到什么？（枪声）音乐中定音鼓的滚奏，生动地模拟了猎人们由远及近的脚步声和开枪的声响。

3.【基础】巩固游戏——“谁在说话？”

教师随机打乱顺序播放七个角色的主题音乐片段，要求学生迅速举起对应的人物图片或乐器图片，并大声说出角色名字。此环节旨在强化听觉记忆，确保每个学生都能准确建立音色与形象的对应关系。

（三）【核心】故事“深”游：跟随音乐听情节（叙事性聆听）

在熟悉角色主题后，教师像一位向导，带领学生跟随音乐完整游览整个童话故事。将全曲分为三个段落，并设置层层递进的聆听任务。

1.第一幕：宁静的早晨与潜在的危机（从开始到爷爷把彼得拉回家）

1.2.聆听任务一：音乐是如何描绘彼得推开大门，来到绿油油的草地上？

引导学生聆听弦乐奏出的彼得主题，宽广而愉悦，心情舒畅。

2.3.聆听任务二：小鸟和鸭子是怎么吵起来的？

引导学生注意长笛（小鸟）和双簧管（鸭子）的“对话”。长笛在高音区快速叽喳，双簧管在中音区缓慢嘎嘎，你来我往，生动形象。

3.4.【重要】聆听任务三：猫是怎么出现的？音乐是怎样表现出“偷偷接近”的紧张感？

单簧管（猫）的主题以极弱的力度、带着试探性的顿音出现。当它逐渐靠近小鸟时，弦乐的伴奏变得细碎，营造出屏息凝神的紧张气氛。直到彼得大喊“小心！”，音乐陡然加快，小鸟飞走。

4.5.聆听任务四：爷爷是怎么唠叨的？彼得又是怎么回答的？

大管（爷爷）慢吞吞地走出来，絮絮叨叨。随后弦乐（彼得）坚定地奏出主题，仿佛在说“我才不怕呢！”但最后，乐队出现一个强烈的、下行滑行的和弦（狼的动机初现），爷爷急忙把彼得拉回家，音乐变得安静而略带不安。

6.第二幕：惊险的搏斗（狼的出现到被捉）

1.7.聆听任务五：【非常重要】【高频考点】狼是怎么来的？

阴森的圆号主题（狼）由远及近，力度渐强，伴随着低音弦乐的震音，恐怖气氛弥漫。此刻，小鸟（长笛）尖叫着飞向高处，猫（单簧管）嗖的一下窜上树梢。音乐速度加快，紧张度飙升。

2.8.聆听任务六：鸭子的悲惨遭遇。

音乐中，双簧管（鸭子）的主题变得惊慌失措，快速奔跑的节奏。突然，一个强烈的乐队全奏强音（狼扑住了鸭子），随后一切安静下来。在寂静中，我们隐约听到大提琴的高把位上奏出一段极弱的、略带悲凉的泛音旋律（这是鸭子在狼肚子里最后的哀鸣）。【难点】引导学生体验这种“此时无声胜有声”的巨大悲剧效果。

3.9.聆听任务七：【热点】智取大灰狼。

彼得在门后目睹了一切，他没有慌乱。弦乐奏出坚定但不鲁莽的彼得主题，他在思考。随后，音乐变得轻巧而敏捷——彼得用绳子从树上吊下来。长笛（小鸟）开始在空中盘旋，干扰狼的注意力。弦乐奏出快速下行的音阶（绳子放下），与圆号笨重的咆哮交织在一起，描绘了一场智慧与蛮力的较量。最终，随着一个极其响亮的和弦，狼被绳子套住了！

10.第三幕：胜利的游行

1.11.聆听任务八：凯旋而归。

音乐转为辉煌、欢腾的进行曲风格。最初由圆号雄壮地奏出变形后的彼得主题（不再是单纯的弦乐，而是整个乐队全奏），象征着胜利与光荣。随后，依次出现了小鸟、猫、猎人的主题，最后连大管（爷爷）的主题也以轻快的节奏出现。最令人惊奇的是，在乐队的高潮中，我们似乎又隐约听到了双簧管（鸭子）那微弱的“嘎嘎”声，仿佛在宣告它还活着！

2.12.【难点】追问与思辨：同样的彼得主题，为什么刚开始听起来很活泼，现在听起来这么辉煌？（引导学生理解音乐要素的变化——速度、力度、配器的改变，可以彻底改变音乐的情绪和内涵）。

（四）【创意实践】综合体验：我是“小小配乐师”与“小演员”

1.“听音乐，做动作”：将学生分成七个小组，分别代表七个角色。当教师播放某一段综合性的音乐片段（例如狼出现后的混乱场景）时，对应的角色组学生需根据自己听到的音乐特点（音色、节奏），创编简单的动作并表演出来。这不仅检验了听辨能力，更锻炼了音乐表现力。

2.“画音乐”：播放“智捉灰狼”的片段，请学生用简单的线条或色块，在纸上画出自己“听”到的画面，比如用波浪线表示小鸟的飞翔，用锯齿线表示紧张的气氛，用粗壮的直线表示狼的咆哮。完成后请学生展示并解释自己的“音乐抽象画”，实现跨学科的艺术通感。

（五）【审美升华】主题思辨与拓展

1.思想内涵提炼：完整欣赏后，引导学生讨论“为什么彼得能战胜看似强大的狼？”（生：勇敢、冷静、团结朋友、运用智慧）教师点明：音乐不仅讲述了故事，更传递了人类永恒的价值追求——正义终将战胜邪恶，智慧与团结是最大的力量。

2.作曲家回眸：再次简要介绍普罗科菲耶夫，肯定他用音乐为全世界儿童创造的这个奇妙世界，激发学生课后继续探索作曲家其他作品（如《古典交响曲》）的兴趣。

3.【拓展】跨媒介欣赏：推介课后欣赏2008年奥斯卡最佳动画短片奖的现代动画版《彼得与狼》，引导学生对比动画导演如何用现代影像语言，重新诠释八十年前的音乐经典，感受经典跨越时代的生命力。

六、【板书设计】逻辑图谱（结构化呈现）

第四单元西洋管弦乐队

——《交响童话〈彼得与狼〉》赏析

一、音乐家：普罗科菲耶夫（苏联）

二、体裁：交响童话（音乐+故事）

三、【核心】角色