《圆明园的毁灭》无生试讲,实录

《圆明园的毁灭》无生试讲,实录试讲人：XXX（模拟）授课时长：约十分钟授课年级：小学高段---(一)导入新课，奠定基调（面带微笑，目光扫视前方，语气沉稳而略带一丝沉重）“同学们，我们常说，历史是一面镜子，它映照过去，也警示未来。今天，让我们一同走进一段刻骨铭心的历史，去触摸一座曾经辉煌至极，最终却化为灰烬的园林。它的名字，叫做——圆明园。”（稍作停顿，语速放缓，加重语气）“请看课题——《圆明园的毁灭》。”（手指课题，假设学生已齐读课题）“看到‘毁灭’这两个字，你的心头会涌起怎样的感受？是惋惜？是愤怒？还是……”（目光充满探寻，给予“学生”思考时间）“带着这份初步的感受，我们来学习这篇课文，一同去探寻圆明园曾经的模样，以及它遭遇毁灭的那段悲壮历史。”(二)初读感知，梳理文脉“请同学们快速默读课文，注意生字词的读音，同时思考：课文主要向我们介绍了圆明园的哪些方面？它的毁灭又带给我们怎样的震撼？”（假设学生默读，教师巡视状，目光温和）“好，时间到。谁来说说，通过初读，你对圆明园有了哪些初步的印象？”（目光投向“学生”，作倾听状）“嗯，你说它曾经很美，像个仙境。还有吗？你补充说，它被英法联军烧毁了，非常可惜。”（点头赞许）“同学们概括得都很好。课文确实先向我们展示了圆明园昔日的辉煌灿烂，然后笔锋一转，描述了它被侵略者无情毁灭的悲惨景象。这种强烈的对比，正是这篇课文最触动人心的地方。”(三)精读品味，感受“辉煌”与“毁灭”1.聚焦“辉煌”，感受骄傲“那么，圆明园昔日究竟是怎样的‘辉煌’呢？请同学们自由朗读课文第二至四自然段，找出最能体现圆明园辉煌的句子或词语，细细品读，想象它当年的风采。”（假设学生朗读，教师也轻声范读相关句段）“谁愿意和大家分享你的发现？”（作邀请状）“你找到了‘园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华’。这句话高度概括了圆明园的价值。还有吗？”（引导学生关注具体描写）“你说你被‘它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。’这句话吸引了。‘众星拱月’，多形象的比喻啊！谁能想象一下，当时那‘月’是何等气派，那‘星’又是何等精巧？”（停顿，作引导想象状）“是的，圆明园不仅布局宏伟，它里面的建筑更是……”（语气上扬，带着赞叹）“‘有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。’漫步其中，仿佛能穿越时空，感受不同的景致与文化。”“更令人惊叹的是，圆明园还是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。它收藏了……”（语速稍快，体现其丰富）“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”（语气转为深沉而自豪）“这一切，都让我们为祖国曾经拥有这样一座‘万园之园’而感到无比的骄傲和自豪！”2.聚焦“毁灭”，体验悲愤（语气骤转，低沉而凝重）“然而，这份骄傲和自豪，却在一百多年前，被无情地打碎了！”（加重语气）“请同学们默读第五自然段，找出描写圆明园被毁灭的句子，用心去感受那令人心碎的一幕。”（假设学生默读，教师表情严肃）“读着这些文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”（声音略带沙哑）“‘1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。’”（一字一顿，强调侵略者的贪婪与残暴）“‘凡是’、‘统统’、‘任意’，这些词语像一把把尖刀，刺在我们心上！”“更令人发指的是，为了销毁罪证，他们竟然……”（深吸一口气，语气中带着愤怒与痛惜）“‘在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。’”（语速缓慢，充满悲怆）“三天三夜的大火啊！把昔日的辉煌烧成了断壁残垣，把无数的珍宝烧成了焦土瓦砾！”(四)感悟提升，激发情感（目光坚定，语气沉重而有力）“同学们，圆明园的毁灭，仅仅是一座园林的消失吗？不！”（提高音量）“它是我们祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（重复课文关键句，强调其分量）“为什么？为什么一座如此辉煌的园林会落得如此下场？”（引发思考，目光扫过“学生”）“这不仅仅是侵略者的残暴，更警示着我们一个深刻的道理——落后就要挨打！”（语气斩钉截铁）(五)总结升华，寄予期望“今天，我们学习了《圆明园的毁灭》，我们为它昔日的辉煌而赞叹，更为它的毁灭而痛心疾首。这段历史，我们能忘记吗？”（目光灼灼，与“学生”对视）“不！我们不能忘记！”“记住历史，不是为了延续仇恨，而是为了让我们每一个中国人都明白，只有国家强大了，我们的文化才能得到尊重，我们的民族才能昂首挺胸！同学们，作为新时代的少年，你们肩负着振兴中华的重任。希望你们能把这份悲痛化为力量，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量！”(六)作业布置（简述）“课后，请