2026年常州幼儿师范高等专科学校教师招聘考试真题及答案

2026年常州幼儿师范高等专科学校教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.2025年11月，教育部印发《关于深化新时代学前教育教研改革的意见》，明确提出教研工作的核心任务是（）。A.提升幼儿园硬件设施水平B.促进教师专业成长和幼儿全面发展C.规范幼儿园收费标准D.扩大普惠性幼儿园覆盖率2.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位”属于（）维度的基本要求。A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.职业发展3.幼儿在建构区用积木搭建“城堡”时，教师观察到一名幼儿反复推倒他人作品，最适宜的介入方式是（）。A.直接批评该幼儿破坏行为B.询问：“你搭的城堡需要和小伙伴合作吗？”C.要求该幼儿离开建构区D.向其他幼儿强调“不能破坏别人的作品”4.5岁幼儿告状行为频繁，主要反映其（）发展特点。A.道德认知B.语言表达C.自我中心D.同伴交往5.某幼儿园开展“秋天的树”主题活动，教师带领幼儿观察校园树木、收集落叶制作标本、绘画“我的树朋友”，这体现了幼儿园课程的（）。A.分科性B.生活化C.预设性D.游戏性6.依据埃里克森人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感7.幼儿园教师设计“认识人民币”活动时，最适宜的年龄班是（）。A.小班（3-4岁）B.中班（4-5岁）C.大班（5-6岁）D.托班（2-3岁）8.幼儿在听故事时能根据教师描述想象出角色形象，这体现了幼儿（）的发展。A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.逻辑思维9.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的阅读理解能力”属于（）领域的目标。A.语言B.社会C.科学D.艺术10.某幼儿在美工区用剪刀时不小心剪到手指，教师首先应采取的措施是（）。A.立即送医B.用清水冲洗伤口C.按压止血并检查伤口D.通知家长二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分）11.幼儿园一日生活的教育价值包括（）。A.培养幼儿生活自理能力B.促进幼儿社会性发展C.渗透各领域学习内容D.帮助幼儿建立规则意识12.幼儿攻击性行为的可能原因有（）。A.家庭教养方式过于严厉B.观看暴力影视作品C.同伴交往经验不足D.生理上的挫折感（如饥饿、疲劳）13.教师在幼儿游戏中的指导策略包括（）。A.以角色身份参与游戏，推动情节发展B.观察记录游戏行为，分析发展水平C.直接规定游戏主题和规则D.提供材料支持，引发新的游戏兴趣14.符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》“科学”领域目标的有（）。A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.能清楚地说出自己想说的事D.爱护动植物，关心周围环境15.幼儿园家长工作的有效方式包括（）。A.定期召开家长会B.建立班级微信群日常沟通C.邀请家长参与亲子活动D.要求家长辅导幼儿完成书面作业三、判断题（共5题，每题1分，共5分）16.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）17.为培养幼儿的专注力，教师应要求幼儿在集体教学活动中保持坐姿端正、不交头接耳。（）18.幼儿的告状行为是负面的，教师应尽量制止。（）19.幼儿园音乐活动中，教师应优先关注幼儿歌唱的音准和节奏是否准确。（）20.幼小衔接的重点是提前教授小学知识，帮助幼儿适应小学学习节奏。（）四、简答题（共4题，每题8分，共32分）21.简述幼儿游戏中“以物代物”能力的发展价值。22.列举3种培养幼儿同伴合作能力的具体方法。23.分析幼儿园开展“生活化课程”的理论依据。24.如何针对幼儿的个体差异进行个性化教育？五、论述题（共2题，每题12分，共24分）25.结合实例论述“游戏是幼儿的基本活动”这一观点。26.联系实际谈谈幼儿园教师如何在一日生活中渗透安全教育。六、案例分析题（共1题，12分）案例：大班角色游戏“小超市”中，扮演“收银员”的乐乐（5岁半）坚持要求“顾客”用“真钱”付款，否则拒绝交易；扮演“顾客”的朵朵拿出自己制作的“纸币”（画在纸上），乐乐大喊：“这不是钱！不能用！”引发其他幼儿围观，游戏陷入僵局。问题：（1）分析乐乐行为背后的认知发展特点；（2）提出教师的指导策略。七、教学设计题（共1题，16分）请以“水的秘密”为主题，设计大班科学活动方案（5-6岁）。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现“猜想—实验—验证”的探究逻辑）、活动延伸四个部分。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.A5.B6.C7.C8.B9.A10.C二、多项选择题11.ABCD12.ABCD13.ABD14.ABD15.ABC三、判断题16.√17.×18.×19.×20.×四、简答题21.（1）促进符号思维发展：以物代物需要幼儿将具体物品与替代物建立联系，是符号表征能力的萌芽；（2）提升想象力与创造力：幼儿需根据游戏需求灵活选择替代物，体现对事物功能的创造性运用；（3）推动游戏情节深化：替代物的使用能突破材料限制，使游戏内容更丰富（如用积木代替“蛋糕”开展“生日会”游戏）；（4）发展问题解决能力：当替代物不符合游戏需求时，幼儿需协商调整，锻炼解决问题的能力。22.（1）设计合作性游戏：如“两人三足”“共同搭建大型积木”，明确任务需两人配合完成；（2）创设合作情境：在班级自然角设置“照顾植物小组”，分配浇水、记录等分工，引导幼儿协商合作；（3）榜样示范与鼓励：教师用语言描述合作行为（如“小明和小红一起搬桌子，真会合作！”），并表扬合作成果，强化幼儿合作意识；（4）开展“合作故事”分享：通过讲述《蚂蚁搬西瓜》等绘本，讨论“如果不合作会怎样”，理解合作的重要性。23.（1）杜威“教育即生活”理论：强调教育应与儿童的实际生活紧密结合，幼儿园课程需来源于幼儿的生活经验；（2）《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：“关注幼儿学习与发展的整体性”，生活环节是各领域整合的天然载体；（3）幼儿认知特点：幼儿以具体形象思维为主，对生活中熟悉的事物更感兴趣，生活化课程能激发主动学习；（4）《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”，生活化课程是落实这一要求的具体体现。24.（1）观察评估：通过日常观察、成长档案等记录幼儿在兴趣、能力、学习方式上的差异；（2）分层目标：同一活动中设置不同难度任务（如美工活动中，能力弱的幼儿用撕贴，能力强的幼儿用剪画）；（3）个别指导：对需要帮助的幼儿提供针对性支持（如语言表达弱的幼儿多提问引导，动手能力强的幼儿鼓励创新）；（4）分组活动：根据兴趣和能力灵活分组（如科学探究时分“沉浮组”“溶解组”），满足不同发展需求；（5）家园沟通：与家长合作，了解幼儿家庭背景和个性特点，共同制定教育策略。五、论述题25.（1）游戏符合幼儿的生理心理特点：幼儿神经系统发育不完善，长时间集中注意力困难，游戏的趣味性、动态性能满足其活动需求；（2）游戏是幼儿学习的主要方式：如角色游戏中，幼儿通过“扮演医生”学习社会规则，通过“搭建积木”感知空间与数量关系；（3）游戏促进全面发展：身体游戏（跑跳）发展大肌肉，手工游戏（捏泥）发展小肌肉；语言游戏（讲故事）提升表达能力；合作游戏（过家家）培养社会性；（4）实例：中班“小医院”游戏中，幼儿分配“医生”“护士”“病人”角色，模仿量体温、打针等行为，既练习了生活技能（使用玩具听诊器），又理解了“医生帮助病人”的社会角色，同时在协商角色分工中发展了语言沟通和解决问题的能力。26.（1）生活环节渗透：如早餐时提醒“吹一吹再吃，小心烫”，上下楼梯时强调“扶栏杆、不推挤”，如厕后提示“地面湿滑慢慢走”；（2）结合具体情境教育：幼儿摔倒后，引导讨论“为什么会摔倒？怎样避免？”，总结“不跑跳、看好路”的安全方法；（3）开展安全主题活动：通过绘本《手不是用来打人的》《红绿灯眨眼睛》、模拟演练（防火逃生）等，帮助幼儿掌握安全知识和技能；（4）环境创设支持：在活动区设置安全标识（如“小心剪刀”“轻拿轻放”），材料选择安全（无尖锐边角、无毒），消除隐患；（5）家园共育：通过家长群分享“家庭安全注意事项”（如插座防护、药品存放），联合开展“安全小卫士”家庭打卡活动，强化幼儿安全意识。六、案例分析题（1）认知发展特点：①具体形象思维为主：乐乐对“钱”的认知停留在具体实物（真钱），难以理解“纸币”是符号表征；②规则意识萌芽：乐乐认为“超市”游戏应遵循现实中的“真钱交易”规则，对“自制纸币”不符合其认知规则产生抗拒；③自我中心倾向：乐乐从自己的经验出发（接触过真钱），难以站在朵朵的角度理解“自制纸币”的游戏意义。（2）指导策略：①观察介入：教师以“顾客”身份参与游戏，说：“我这里有一张‘魔法纸币’（举起画有花纹的纸），可以买东西吗？”引发乐乐思考“纸币”的多样性；②提问引导：问乐乐：“你平时和爸爸妈妈去超市，除了用钱，还可以用什么付款？”（如手机扫码），扩展对“支付方式”的认知；③鼓励协商：建议：“要不我们一起做一些‘超市专用钱’？这样大家都能用啦！”引导幼儿合作制作统一的游戏货币，推动游戏继续；④后续延伸：活动后开展“我们的游戏钱”谈话活动，讨论“游戏中可以用哪些材料代替钱”，提升符号替代能力。七、教学设计题大班科学活动：水的秘密——沉与浮活动目标1.认知目标：通过实验发现不同物体在水中的沉浮现象，初步了解物体沉浮与材质、大小的关系。2.能力目标：能运用“猜想—实验—记录”的方法探究问题，发展观察、比较和表达能力。3.情感目标：对科学探究产生兴趣，体验合作实验的乐趣。活动准备1.材料：透明水盆4个、记录表（画有“？”“↑”“↓”）、彩笔；实验物品（木块、石头、塑料玩具、玻璃弹珠、泡沫板、回形针、空塑料瓶、盛满水的塑料瓶）。2.经验：幼儿已有玩水经验，认识常见材料（木头、塑料、金属等）。活动过程一、问题导入（5分钟）教师出示木块和石头，提问：“如果把它们放进水里，会发生什么？”鼓励幼儿大胆猜想，引出“沉”“浮”概念。二、猜想与记录（8分钟）1.展示实验物品，引导幼儿观察材质（如木头、金属）、大小（如大塑料瓶、小回形针）。2.发放记录表，指导幼儿用“？”表示“不确定”，“↑”表示“会浮”，“↓”表示“会沉”，记录自己的猜想。三、实验验证（15分钟）1.分组实验：4人一组，每组1个水盆，轮流将物品放入水中，观察现象。2.教师巡回指导：提醒幼儿轻放物品、仔细观察；引导提问：“木块浮起来了，石头沉下去了，它们有什么不一样？”“空瓶子和装满水的瓶子沉浮一样吗？”3.记录结果：实验后用“√”在记录表上标注实际结果，对比猜想。四、交流讨论（10分钟）1.小组分享：请每组选一名代表说说“哪些物