初中英语七年级下册Unit 1 Every Day Lesson 3 A Firefighters Day 深度教学设计（北师大版）

初中英语七年级下册Unit1EveryDayLesson3AFirefighter‘sDay深度教学设计（北师大版）

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析【基础】【重要】

本课选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《英语》七年级下册Unit1“EveryDay”中的Lesson3“AFirefighter’sDay”。本单元以“日常作息与生活”为核心话题，旨在引导学生运用一般现在时描述个人及他人的日常活动。本课是本单元的第三课时，也是一节阅读课，语篇类型为叙事性说明文，通过第一人称视角详细描述了消防员Tom一天二十四小时的工作与生活。语篇内容真实、具体，不仅包含了丰富的时间表达法和日常活动短语，更深层次地揭示了消防员职业“24小时oncall”的待命状态以及他们为保护人民生命财产安全所付出的艰辛。本节课在整个单元中起着承上启下的作用：一方面，它巩固和拓展了前两课所学的日常活动词汇和一般现在时（特别是第三人称单数）的用法；另一方面，它为后续的写作和项目输出环节提供了真实的语言素材和情感铺垫。

（二）设计理念与指导思想【非常重要】

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，深度践行英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则。教学设计不再局限于孤立的词汇和语法讲解，而是将语言学习置于“消防员的一天”这一真实且富有社会意义的主题语境中。通过设计一系列层层递进、环环相扣的学习活动——从基于语篇的学习理解类活动（如预测、略读、寻读），到深入语篇的应用实践类活动（如梳理时间线、复述、角色扮演），最后到超越语篇的迁移创新类活动（如讨论职业价值、撰写“我心中的英雄”短文），引导学生在理解语篇内容、掌握语言技能的同时，发展逻辑思维、批判性思维，并形成对职业的尊重与感恩之情，最终实现学科育人价值的落地。

（三）跨学科视野融入【热点】【重要】

本节课特别注重跨学科融合，打破学科壁垒。

1、与道德与法治学科融合：通过探讨消防员工作的危险性与奉献精神，引导学生树立正确的职业观、人生观，增强社会责任感。

2、与数学学科融合：通过对消防员工作时间（如24小时轮班制）的分析，引导学生进行简单的时间计算，理解消防员工作的特殊性。

3、与安全教育融合：在学习消防员工作的同时，自然渗透消防安全知识，如火灾预防、紧急避险等，提升学生的自我保护能力。

二、学情分析

（一）学生已知知识【基础】

授课对象为七年级学生。经过小学及本单元前两课的学习，学生已经掌握了部分表示日常活动的动词短语（如getup,havebreakfast,gotoschool等），并对一般现在时的基本结构和用法有了初步的了解，能够运用简单的句子描述自己或他人的一天。同时，学生对“消防员”这一职业有感性认识，知道他们是救火的英雄，这为理解课文内容奠定了良好的认知基础。

（二）学生能力与风格【重要】

七年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，乐于参与角色扮演和小组合作等活动。他们具备一定的观察、模仿和简单的信息提取能力。然而，他们的抽象逻辑思维尚在发展中，对于处理篇幅较长、信息量较大的阅读材料，特别是梳理事件发生的先后顺序和因果逻辑关系时，可能会感到吃力。此外，学生的英语阅读策略（如预测、略读、扫读等）仍需进一步训练和强化。

（三）学习困难与挑战【难点】

1、语言层面：课文中出现的部分短语如“beonduty”、“wakeup”、“putout”等需要结合语境准确理解；用一般现在时描述第三人称单数（he）的日常活动时，动词第三人称单数的正确变化和使用（尤其是像study变为studies,put等不变的形式）是学生普遍存在的语法难点。

2、内容层面：消防员的工作时间线与普通人有较大差异（如夜间出警），学生需要理解这种“非规律性”的作息，并将其准确地用英语复述出来。对消防员工作的深层价值（奉献、责任）的理解，需要教师进行有效引导。

三、教学目标设计【核心素养导向】【非常重要】

经过本节课的学习，学生能够：

1、语言能力：

（1）掌握并运用核心词汇和短语：firefighter,putoutfires,savepeople,beonduty,wakeup,arrive,hurryinto,getonthetruck,workhard等。

（2）理解并熟练运用核心句型：Hegetsupat.../Heputsonhisuniformquickly./Heisondutyfor24hours./Atmidnight,thealarmwakeshimup.来描述职业日常。

（3）通过阅读，获取并梳理消防员Tom一天24小时的具体活动信息。

2、文化意识：

（1）了解消防员职业的特殊性（24小时待命、随时面临危险），认识到职业的多样性和价值。

（2）培养对包括消防员在内的所有辛勤工作者的尊重与感激之情。

3、思维品质：

（1）能够运用时间线（timeline）对信息进行归纳、整理和逻辑排序。

（2）能够通过分析消防员一天的活动，推断其职业精神和品质。

（3）能够就“什么构成了英雄的行为”这一话题进行初步的批判性思考。

4、学习能力：

（1）能够运用预测、略读、寻读等阅读策略，高效获取信息。

（2）能够在小组合作中积极沟通、协作，共同完成任务。

四、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】【基础】

1、理解并掌握描述日常活动和职业工作的核心词汇与短语。

2、梳理并复述消防员Tom一天24小时的工作与生活轨迹。

3、正确运用一般现在时的第三人称单数形式描述他人的日常作息。

（二）教学难点【难点】

1、语言难点：正确区分和使用一般现在时中动词第三人称单数的变化规则，特别是在描述连续动作时的准确运用。

2、思维难点：超越对文本信息的简单罗列，深刻理解消防员工作背后的社会责任感和奉献精神，并能用英语表达自己的观点。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1、任务型语言教学法：以“了解并介绍一位消防员的一天”为主线任务，驱动学生在完成各种子任务（如信息收集、时间线制作、复述故事）的过程中学习和使用语言。

2、英语学习活动观：设计学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，实现从知识到能力再到素养的转化。

3、情境教学法：利用多媒体创设真实的情境，如消防员出警的现场、消防站的生活场景等，让学生身临其境，激发情感共鸣。

4、合作学习法：通过小组合作完成复述、讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

（二）教学准备

1、教师准备：多媒体课件（PPT），包含消防员工作生活的真实图片、视频片段（如出警视频、训练视频）、音频材料、自制的单词卡片、为小组活动准备的时间线图表和评价量表。

2、学生准备：预习本课词汇，尝试朗读课文，思考自己最想了解消防员的哪些方面。

六、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

Step1:激活图式，情境导入（5分钟）【基础】

1、视听震撼，引发兴趣：上课伊始，教师并不直接揭示课题，而是播放一段精心剪辑的短视频。视频内容为真实的消防员出警现场：警铃骤然响起，消防员们瞬间停下手中的一切活动（吃饭、训练、睡觉），以百米冲刺的速度穿好战斗服，迅速登车，消防车呼啸而出。视频中夹杂着警笛声、警铃声和急促的脚步声。

2、头脑风暴，自由交流：视频播放完毕后，教师用一个简洁而有力的词引导学生：“Wow!Whatdoyouthinkofthem?”或“Howdoyoufeel?”。鼓励学生用任何他们想得到的词汇（中英文皆可，教师板书中英文关键词）来表达感受，如：brave,fast,cool,dangerous,辛苦，英雄等。

3、揭示主题，明确任务：教师将学生的回答导向本课主题：“Yes,theyarefirefighters.Theirjobisfullofchallengesanddangers.Butdoyouknowwhatafirefighter‘susualdayislike?Today,let’sfollowafirefighternamedTomandexplore‘AFirefighter’sDay’.”（板书课题：Lesson3AFirefighter‘sDay）并同时发布本课终极任务：“Attheendofthisclass,youwillbecomealittlereporter,andintroduceTom’sdaytotheclass.”

Step2:速读感知，整体把握（7分钟）【基础】【重要】

1、预测验证，策略指导：教师引导学生看课文的插图和标题，提出问题：“Lookatthepicture.WhatisTomdoing?Whatdoyouwanttoknowabouthisday?”引导学生进行预测，带着问题进入阅读。

2、快速浏览，定位主旨：布置第一遍阅读任务（Fastreading）：“Readthepassagequicklyandsilently.Findout:Whatisthepassagemainlyabout?IsitaboutwhatTomdoesfor24hours?”限定时间2分钟。此任务旨在训练学生的略读（skimming）技巧，快速把握文章主旨大意。学生很容易就能得出答案：文章主要描述了消防员Tom一天24小时的生活。

3、体裁分析，结构梳理：教师引导学生关注文章的体裁和结构。提问：“Howdoesthewriterorganizethepassage?Canyoufindthewordsabouttime?”引导学生发现文章是按照时间顺序（timeorder）来写的，并快速圈出文中的时间信号词，如：at6a.m.,afterthat,at9a.m.,atnoon,intheafternoon,atmidnight等。这一步为下一步的细节阅读和绘制时间线做好铺垫。

Step3:精读细节，建构图谱（15分钟）【非常重要】【高频考点】

1、任务驱动，寻读信息：教师下发空白的时间线（timeline）学案（或让学生在笔记本上画）。布置第二遍阅读任务（Detailedreading）：“Readthepassageagaincarefully.Thistime,underlineallthetimewordsandcirclewhatTomdoesatthesetimes.Then,completeTom’sdailytimelineonyourworksheet.”这是一个寻读（scanning）任务，目标明确，学生需要将时间和事件进行精确匹配。

2、合作学习，完善图谱：学生自主阅读并初步完成时间线后，教师组织小组合作（PairworkorGroupwork）：“Shareyourtimelinewithyourpartner.Checkifyouhavefoundalltheinformation.Helpeachothertocompleteit.”在合作中，学生可以相互查漏补缺，共同解决一些细节理解上的困惑，如对“beondutyfor24hours”的理解。

3、师生共建，生成板书：教师邀请一位学生到讲台上，利用多媒体投影展示他的时间线，并以此为基础，引导全班同学进行补充和修正，最终在黑板（或电子白板）上生成一个完整、清晰的关于Tom一天的思维导图或时间线图谱。图谱应包括时间、地点、活动以及学生的感受或评价（用简短形容词）。例如：

6:00a.m.：Athome→Getup,getdressed,havebreakfast(quickly)

Afterthat：Athome→Gotoworkbycar

7:00a.m.：Atthefirestation→Meettheotherfirefighters,checktheequipment

9:00a.m.：Atthestation→Starttraining(important)

Noon：Atthestation→Havelunch(together)

Afternoon：Atthestation→Cleanthetruck,washclothes,study

Midnight：Atthestation→Sleep,butthealarmwakeshimup→putonclothesquickly,hurryintothetruck,gotohelppeople

4、难点突破，精准点拨：在学生梳理信息的过程中，教师适时嵌入对重难点语言点的讲解，而非孤立地进行语法教学。

【难点】当处理到“Atmidnight,thealarmwakeshimup.”这一句时，教师提问：“Whatdoes‘wakehimup’mean?Canyoumakeasentence?Whyis‘wake’here‘wakes’?”从而引导学生关注一般现在时中，主语是第三人称单数“he”时，动词要加“s/es”的语法规则。

【高频考点】当处理到日常活动短语时，如“putoutfires”，教师可以通过图片展示不同场景，让学生加深理解。同时强调“putonhisuniformquickly”中，puton强调动作，而wear强调状态，为学生后续的学习做铺垫。

Step4:语言内化，模仿复述（8分钟）【重要】【热点】

1、跟读模仿，规范语音：播放课文录音，要求学生模仿录音的语音、语调和语速进行跟读。特别关注句子重音和意群停顿，如“Hehurriesintohisclothes//andgetsonthefiretruck.”，培养良好的语感。

2、借助支架，复述练习：学生根据黑板上生成的时间线图谱，以第三人称“Tom”的角度，尝试复述消防员的一天。先进行个人练习，然后进行同桌互述。教师巡视，提供帮助。

3、展示交流，即时反馈：邀请2-3名学生进行全班复述。教师和同学根据事先制定的评价标准（内容完整度、语言准确性、流利程度）进行即时点评和鼓励。

Step5:角色扮演，深入共情（8分钟）【非常重要】【热点】

1、创设情境，采访互动：教师将课堂变成一个新闻发布会现场。“Now,let’simagineTomisherewithus.Let’sinterviewhimabouthislife.”请一名学生扮演Tom（可以戴一顶消防帽），其他学生扮演小记者。

2、问题驱动，思维碰撞：小记者们用英语提问。他们的问题不应局限于课本，鼓励他们大胆提问，如：

“Tom,doyoufeeltired?”

“Areyouafraidoffire?”

“Whatdoyoudoinyourfreetime?”

“Whydoyouwanttobeafirefighter?”

“Doyoumissyourfamilywhenyouareonduty?”

3、角色代入，情感升华：扮演Tom的学生需要根据课文内容和自己的理解，以第一人称“I”来回答。这个过程极具挑战性和创造性。当被问到“Areyouafraidoffire?”时，Tom可能会回答：“Sometimes,butit’smyjobtohelppeople.Theirsafetyismoreimportant.”这样的回答瞬间让文本中的人物变得有血有肉，将学生对职业精神的理解从抽象概念转化为具体的情感认同。教师在此过程中做引导者和助演，确保交流顺畅。

Step6:主题升华，价值引领（5分钟）【非常重要】【难点】

1、小组辩论与讨论：基于角色扮演环节，教师引导学生回归现实，进行更深层次的讨论。PPT展示讨论问题：

“Whydopeoplecallfirefighters‘thebravestpeople’?”

“Theirjobisveryhardanddangerous.Whydotheystilldoit?”

“Besidesfightingfires,whatelsecanwelearnfromfirefighters?”

2、观点分享，立德树人：学生分小组讨论2分钟后，自由发表看法。教师引导他们总结出“responsibility（责任）”、“courage（勇气）”、“devotion（奉献）”和“teamwork（团队合作）”等核心品质。教师适时进行总结：“Firefightersareheroesnotonlybecausetheyputoutfires,butalsobecausetheyarealwaysreadytohelpothers.Theywork24hoursadaytokeepussafe.Weshouldrespectthemandbegratefulfortheirhardwork.Remember,beingaheroisalsoaboutdoingyourjobwellandhelpingotherseveryday.”这一步将英语课与德育教育完美融合，实现了学科的育人价值。

Step7:课堂小结与作业布置（2分钟）【基础】

1、回顾梳理，强化重点：师生共同快速回顾本节课所学的内容：消防员Tom的一天，以及如何用一般现在时描述他人的日常活动。教师再次点明本节课的重点词汇和语法。

2、分层作业，满足差异：

【基础性作业（必做）】：完善课堂上的时间线，并用至少8句话，以第三人称写一篇题为“AFirefighter‘sDay”的短文，要求语句通顺，语法正确。

【拓展性作业（选做）】：以小组为单位，制作一张英文海报。海报内容可以是对消防员的感谢信，也可以是消防安全知识宣传。旨在将语言学习与实际应用和社区生活联系起来。

【跨学科实践性作业（挑战）】：如果条件允许，通过网络搜索或采访身边的消防员，了解更多关于消防员工作背后的故事，制作一个简短的英文采访报告或Vlog。

七、板书设计

黑板左侧：呈现核心词汇与短语（按词性分类）

Nouns:firefighter,firestation,truck,alarm,uniform

V