小学四年级英语下册Unit2第1课时（Part A Let's talk Let's play）导学案

小学四年级英语下册Unit2第1课时（PartALet'stalkLet'splay）导学案

一、教学内容分析

本课是小学四年级下册Unit2Whattimeisit?的第一课时，教学内容涵盖PartALet‘stalk与Let’splay两个板块。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“时间管理”、“作息规律”以及“健康生活”等子主题内容。Let'stalk板块呈现了John和WuBinbin放学后在操场打篮球，学校保安提醒他们到了晚饭时间该回家的场景对话，核心功能是让学生在真实语境中感知、理解并初步运用询问和回答时间的交际用语。Let'splay板块则通过呈现北京、纽约、伦敦、悉尼等不同城市的时钟，引导学生运用核心句型进行问答游戏，渗透了不同时区时间差异的文化常识。本课时作为单元开启课，承担着激活旧知（数字1-12）、导入新知（询问时间及描述整点时间）以及铺垫后续课时（非整点时间表达及日常活动短语）的重要作用。【非常重要：单元开启课定位】教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的思路，通过对话语篇呈现核心语言结构“Whattimeisit?It’s...o‘clock.It’stimefor...”，使学生在语篇中感知语言的实际运用。Let’splay板块则通过游戏化活动，将语言学习转化为趣味性操练，降低学习焦虑，提高学生参与度。本节课是学生系统学习时间表达法的起点，其掌握程度直接影响本单元后续内容的学习效果，因此必须高度重视核心句型的意义理解和初步运用。【重要：课时地位】

二、学情分析

授课对象为四年级学生。经过一年半的英语学习，学生已具备一定的语言积累：在三年级上册U5Let‘seat和下册U5Doyoulikepears?中接触过早餐（breakfast）、午餐（lunch）、晚餐（dinner）等饮食类词汇；在三年级下册U6Howmany?中系统学习了数字1-12的认读和表达；在四年级上册U2Myschoolbag和U3Myfriends中积累了简单的描述性语言基础。学生能听懂简单的课堂指令，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动，具有较强的好奇心和表现欲。然而，学生对时间的认读尚不熟练，数字到时间的转换需要一定的认知加工过程；“o’clock”作为时间表达的特殊形式，容易与数字读音混淆；句型“It‘stimefor+名词”需要结合具体活动词汇才能完整输出。此外，学生在真实交际场景中灵活运用所学语言进行问答的能力尚待加强，需要在课堂中创设丰富的语境，通过多层次的语言实践活动，帮助学生实现从语言输入到语言输出的有效转化。【基础：学情依据】学生在生活经验层面，对“放学”“吃饭”“上学”等日常活动有切身体验，这为本课学习提供了认知和情感上的支撑。教师需充分利用学生已有的生活经验和语言基础，搭建新旧知识之间的桥梁，降低学习难度，提升学习效果。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够听懂、会说、认读核心句型：“Whattimeisit?”“It’s...o‘clock.”“It’stimefordinner.”并能在真实或模拟语境中初步运用这些句型进行关于时间的问答及描述相应活动。【核心素养】

2.能够理解对话大意，用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能分角色表演对话。【基础】

3.能够理解并认读生词：o’clock，over，kid，dinner，以及Let‘splay板块中涉及的NewYork，London，Sydney等城市名称。【重要】

（二）文化意识目标

4.初步了解地球上不同时区在同一时刻时间存在差异的常识，拓宽国际视野。【重要】

5.培养守时、惜时的良好习惯，懂得按时作息和遵守学校规章制度的重要性。【核心素养】

（三）思维品质目标

6.通过观察、比较、推理等方式，理解时间与日常活动之间的逻辑关系。【重要】

7.能在教师引导下，根据语境推断对话中人物的行为意图，培养简单的逻辑思维能力。【基础】

（四）学习能力目标

8.能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、同伴问答等。【核心素养】

9.能通过听音模仿、跟读录音等方式，模仿标准的语音语调，养成良好的听读习惯。【基础】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解Let’stalk对话大意，能用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。【重点】

2.掌握核心句型“Whattimeisit?”及其答语“It‘s...o’clock.”的意义和用法，能够在情境中正确询问并回答整点时间。【高频考点】

3.掌握句型“It‘stimefor...”的意义和用法，能够在情境中描述到时间该做某事。【高频考点】

（二）教学难点

4.区分并正确使用“It’stimefor+名词”结构，理解其与后续将要学习的“It‘stimeto+动词原形”的区别（本课时只需掌握前者，后者作为感知内容，不要求掌握）。【难点】

5.准确认读并运用“o’clock”一词，注意其与数字连读时的语音流畅度。【难点】

6.理解并初步运用“Schoolisover.”“Timetogohome，kids.”等日常用语在真实语境中的含义。【基础】

五、教学准备

教具钟一个（可拨动指针）；单词卡片（o‘clock，dinner，kid，over，NewYork，London，Sydney）；人物头饰（John，WuBinbin，schoolguard）；多媒体课件（包含本课时动画、音频、不同城市时钟图片）；板书用磁力贴或卡片；学生自备纸质小钟表（可手工制作或在纸上画好）。【基础：教学资源】

六、教学方法

情境教学法、任务型教学法、交际教学法、全身反应法。通过创设真实语境，设计层层递进的语言实践活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。【核心：教学理念】

七、教学实施过程

（一）热身与复习

1.师生日常问候。教师面带微笑与学生打招呼：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?”学生根据实际情况回答。这一环节旨在建立轻松和谐的课堂氛围，拉近师生距离。【基础：课堂礼仪】

2.演唱数字歌曲。播放三年级学过的英文数字歌曲《TenLittleCandles》或《One，Two，Three，Four，Five》，学生跟随音乐节奏拍手哼唱。教师适时竖起手指，引导学生一起用手势表示数字。这一环节旨在激活学生已有的数字知识储备，为本课时间认读做铺垫。【重要：激活旧知】

3.快速反应游戏。教师伸出手指表示数字，或者快速闪现数字卡片，学生快速读出数字。逐渐加快速度，提高学生的注意力和反应能力。从单个数字过渡到两个数字组合，如教师先比划“3”，再比划“8”，引导学生连起来读出“thirty-eight”等，为后续认读非整点时间埋下伏笔，但本课时不要求掌握。【基础：游戏热身】

（二）导入新课

4.谜语导入。教师用神秘的语气说出谜语：“Ihavearoundface.Ihavetwohands，onelongandoneshort.Ihavenolegs，butIcanwalk.Ihavenomouth，butIcantellyouthetime.WhatamI?”引导学生猜出“clock”。【核心活动：激发兴趣】

5.呈现教具钟。教师拿出准备好的教具钟，贴在黑板上或在手中展示。指着钟表说：“Look！It’saclock.Theclockcantellusthetime.”板书单词“clock”，带读两遍，强调字母c的发音/k/。【基础：词汇教学】

6.引出课题。教师拨动指针到某个整点（如9点），提问：“Whattimeisit?”自问自答：“It‘s9o’clock.”引出本课核心句型。板书课题“Unit2Whattimeisit？”并带读，引导学生用手指在空中描画课题。【重要：课题导入】

（三）核心句型呈现与操练

7.句型教学。教师手持教具钟，拨动指针到不同整点位置（1点、3点、6点、12点等），反复自问自答：“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”让学生初步感知句型意义。在说到“o‘clock”时，教师可以做出夸张的口型，并强调其与前面数字的连读现象，如“sixo’clock”连读时听起来像“six-uh-clock”。【重要：语音渗透】

8.师生问答操练。教师拨动指针，面向全班提问：“Whattimeisit？”全班学生齐答：“It’s...o‘clock.”教师板书核心问句和答句，用不同颜色的粉笔标出“Whattime”和“o’clock”，引导学生关注特殊疑问词和整点表达方式。【基础：结构板书】

9.生生互动操练。教师邀请一位学生到台前来拨动指针，其他学生提问：“Whattimeisit？”台上的学生回答。然后组织两人小组活动，学生利用自制的纸质小钟表或手指模拟指针，轮流问答。教师巡视指导，及时纠正发音错误，特别是“o‘clock”的发音。【核心活动：小组合作】

10.游戏“What‘smissing？”教师在黑板上贴出多个整点时间（如2：00，4：00，7：00，10：00）的卡片或板书，让学生闭上眼睛，教师悄悄擦掉或拿掉一个，学生睁开眼睛后说出哪个时间消失了。这个游戏旨在强化学生对整点时间的视觉识别和口头表达。【基础：趣味操练】

（四）Let’stalk对话教学

11.情境导入。教师利用多媒体课件呈现教材Let‘stalk的第一幅场景图（操场、篮球架、放学后的氛围），遮盖对话框。提问学生：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片并猜测：他们可能在操场上打篮球。教师追问：“Schoolisover.Theyareplayingbasketball.IsitOK?”渗透“Schoolisover.”的含义。【核心活动：情境创设】

12.初步感知。播放Let’stalk动画视频（无字幕），让学生整体感知对话语境和语音语调。播放前设置任务：“Watchandanswer：Whattimeisitatfirst?Whattimeisitatlast?”引导学生带着问题观看。【重要：任务驱动】

13.细节理解。再次播放动画（可逐句暂停或分段播放），引导学生找出关键信息：刚开始的时间是几点？（5o‘clock）最后的时间是几点？（6o’clock）保安叔叔说了什么？（Timetogohome，kids.）教师板书“5o‘clock”和“6o’clock”，并引导学生理解“6o‘clock”意味着“dinnertime”，引出句型“It’stimefordinner.”。【重要：细节处理】

14.词汇处理。结合上下文和图片，处理本课生词和短语。

“Schoolisover.”教师利用肢体语言和表情，做出放学挥手再见的样子，帮助学生理解“over”表示“结束”。板书“over”，带读。

“kids”教师解释“kids”是“children”的口语表达，相当于“孩子们”。板书“kid”和“kids”，示范单复数发音差异。

“dinner”利用已学过的“breakfast”和“lunch”进行对比教学，引导学生理解三餐词汇。板书“dinner”，带读。【基础：词汇教学】

15.难点辨析。引导学生观察“Timetogohome，kids.”和“It‘stimefordinner.”两个句子。教师提问：“Canyoufindthedifference?”引导学生发现前者没有“It’s”，后者有“It‘s”。教师解释“Timeto...”是“It’stimeto...”的省略形式，在日常口语中很常用。本课时只需感知，不需深入讲解“for”和“to”的区别，但教师可以埋下伏笔：“Wewilllearnmorenextclass.”【难点：适当点拨】

16.跟读模仿。播放录音，每句暂停，让学生逐句跟读。要求学生手指文本，眼耳口手并用。教师特别强调语音语调的模仿：一般疑问句的升调，陈述句的降调，连读现象如“Whattimeisit”中“timeis”的连读，“It‘ssixo’clock”中“sixo‘clock”的连读。【核心活动：语音训练】

17.角色扮演。学生三人一组，分别扮演John，WuBinbin和schoolguard。先进行组内练习，教师巡视指导，鼓励学生加上肢体动作（如打篮球的动作、看手表的动作、挥手道别的动作）。然后邀请几组学生上台表演，全班进行简单评价，如语音是否正确、表情是否到位等。【核心活动：语用实践】

（五）Let’splay拓展活动

18.文化渗透。教师利用多媒体课件呈现世界地图，标出Beijing，NewYork，London，Sydney四个城市的位置。教师提问：“DoyouknowwhattimeitisinBeijingnow?”根据实际时间，告诉学生北京时间。然后提问：“ButinNewYork，isitthesametime?”引出时差概念。【重要：文化意识】

19.示范对话。播放Let‘splay板块的录音或动画，让学生了解活动形式。教师拿出不同城市的时钟卡片，与一位学生进行示范问答：

T：（举起纽约时钟卡片，显示上午8点）Whereareyou?

S1：I’minNewYork.

T：Whattimeisit?

S1：It‘s8o’clockinthemorning.

T：Oh，inBeijing，it‘s8o’clockintheevening.It‘stimefordinner.

教师在对话中自然融入“inthemorning/evening”的用法，帮助学生理解上午和下午的概念。【基础：语言拓展】

20.同伴活动。学生两人一组，一人选择一张城市时钟卡片（或教师提前发给每人一张卡片），另一人根据卡片内容进行问答。可以互换角色。教师提供语言支架：

A：Whereareyou?

B：I’min...

A：Whattimeisit?

B：It‘s...o’clockinthe...

A：InBeijing，it‘s...o’clockinthe...It‘stimefor...

对于能力较强的学生，可以鼓励他们根据卡片上的时间，说出北京此时对应的时间和活动。【核心活动：迁移创新】

21.展示分享。邀请几组学生上台展示他们的对话，鼓励其他学生认真倾听。教师对学生的表现给予积极评价，特别表扬能够根据时间推测相应活动的学生，如看到伦敦上午7点，能说出“It’stimeforbreakfast”等。【重要：正向反馈】

（六）巩固与拓展

22.游戏“FindYourPartner”。每位学生得到一张卡片，卡片上写着不同的时间（整点）和对应的活动词组（breakfast，lunch，dinner，Englishclass，musicclass，PEclass等）。学生需要找到持有相应活动卡片的同伴，并用英语进行交流。例如，持有“7：00”卡片的同学需要找到持有“breakfast”卡片的同学，并说出：“It‘s7o’clock.It‘stimeforbreakfast.”找到同伴后两人击掌庆祝。【核心活动：综合运用】

23.情感渗透。教师播放一段短视频或展示图片，内容涉及不同地区孩子的一天作息，引导学生思考时间的重要性。教师提问：“Istimeimportant?Whyshouldwebeontime?”引导学生用简单的英语或中文表达自己的看法，如“Weshouldnotbelateforschool.”“Weshouldgotobedearly.”等。教师总结：“Timeisvaluable.Wemustcherishtimeandbepunctual.”【重要：情感态度】

24.补充听力训练。如果时间允许，教师可以播放一段简短的听力材料，内容是几个小朋友在不同时间做不同事情。学生听完后，根据听到的信息连线或排序，进一步巩固本课核心句型在真实语流中的理解。【基础：技能拓展】

（七）课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容。可以用提问的方式：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生用英语回答，如“Welearned‘Whattimeisit？’”“Welearned‘It’stimefordinner.’”“Weknowdifferentcitieshavedifferenttime.”等。教师根据学生的回答，梳理板书上的核心知识点，帮助学生形成清晰的知识结构。【基础：归纳总结】

（八）布置作业

25.基础性作业：听Let‘stalk录音并跟读3遍，注意模仿语音语调，将朗读录音发到班级群或学习平台。【基础：巩固听读】

26.实践性作业：自制一个简易时钟（可用纸盘制作），用英语向家长或朋友介绍时间，至少进行3组问答对话，请家长签字。【核心素养：语言实践】

27.拓展性作业：上网查找资料，了解世