为中华之崛起而读书第二课时课堂实录

为中华之崛起而读书第二课时课堂实录课题：《为中华之崛起而读书》（第二课时）年级：小学高年级课时：第二课时一、导入新课，温故知新(一)回顾“中华不振”，奠定情感基调师：同学们，上一节课，我们初步学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，认识了少年周恩来。谁能用简洁的语言告诉大家，这篇课文主要讲了一件什么事？（生思考，举手）生1：这篇课文讲了少年周恩来在奉天上学时，耳闻目睹了中国人在自己的土地上受外国人欺凌却无处说理的事，从中体会到“中华不振”，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。师：概括得很准确。上节课我们重点理解了“中华不振”这个词语的含义，并且找到了课文中具体描写“中华不振”的段落。谁能再来说说，“中华不振”在课文中具体表现在哪里？生2：表现在那个中国女人的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥那个中国女人。围观的中国人都敢怒不敢言。师：是的，这一幕深深地刺痛了少年周恩来的心。他在沉思，在追问。这节课，我们就将循着少年周恩来的足迹，深入探究他为何会立下如此与众不同、振聋发聩的志向，并思考这个志向对于今天的我们又有何启示。(二)聚焦核心问题，明确学习目标师：请大家齐读课题——《为中华之崛起而读书》。读了课题，你心中最大的疑问是什么？或者说，你最想通过这节课的学习弄明白什么？（生自由发言，师梳理并板书核心问题：少年周恩来为何立下“为中华之崛起而读书”的志向？）师：这就是我们这节课要重点探究的核心问题。希望通过今天的学习，我们每个人都能找到自己的答案，并有所感悟。二、深入研读，感悟情怀(一)品读“沉思”，探究“中华不振”之痛师：请同学们默读课文第8自然段，也就是从“一连串的问题使周恩来疑惑不解”到“这是多么沉痛的教训啊！”，边读边思考：周恩来当时看到了什么？听到了什么？他心里在想些什么？把你感受深刻的词句圈画出来，并在旁边写写自己的体会。（生默读，圈画，批注。师巡视，个别指导。）师：好，时间到。谁愿意和大家分享你的阅读感受？周恩来看到了什么让他如此震动？生3：他看到了“一个衣衫褴褛的中国女人正在哭诉着什么”，而“那个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”。我从“衣衫褴褛”感受到了中国女人的穷苦，从“得意扬扬”感受到了洋人的嚣张跋扈。师：对比鲜明的两个词语，让我们仿佛看到了那令人心痛的一幕。他又听到了什么？生4：他听到了围观的中国人的议论，知道了“这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”。师：“不但不……反而……”这个关联词用得好，它强调了什么？生4：强调了中国巡警的懦弱和不公，他们不帮助自己的同胞，反而帮助洋人。师：是啊，自己的同胞在自己的土地上受了欺负，作为维护治安的巡警，却如此颠倒黑白。这怎能不让人痛心？周恩来看到这一切，听到这一切，他心里是怎么想的？生5：他在想“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？”他觉得“这是多么沉痛的教训啊！”师：“沉痛的教训”指的是什么教训？生6：指的是因为中华不振，中国人就会受外国人的欺负，有理也无处说。师：所以，此刻在少年周恩来的心中，“中华不振”这四个字，还仅仅是一个抽象的词语吗？生（齐）：不是！师：它变成了什么？生7：变成了那个女人悲伤的哭诉。生8：变成了洋人得意的嘴脸。生9：变成了中国人的无奈和愤怒。师：是的，它变成了一幅幅鲜活而刺痛人心的画面，变成了沉甸甸的现实。带着这种感受，我们再来齐读这一自然段，体会周恩来当时沉重而悲愤的心情。（生齐读第8自然段，情感投入。）(二)研读“立志”，体会少年豪情师：正是这“中华不振”的残酷现实，像一块巨石压在了少年周恩来的心头。所以，当修身课上，魏校长提出“你们为什么而读书？”这个问题时，同学们有各种各样的回答。我们来看看大家都是怎么说的？（生快速浏览课文相关段落）生10：有的说“为家父而读书”，有的说“为明理而读书”，有的说“为光耀门楣而读书”。师：这些回答，反映了当时孩子们普遍的想法。那么，当魏校长问到周恩来时，他是怎样回答的？请大家找到那句话，用横线画出来，注意他说话时的神态和语气。（生勾画）生11：周恩来“站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”师：同学们，注意这个细节描写——“清晰而坚定”。“清晰”说明什么？“坚定”又说明什么？生12：“清晰”说明他说得很清楚，没有犹豫。“坚定”说明他的态度非常坚决，他立下这个志向是经过深思熟虑的。师：说得真好！他为什么能如此“清晰而坚定”？联系上文想一想。生13：因为他亲眼看到了中华不振给人民带来的苦难，他心里已经想了很久“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来”，所以当校长问的时候，他就把自己的想法说了出来。师：是的，这份“清晰”来自于他对现实的深刻洞察，这份“坚定”源于他对国家和人民深沉的爱。这不仅仅是一个回答，更是一个少年在目睹了国家的屈辱和人民的苦难后，发出的铿锵誓言！让我们带着这种敬佩之情，再来朗读这句话。（生齐读：“为中华之崛起而读书！”）师：魏校长听了这个回答，有什么反应？生14：魏校长“睁大眼睛又追问了一句：‘你再说一遍，为什么而读书？’”然后“高兴地连声赞叹：‘好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！’”师：魏校长为什么“睁大眼睛”？生15：因为他没想到一个十二三岁的少年会有如此远大的志向，感到很惊讶，也很激动。师：“有志者当效此生”是什么意思？生16：意思是有志向的人都应该向周恩来学习。师：魏校长的这句话，既是对周恩来的高度赞扬，也是对全班同学的殷切期望。同学们，当周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向时，他仅仅是说说而已吗？课文中哪句话告诉我们了？生17：课文最后一段说“周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。正是这铿锵有力的话语，伴随着周恩来的一生。他为中华之崛起而读书，为中华之腾飞而奋斗，鞠躬尽瘁，死而后已。”师：“鞠躬尽瘁，死而后已”，这是对周恩来总理一生最好的写照。他用自己的一生践行了少年时代的诺言。三、联系实际，砥砺心志(一)讨论“崛起”内涵，激发责任担当师：同学们，“中华之崛起”，周恩来总理和无数革命先辈们用他们的奋斗和牺牲，已经让我们的祖国摆脱了过去的“不振”，走上了繁荣富强的道路。那么，在今天，你认为“中华之崛起”还意味着什么？我们又能为“中华之崛起”做些什么呢？（小组讨论，代表发言）生18：我觉得今天的“中华之崛起”意味着我们的科技要更发达，不再被外国“卡脖子”。我们现在要努力学习科学知识。生19：意味着我们的国家要更强大，人民生活要更幸福。我们要从小事做起，比如爱护环境，建设美丽中国。生20：意味着我们中国的文化要传播到全世界，让更多的人了解中国。我们要好好学习传统文化，也要学好外语。生21：我觉得还意味着我们每个人都要有自信，不崇洋媚外，为自己是中国人而自豪。师：同学们说得都非常好！“中华之崛起”是一个持续奋斗的过程，它不仅仅是国家的事，更是我们每一个中国人的责任。周恩来总理的志向，穿越了时空，依然激励着我们。(二)畅谈读书志向，升华情感认识师：那么，联系今天的学习和我们对“中华之崛起”的理解，现在，请大家静静地想一想，你为什么而读书？可以结合自己的兴趣、爱好和对未来的设想，和同桌互相交流一下。（生同桌交流，师巡视倾听）师：谁愿意把自己的想法和大家分享？生22：我想成为一名医生，为中华之崛起而读书。我要攻克医学难题，让人们不再受疾病的折磨。师：白衣天使，救死扶伤，很棒的志向！生23：我想成为一名军人，为中华之崛起而读书。我要保卫祖国的边疆，让祖国和人民都平平安安。师：保家卫国，责任重大！生24：我想成为一名老师，为中华之崛起而读书。我要把知识教给更多的孩子，让他们也能为祖国做贡献。师：教书育人，薪火相传，同样伟大！师：同学们，听了大家的发言，老师很感动。无论是想成为科学家、医生、军人，还是老师、工人、农民，只要我们的志向是积极的、向上的，是为了让自己变得更好，让我们的家庭、社会、国家变得更好，那么，我们就都是在以自己的方式“为中华之崛起而读书”。四、总结升华，拓展延伸师：同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文，不仅让我们认识了一位志向远大的少年周恩来，更让我们明白了读书的意义不仅仅在于个人的前途，更在于国家的命运和民族的未来。“为中华之崛起而读书”，这不仅仅是一句口号，更是一种责任，一种担当，一种情怀。它告诉我们，个人的梦想和国家的梦想是紧密相连的。(一)课堂小结师：这节课，我们深入体会了“中华不振”的沉痛，感悟了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向和坚定决心。希望同学们能将这份感动和激励内化于心，外化于行。(二)拓展作业师：课后，请大家完成以下两项作业：1.有感情地朗读课文，特别是周恩来立志的部分，体会他的情感。2.搜集一些关于周恩来总理的故事，或者其他为国家富强而奋斗的名人故事，下节课我们一起分享。3.小练笔：以“我为______而读书”为题，写一段话，说说自己的读书志向。(三)结束语师：最后，让我们再次齐读课题，把少年周恩来的志向，也把我们自己的志向，深深烙印在心中。生（齐读，声音洪亮而坚定）：为中华之崛起而读书！师：下课！生：老师再见！教学反思（课后补充，非课堂实录内容）：本课时注重引导学生在情境中感悟，在品析中理解，在讨论中升