小学五年级道德与法治下册：人民解放战争的伟大胜利（教案）

小学五年级道德与法治下册：人民解放战争的伟大胜利（教案）

一、教学理念与设计思路

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足于培养小学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养。设计以“大单元、大概念”教学理念为统领，将本课时置于“民族复兴的伟大征程”这一单元主题之下进行审视。教学不再孤立地呈现历史事件，而是着力构建“背景—进程—精神—选择—启示”的逻辑链条，引导学生理解人民解放战争是历史与人民的选择，是中国共产党领导中国人民争取民族独立和人民解放伟大事业的必然延续与最终决战。

设计采用“价值体认—理性思辨—情感升华—实践导行”的螺旋式上升学习路径。通过创设多层次、沉浸式的学习情境，引导学生从史实梳理中建立时空观念，从对比分析中形成历史解释，从情感共鸣中体会家国情怀，最终达成对“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的深刻认同，并思考和平年代青少年的责任担当。教学深度融合历史、地理、语文等多学科视角，运用数字化资源、史料实证、议题辨析等策略，致力于打造一节有深度、有温度、有力度的法治与德育融合课。

二、教材分析与学情研判

（一）教材深度解析

本课是统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的第10课第二课时。教材内容承接第一课时“抗日战争的胜利”，重点讲述了从抗战胜利后到新中国成立前夕（1945-1949年）人民解放战争的历史。教材文本以简洁的叙事呈现了重庆谈判、转战陕北、三大战役、渡江战役等关键事件，并揭示了战争胜利的根本原因在于“人民的支持”。

然而，教材受篇幅所限，叙事较为宏观。本教学设计需对教材进行二次开发和深度挖掘：

1.历史脉络的清晰化：需构建清晰的时间轴，帮助学生理解从和平建国努力破灭到内战全面爆发，再到战略防御、战略进攻、战略决战的历史发展脉络。

2.核心概念的深化：需深入阐释“人民解放战争”中“人民”与“解放”的深刻内涵，将“民心向背”这一抽象概念转化为可感知、可分析的具象事实。

3.价值冲突的显性化：需创设认知冲突，引导学生思考“为什么在力量对比悬殊的情况下，中国共产党能够取得胜利？”，“为什么人民群众选择支持中国共产党？”。

4.与法治观念的链接：需点明新中国的成立与社会主义法治建设开端的历史关联，理解中国共产党执政地位是历史和人民的选择，奠定对当代中国政治制度认同的基础。

（二）学情精准研判

教学对象为小学五年级下学期学生，其认知与心理特征如下：

1.认知基础：通过前期学习，已对近代中国的屈辱史、中国共产党的诞生、抗日战争等有初步了解，具备一定的历史事件时序感。对“战争”、“胜利”等概念有基本认知，但对复杂历史背景下的政治抉择、战略智慧缺乏理解。

2.思维特点：处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。能进行初步的归纳、对比和因果分析，但看待历史问题容易简单化、片面化，对历史的复杂性、多面性认识不足。

3.情感与价值观特点：爱国主义情感朴素而强烈，崇敬英雄，但对“人民是历史的创造者”这一唯物史观理解不深。生活在和平年代，对战争的残酷、革命斗争的艰辛缺乏切身感受，对今天幸福生活的来之不易体会可能流于口号。

4.潜在学习困难：对国共两党的性质、抗战胜利后的国内形势、战争过程中的战略战术等背景知识储备不足；可能将战争胜负归因于简单的军事力量或个人英雄主义，难以从政治、经济、社会等多维度综合分析。

基于以上分析，教学必须提供丰富、直观、有冲击力的感性材料，搭建适切的思维支架，引导学生在探究中完成从感性到理性、从现象到本质的认知飞跃。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.政治认同与价值体认：

1.2.了解人民解放战争的基本进程和重大事件，知道新中国的成立是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，铭记历史，缅怀先烈。

2.3.通过对比分析与实证探究，理解中国共产党赢得人民解放战争胜利的根本原因是赢得了最广大人民的衷心支持和拥护，深刻认同“没有共产党就没有新中国”的历史真理，增强对中国共产党的热爱和对社会主义祖国的归属感、自豪感。

4.理性思维与历史解释：

1.5.能够借助时间轴、地图等工具，梳理人民解放战争从爆发到胜利的关键节点，形成清晰的时空观念。

2.6.能够运用多类史料（文字、图片、数据、影视片段），从军事、政治、经济、民心等多个角度，综合分析战争胜负的原因，初步掌握“论从史出”的实证方法。

3.7.能够辩证看待历史发展，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力以及被迫进行自卫战争的正义性。

8.责任意识与行为导向：

1.9.感悟革命先辈坚定的理想信念、大无畏的牺牲精神和深厚的为民情怀，激发继承革命传统、弘扬革命精神的意愿。

2.10.联系当下，思考作为新时代少年儿童，应如何珍惜和平、奋发学习，将个人成长与国家发展联系起来，初步树立为国家富强、民族复兴贡献力量的责任意识。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：人民解放战争的基本进程；理解“人民的支持”是战争胜利的决定性因素。

2.教学难点：引导学生从多维度、深层次理解中国共产党为何能赢得人民的广泛支持；理解这场战争的正义性与进步性。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.制作多媒体课件，内含高清历史地图（动态展示战局变化）、关键历史图片（如《转战陕北》、《淮海战役支前图》）、精选影视资料片段（如《大决战》中人民群众支前场景）、数据分析图表（国共双方力量对比与变化）。

2.3.准备实物或高清图片：仿制的“解放区土地改革文件”、“支前模范奖状”、“小推车”模型、《共同纲领》封面等。

3.4.设计并打印学习任务单、小组探究卡片、史料包（包含国统区与解放区经济状况对比资料、民主人士评论摘录、普通民众回忆录片段等）。

4.5.布置教室环境：悬挂中国地图（1948年态势图），创设“历史时光长廊”一角，展示学生课前搜集的革命故事或英雄图片。

6.学生准备：

1.7.预习教材内容，尝试梳理抗战胜利后到新中国成立前的大事件。

2.8.分组搜集一位人民解放战争时期的英雄人物或模范群众（如董存瑞、刘胡兰、沂蒙红嫂等）的事迹资料。

3.9.思考并与家人探讨：我们的家乡在解放战争时期属于哪个区域？有没有相关的革命故事或纪念地？

五、教学过程实施

第一阶段：情境导入，叩问历史——从胜利后的十字路口说起（约10分钟）

活动一：穿越时空的对话

1.播放音频：混剪两段历史声音。一段是1945年8月重庆街头报童叫卖“日本投降了！”的欢庆场景录音（或模拟）；另一段是播放毛泽东诗词《七律·人民解放军占领南京》的配乐朗诵片段，重点突出“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”的磅礴气势。

2.教师设问：“同学们，从万众欢庆抗战胜利，到‘百万雄师过大江’，这中间仅仅过去了四年。这四年，中国大地究竟发生了什么？为什么刚刚赶走外敌，又爆发了规模空前的内战？这场战争因何而起，又为何被称为‘人民解放战争’？今天，就让我们一同走进那段风云激荡的岁月，探寻历史深处的答案。”

3.出示课题并板书：人民的抉择，历史的胜利——探究人民解放战争。

设计意图：通过声音的强烈对比，制造认知冲突和时空穿越感，迅速将学生带入历史情境。核心设问直指本课核心，激发学生强烈的探究欲望。

第二阶段：进程梳理，感知壮阔——勾勒战争的宏观图景（约15分钟）

活动二：沙盘推演·战争风云

1.动态地图演示：课件动态展示从1946年全面内战爆发到1949年新中国成立前夕的主要战局变化。

1.2.第一阶段（战略防御）：展示国民党军全面进攻与重点进攻（延安）的箭头，以及解放军运动歼敌的路线。

2.3.第二阶段（战略进攻）：突出刘邓大军千里跃进大别山的箭头，示意战火引向国统区。

3.4.第三阶段（战略决战）：动态呈现辽沈、淮海、平津三大战役的进程、歼敌数字和结果。

4.5.第四阶段（胜利渡江）：展示渡江战役示意图，标注南京、上海解放。

6.学生任务：观看地图演示的同时，在学习任务单的空白时间轴上，合作填写关键战役名称、时间及结果。完成后，请学生代表对照地图进行简要讲解。

7.教师精讲点拨：在学生梳理基础上，教师强调几个转折点：党中央主动撤离延安是“存人失地，人地皆存”战略智慧的体现；千里跃进大别山是人民解放军由战略防御转入战略进攻的标志；三大战役基本消灭了国民党军主力，奠定了全国胜利的坚实基础。

设计意图：将抽象的历史进程可视化、动态化，帮助学生建立清晰的时空框架。任务驱动促使学生专注观察与协同记录，培养其提取关键信息与协作学习的能力。教师的精讲起到画龙点睛、深化认识的作用。

第三阶段：深度探究，解码胜利——聚焦“人民”的核心力量（约25分钟）

这是本节课的核心与高潮环节，采用小组合作探究形式。

活动三：历史天平·民心所向

1.提出核心议题：出示国共双方初期力量对比数据表（军队数量、武器装备、控制区域、国际承认等）。提问：“从这张表看，谁更像‘巨人’，谁更像‘小米加步枪’的弱势一方？然而，历史的天平最终倾向了后者。这巨大的反差背后，最根本的力量是什么？”

2.分组探究：将学生分为四个“历史考察团”，每个团领取一个史料包和探究任务卡。

1.3.“土地政策考察团”：对比分析《中国土地法大纲》（解放区）与国统区土地状况的资料。思考：不同的土地政策对占中国人口绝大多数的农民意味着什么？会带来什么后果？

2.4.“民生经济考察团”：对比国统区恶性通货膨胀（如法币贬值、物价飞涨的图片和数据）与解放区稳定经济、发展生产的资料。思考：老百姓最基本的生存需求在两地得到怎样的满足？

3.5.“政治风气考察团”：阅读国统区贪污腐败、镇压民主运动的报道，与解放区官兵平等、民主选举（如“豆选”）的描述进行对比。思考：哪里更让人感到有希望、有尊严？

4.6.“人民群众考察团”：重点分析《淮海战役支前统计表》（出动民工、大小推车、担架、粮食等）和“沂蒙红嫂”、“渡江战役船工”等故事。思考：“小推车推出来的胜利”这句话如何理解？人民群众为什么愿意倾尽全力支持解放军？

7.小组研讨与汇报：各组在组长组织下阅读史料、讨论问题，形成观点，并选派代表用简洁的语言向全班汇报“考察发现”。教师巡视指导，适时提供思维支架。

8.教师总结升华：

1.9.听取各团汇报后，教师利用板书绘制一棵“胜利之树”。树根是“人民的支持”，四大主干分别是“耕者有其田”（土地改革）、“生存有保障”（发展经济）、“政治得清明”（民主建设）、“军民鱼水情”（密切联系群众）。茂盛的枝叶是“三大战役胜利”、“全国解放”。

2.10.深情讲述：“同学们，这不是一场简单的军事对决，而是两个前途、两种命运的政治较量。中国共产党始终和人民站在一起，解决了土地问题，保障了基本民生，践行了民主承诺，所以才赢得了民心。而民心，就是最深厚的‘战争资源’，最强大的‘钢铁长城’。陈毅元帅曾说，淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。这‘小推车’上，推的是粮食，是弹药，更是亿万人民对独立、民主、自由、幸福新中国的向往和选择！”

设计意图：通过数据对比制造认知冲突，引出核心探究问题。分组探究将宏大的“民心向背”主题分解为四个可操作、可感知的具体维度，让学生手持史料，像历史学家一样进行实证分析。汇报与总结环节将分散的发现整合，形象化地建构起“人民战争”的思想体系，使学生深刻理解战争胜利的必然性。

第四阶段：情感共鸣，精神传承——聆听英雄的脉搏（约15分钟）

活动四：不朽的丰碑·精神的火炬

1.故事分享会：邀请课前准备英雄人物资料的小组，分享他们搜集的故事。形式可以多样：讲述、朗诵英雄家书、表演片段情景等。重点关注英雄的信念与选择（如董存瑞为何舍身炸碉堡？江姐狱中为何坚贞不屈？）。

2.影视共鸣：播放精选的影视片段组合：一是展现解放军战士纪律严明、秋毫无犯的场景（如睡马路不扰民）；二是展现人民群众含泪送别子弟兵、踊跃参军的场景；三是开国大典上“人民万岁”的历史原声。

3.静默沉思与交流：观影后，给予学生片刻静默时间。然后提问：“是什么力量，让先烈们甘愿抛头颅、洒热血？我们今天安宁的学习生活，与那段烽火岁月有着怎样的联系？‘人民万岁’这句呼喊，在今天对我们意味着什么？”

4.链接法治：教师简要指出，新中国的成立，标志着中国共产党领导人民成为国家的主人，开启了人民当家作主和社会主义法治建设的新纪元。我们今天学习的法律，维护的正是无数先烈用生命换来的、人民当家作主的权利和社会的公平正义。

设计意图：从理性分析回归情感体验，用鲜活的人物故事和极具感染力的影视资料，触动学生心灵，使历史变得有血有肉。静默与思考引导学生进行内在的价值体认和情感升华。链接法治观念，将历史教育与现行法治教育自然贯通，体现课程的综合性。

第五阶段：总结延伸，启迪当下（约10分钟）

活动五：继往开来·吾辈自强

1.绘制“精神传承图”：师生共同总结本节课的收获。在黑板上“胜利之树”旁边，绘制一颗向着太阳生长的“新苗”。新苗的根基是“红色基因”和“初心使命”，树干是“新时代的我们”，枝叶是“勤奋学习”、“锤炼品德”、“勇于创新”、“报效祖国”。用箭头将“胜利之树”的养分引向“新苗”。

2.实践性作业布置（二选一）：

1.3.选项A（调研报告）：走访本地革命纪念馆、烈士陵园或采访老战士、老同志，了解家乡的解放历史或革命故事，撰写一份小型调研报告或制作一份电子小报。

2.4.选项B（行动方案）：以“告慰先烈，强国有我”为主题，小组合作设计一份“新时代少年爱国力行微方案”，可以包括一次红色宣讲、一项社区志愿服务、一个科技小发明设想等具体行动计划。

5.教师结语：“同学们，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。人民解放战争的伟大胜利，告诉了我们‘江山就是人民，人民就是江山’的永恒真理。铭记那段峥嵘岁月，不是为了延续仇恨，而是为了珍惜来之不易的和平，汲取奋进的力量。希望同学们能将今天课堂上的感动与思考，化为明日脚踏实地的行动，让红色基因代代相传，在实现中华民族伟大复兴的新征程上，书写属于你们这一代人的光荣！”

设计意图：通过形象化的绘图，将历史、现在与未来有机连接，明确新时代少年的责任。分层、可选的实践作业，尊重学生差异，将课堂学习延伸至社会生活，促进知行合一。富有感染力的结语，升华主题，激励学生将历史认知转化为现实行动。

六、板书设计

板书采用结构式与图文结合式，伴随教学进程动态生成。

人民的抉择，历史的胜利

——探究人民解放战争

时间轴：1946（爆发）→1947（进攻）→1948-49（决战）→1949.10.1（胜利）

力量对比表（初期）：

国民党：貌似“巨人”

共产党：“小米加步枪”

历史的天平为何倾斜？→【核心探究】

胜利之树精神传承图

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树根：人民的支持根基：红色基因/初心使命

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/｜\｜树干：新时代的我们

(土地)(民生)(政治)(军民)／｜＼｜

改革保障清明情深勤奋锤炼勇于报效

＼｜/｜学习品德创新祖国

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枝叶：全国解放

七、教学反思与评价设计

（一）教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在小组探究中的参与度、协作精神、发言质量（观点是否清晰、是否有史料依据）。

2.3.任务单评价