小学英语四年级下册 There be 句型专题精讲与情境化教学设计（译林版·三起）

小学英语四年级下册Therebe句型专题精讲与情境化教学设计（译林版·三起）

一、教学内容与核心理念解析

【学科/学段】小学四年级英语

【课题】小学英语四年级下册Therebe句型专题精讲与情境化教学设计（译林版·三起）

在当前以核心素养为导向的课程改革背景下，本设计摒弃了传统语法教学“规则罗列、题海战术”的枯燥模式，立足于“语言运用”和“语用功能”。对于四年级学生而言，Therebe句型的学习不仅仅是掌握一个语法结构，更是开启他们准确描述生活场景、构建空间概念、提升逻辑思维的关键工具。本设计严格遵循译林版《英语》四年级下册教材的编排体系，深度融合单元主题语境（如学校、家庭、公园、动物故事），将语法知识转化为鲜活的交际能力。我们秉持“形式-意义-使用”三位一体的教学观，力求让学生在“用”中学，在学中“悟”，最终实现从“知道”到“会做”的跨越。

二、学情精准画像

四年级学生正处于英语学习由感性积累向理性认知过渡的关键期。他们已经积累了一定的名词词汇（如学习用品、教室物品、动物、食物）和简单的方位介词（如in,on,under,behind）。然而，学生在实际运用中常常出现以下迷思：

1.母语负迁移干扰：受中文“有”字的影响，学生极易混淆Therebe和have/has的用法，分不清“存在”与“拥有”的本质区别。

2.主谓一致意识薄弱：对于be动词的选择（is/are），特别是在面对并列主语和不可数名词时，学生往往凭感觉随意使用。

3.语境转换能力不足：学生能在背诵课文中说出正确句子，但在真实描述教室、图片或进行即兴问答时，错误率显著上升。

三、教学目标分层设定

基于核心素养与学情，本课时的教学目标分为以下三个递进层次：

1.【基础·语言能力】

学生能够听懂、会说、会读、会写Therebe句型的基本结构，包括肯定句（Thereis/are...）、否定句（Thereisn‘t/aren’t...）和一般疑问句（Is/Arethere...?）及其肯定与否定回答（Yes,thereis/are./No,thereisn‘t/aren’t.）。能够准确使用常见的方位介词短语描述地点。

2.【核心·思维品质与文化意识】

学生能够理解并运用“就近原则”处理主语并列时的be动词搭配；能够清晰辨别Therebe与have/has在语义上的根本差异，建立英语“存在”与“所有”的不同概念框架。通过描述中外经典场景（如中式庭院、西方公园），初步感知文化异同。

3.【高阶·学习能力】

学生能够在具体情境中（如图片描述、规划房间、寻找物品）综合运用Therebe句型进行连贯的口头和书面表达，发展观察能力与逻辑描述能力。

四、教学重难点确立

1.教学重点：

掌握Therebe句型在四种基本句式（肯、否、问、答）中的准确转换。【高频考点】

掌握be动词（is/are）根据其后名词的单复数进行变化的规则。【非常重要】

2.教学难点：

突破“就近原则”在复杂主语中的灵活运用。【难点】

厘清Therebe（存在）与have/has（拥有）的本质区别，并在真实语境中正确选择。【易错点】

五、教学实施过程（核心环节深度展开）

本过程设计为两课时连堂（80分钟），或分为两个标准课时（各40分钟）进行。

（一）感知与发现——情境导入，唤醒旧知

1.活动设计：教师以教材Unit1“Ourschoolsubjects”或Unit2“Afterschool”为背景，利用多媒体呈现一幅凌乱但充满童趣的书房图片（图片中混杂着书包、铅笔、足球、水果等）。教师不直接讲授语法，而是抛出任务：“Lookatthismessyroom.Canyouhelpmefindthings?Whatcanyousee?”引导学生用已有的简单句型“Iseea...”或“Thisisa...”进行初步描述。

2.认知冲突创设：当学生描述完毕后，教师指着图片角落里一个不易发现的物体（如一只藏在垃圾桶后面的小猫），引导学生注意其存在。然后，教师板书两个对比句：

“Iseeacat.”（强调“我看”的动作）

“Thereisacatbehindthebin.”（强调“存在”的事实）

通过对比朗读，让学生在真实语境中初步感知Therebe句型是用于介绍“某处存在某物”的，而非强调主语的动作。

（二）解构与建构——归纳规则，精准建模

1.核心结构提炼【非常重要】

教师将图片中的物品进行分类呈现：

展示一个苹果在桌上：Thereisanapplenthedesk.

展示两个苹果在桌上：Therearetwapplesnthedesk.

展示一些水在瓶里：Thereissmewaterinthebttle.（引入不可数名词概念）

引导学生观察is和are后面的名词有什么规律。学生分组讨论，得出结论：is+单数/不可数名词；are+复数名词。教师顺势引出Therebe句型的根本使命：“表达某地有某人/某物”。

2.语法破冰——攻克“就近原则”【难点】【高频考点】

这是四年级学生最容易出错的地方。教师设计“混合魔法袋”游戏：准备两个袋子，一个装单数卡片（abk），一个装复数卡片（threepens）。教师先放一个单数物品和两个复数物品到同一个书包里，引导学生尝试描述。

学生可能会说出：“Therearethreepensandabkinthebag.”或者“Thereisabkandthreepensinthebag.”

教师不直接判对错，而是将两个句子板书，问：“Whichsundsright?”引导学生通过朗读和观察发现，be动词的形式似乎由离它最近的那个名词决定。教师进而精讲【就近原则】：在Therebe句型中，如果有多个并列主语，be动词的单复数形式由最靠近它的那个名词决定。通过Chant口诀强化记忆：“Therebe句型有特点，紧随名词把形变；若是并列主语现，跟着最近的那一个练。”

3.句式转换训练【基础】【高频考点】

采用“句型转换三步法”：

肯定句变否定句：在be动词后加nt（isnt=isn‘t；arent=aren’t）。注意sme在否定句中通常要变成any。

肯定句变一般疑问句：将be动词提到句首，首字母大写，句号变问号。同样，sme要变any。

一般疑问句的回答：肯定Yes,thereis/are.否定N,thereisn‘t/aren’t.

操练形式：结合教室实物进行“师生快问快答”。

T:Isthereablackbardinurclassrm?

S:Yes,thereis.

T:Arethereanycmputersnthedesk?

S:N,therearen‘t.

此处特别强调【热点】What’s+地点？的特殊疑问句形式及其回答。教师展示一个盖住的盒子，问：“What‘sinthebx?”引导学生回答：“Thereisa...”或“Therearesme...”并强调，无论答案是单数还是复数，提问时一律用“What’s...”。这是小学阶段极为高频的考点。

（三）辨析与内化——跨越雷区，思维进阶

1.【易错点攻坚】Therebevs.Have/Has【非常重要】

这是贯穿小学英语的经典难题。教师利用微课或肢体语言进行生动辨析：

教师指着自己的钢笔说：“Ihaveapen.”（强调钢笔属于我，是我的东西。）

教师指着讲台上的钢笔说：“Thereisapenntheteacher‘sdesk.”（强调钢笔放在讲台这个位置，不一定是我的。）

总结黄金法则：“人拥有用have，物存在用Therebe”。为了深化理解，设计“句子诊断”活动：

呈现病句：“Therehaveabknthedesk.”让学生做“小医生”找茬，并说明理由。通过反复对比练习，建立正确的语感。

（四）综合与创造——任务驱动，学以致用

本环节是整个教学过程的高潮，通过大任务串联所有知识点。

1.任务情境：“小小规划师”——DesignMyDreamZne（设计我的梦想区域）

将班级分为若干小组，每组抽取一个场景卡片（如：DreamBedrm/MagicPark/FutureSchl/FantasyZ）。

学生首先需要在组内用Therebe句型口头创编场景中的物品和布局。例如：“Inurdreamschl,thereisabigswimmingpl.Andtherearemanyrbtsinthelibrary.”

教师巡视指导，重点关注学生在描述并列事物时be动词的使用，以及是否混淆了have。

2.成果输出：“画笔与文字的交响”

每组发一张大白纸，学生将刚才口头创编的场景画下来（简笔画即可）。

画完后，在画的下面用英语写一段不少于5句话的描述性文字。要求必须包含Thereis...，Thereare...，以及一个否定句或疑问句。例如：“Lkaturmagicpark.Thereisabeautifullake.Therearen‘tanydirtyrivers.Therearemanyflwersandabigtree.Isthereashp?Yes,thereis.”

3.展示与评价：GalleryWalk（画廊漫步）

各组将作品张贴在教室四周，全班同学起立参观，并在便利贴上写下对作品的评语（如：Ilikeyurpark.Therearesmanycuteanimals.）。最后，邀请几个小组上台用英语向全班推介他们的“梦想区域”。这一环节不仅锻炼了综合语用能力，还实现了生生互评与欣赏。

六、板书设计

（左侧）

Therebe...（存在）

Ihave...（拥有）

（中间核心区）

Therebe句型

1.肯定：Thereis/are+某物+地点.

is+单数/不可数

are+复数

2.否定：Thereisn’t/aren‘t+...

3.疑问：Is/Arethere+...?

Yes,thereis/are.

N,thereisn’t/aren‘t.

（右侧，用红色粉笔标注）

【特别提示】

就近原则：There___apenandtwpencils.

【高频考点】

What’s+地点？

Thereis...

七、作业设计

1.【基础巩固】完成一份“Therebe句型诊所”练习单，包含改错、连词成句和根据图片完成句子。

2.【拓展实践】回家后，用英语向父母介绍自己房间的物品摆放，至少使用3个Therebe句型（含一个否定句），并请父母在