《未来的我们》教案-2025-2026学年苏少版小学三年级美术下册

《未来的我们》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学

美术三年级下册

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，立足苏少版新教

材“以美育人、面向全体、注重体验、强化实践”的核心理念，紧扣“成长日记”

单元主题，聚焦“未来的我们“这一核心内容。结合三年级学生的年龄特点和认

知规律，坚持“学生为主、教师为辅”，引导学生通过观察、想象、探究、实践,

表达对未来自我的美好憧憬。

二、教材分析

本课是苏少版（新教材）小学美术三年级下册第八单元《成长日记》的核

心课时，属于“造型•表现”学习领域，承接单元内“记录成长、表达自我”的核心

脉络，是对“成长''主题的延伸与升华。教材紧扣“未来的我们''这一主题，精选

贴合三年级学生生活的案例（如未来的职业、未来的生活状态、未来的自我形

象），结合新教材“生活化、情境化、实践化”的编排特点，引导学生展开丰富想

象，用绘画、简单手工等方式表现未来的自己。教材编排遵循“激发想象一探究

方法一实践创作'’的逻辑，注重引导学生结合自身生活经验，大胆表达对未来的

憧憬，既培养学生的造型表现能力，又渗透积极的成长教育，同时为学生提供

开放的创作空间，凸显“艺术源于生活，高于生活”的课程理念，贴合三年级学

生的认知水平和创作能力。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：能够欣赏不同风格的“未来自我''主题作品，感受作品中人物

造型、色彩、场景的美感，理解作品所传递的对未来的憧憬和积极向上的喑感,

提升对人物造型美的感受和判断能力。

2.艺术表现：掌握表现人物造型的基本方法（如比例、动态、服饰刻画），

能够运用线条、色彩、简单造型等方式，大胆表现未来的自己，准确表达自己

对未来的想象，提升基础的造型表现和情感表达能力。

3.创意实践：结合自身兴趣和生活经验，展开丰富想象，尝试设计未来的

自己的形象、职业或生活场景，融入个性化创意，培养想象力、创造力和动手

实践能力。

4.文化理解：了解“成长”“梦想”的积极内涵，结合生活中的职业、生活场

景，理解艺术作品中“未来”主题的意义，树立积极向上的成长观，增强对生活

的热爱和对未来的向往。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握人物造型的基本比例和动态表现方法，能够结合想象，

用线条、色彩刻画未来的自己的形象，准确表达对未来的憧憬，突出作品的个

性化特点。

2.教学难点：打破思维局限，展开丰富且合理的想象，将未来的职业、生

活场景与自我形象有机结合，让作品既有创意，又贴合自身特点，做到造型生

动、情感真挚。

五、教学过程

（一）情境导入，激发想象

1.情境创设：教师播放一段轻柔的音乐，出示教材封面及核心案例图片

（PPT展示），包括教材中“未来的科学家”“未来的医生”“未来的宇航员”等学生

作品，同时结合生活化场景提问：“同学们，仔细观察这些图片，看看图中的小

朋友在描绘什么样的自己？如果时光可以穿越，你想看看未来的自己是什么样

子的吗？”

2.师问生答，自然互动：

师：谁来说说，你在教材的图片中看到了什么？这些小朋友心中的未来，

是怎样的？

生1：我看到有的小朋友画了自己当宇航员，在太空中飞行。

生2：有的小朋友画了自己当医生，穿着白大褂，在帮助病人。

生3：他们画的都是未来的自己，看起来很厉害、很美好。

师:观察得非常仔细!这些都是小朋友们想象中“未来的自己”。那老师再

问问大家，你们有没有想过，未来的自己会是什么样子？会从事什么职业？过

着什么样的生活？（引导学生自由发言，大胆表达自己的初步想象，如当老师、

当画家、当消防员等）

生1：我想当一名画家，未来的我会画很多漂亮的画，装点我们的生活。

生2：我想当一名消防员，未来的我会勇敢地救火，保护大家的安全。

生3：我想当一名老师，像您一样，教小朋友们知识。

3.小结揭题：师：同学们的想象太精彩了！每个人心中，都有一个独一无

二的“未来的自己“，它藏着我们的梦想，臧着我们对成长的期待。今天，我们

就一起来学习《未来的我们》，走进想象的世界，用画笔描绘出我们心中未来的

样子，把我们的梦想定格在画纸上。（板书课题：未来的我们）

设计意图：结合教材案例创设情境，用生活化的提问引导学生主动表达，

激发学生的想象兴趣，同时自然引出课题，让学生初步感知“未来的我们”的创

作主题，为后续探究和实践做好铺垫，贴合三年级学生喜欢想象、乐于表这的

特点。

（二）探究新知，掌握方法

结合教材课文内容，教师通过PPT展示教材中的核心案例、人物造型示意

图，引导学生分组探究，重点学习人物造型的基本方法，同时梳理想象的思路,

帮助学生打破思维局限，为创作奠定基础。

1.探究教材案例，梳理想象思路

①再次展示教材中的学生优秀作品，提问：“同学们，仔细观察教材中的

这些作品，说说这些小朋友是从哪些方面描绘未来的自己的？他们的作品有什

么共同点和不同点？”

②师问生答，逐步引导：

师：先看这幅“未来的科学家”作品，小朋友画了自己的什么？还有什么场

景？

生：画了自己穿着实验服，在实验室里做实验，旁边还有很多实验器材。

师：非常好！再看这幅“未来的宇航员“，他又画了什么？

生：画了自己穿着宇航服，在太空中，旁边还有火箭和星球。

师：那大家发现了吗？这些作品，都是由哪两部分组成的？（引导学生总

结：自己的形象+相关的场景/道具）

师：说得太准确了！描绘未来的我们，首先要确定自己未来的形象（比如

职业、穿着），然后搭配相关的场景或道具，这样作品会更完整、更生动。

③补充讲解：结合教材课文提示，师：教材告诉我们，想象未来的自己，

不用局限于一种职业，也可以是未来的生活状态，比如未来的我们会发明什么、

会去什么地方、会过着怎样的生活。我们可以结合自己的兴趣、爱好，大胆想

象，让未来的自己更有个性。

④互动练习；请同学们和同桌互相说说，自己心中未来的自己，是什么职

业、穿什么衣服、在什么场景里、做什么事情，梳理自己的想象思路，为后续

创作做准备。

设计意图：通过分析教材案例，引导学生自主发现创作的核心要素，梳理

想象思路，避免学生创作时无从下手，同时结合互动练习，让学生进一步明确

自己的创作方向，贴合新教材“注重体验、引导探究”的理念。

2.学习人物造型的基本方法，突破重点

①展示教材中的人物造型示意图（简化版），结合三年级学生的认知特点,

讲解人物的基本比例：“同学们，我们画人物的时候，要注意比例，未来的我们

虽然长大了，但基本比例和现在差不多，我们可以记住一个简单的方法：头身

比例大概是1:6（头部占1份，身体占6份），这样画出来的人物会更协调、更

美观。“

②师问生答，巩固比例知识：

师：如果我们画一个未来的自己，头部画得很大，身体画得很小，会怎么

样？

生：会很难看，不协调。

师：非常对！所以我们一定要注意头身比例，这样画出来的人物才会更生

动。

③讲解人物动态表现：结合教材案例，师：未来的我们，可能在做很多事

情，比如医生在治病、宇航员在飞行、画家在画画，不同的动作，身体的姿态

也不一样。我们可以用简单的线条勾勒出身体的动态，比如站立时，身体是挺

直的；做事时.，身体会有相应的弯曲，这样人物会更有活力。

④示范讲解：教师在黑板上简单示范，先画头部，再根据头身比例画身体,

然后勾勒出简单的动态（如站立、举手、弯腰），同时讲解：“大家看，我们先

画一个圆形当头部，然后画身体，注意比例，再画四肢，根据自己想表现的动

作，调整四肢的姿态，这样一个简单的人物造型就出来了。”

⑤互动练习：请同学们在练习本上，尝试通一个简单的人物造型，注意头

身比例和动态，不用画细节，重点练习比例和动态，完成后，邀请几位学生展

示自己的作品，教师进行简单点拨，纠正不合理的比例和动态。

3.学习服饰、场景的刻画方法，丰富作品

①展示教材中的作品，提问：“同学们，看看这些作品中，未来的自己穿

的衣服和现在有什么不一样？场景有什么特点？”

②师问生答：

生1:未来的衣服看起来更先进，有的有发光的图案，有的很轻便。

生2：场景很特别，有太空、实验室、未来的城市。

师：非常好！未来的服饰可以更有创意，比如带有科技感的图案、特殊的

功能；未来的场景可以结合我们的想象，比如太空、未来的城市、海底世界等,

这些都能让我们的作品更有特色。

③详细讲解：师：刻画服饰时，我们可以在衣服上添加简单的图案、线条,

体现未来的科技感或个性化；刻画场景时，不用太复杂，结合自己的职业或动

作，添加简单的道具或背景，比如当医生，就添加听诊器、病床；当宇航员，

就添加火箭、星球，这样作品会更完整。

④补充提醒：结合教材提示，师：我们还可以给作品添加合适的色彩，比

如表现科技感的蓝色、紫色，表现温暖的红色、黄色，色彩搭配要协调，让作

品更美观，同时传递自己的情感，比如用明亮的色彩，表达对未来的美好期待。

设计意图：通过示范、讲解和互动练习，让学生掌握人物造型的核心方法,

同时学习服饰、场景的刻画技巧，突破教学重点，符合三年级学生“直观感知、

动手实践''的认知规律，确保教学的实用性。

4.区分“合理想象”与“空想”，突破难点

①出示两组图片（PPT展示）：一组是合理的想象作品（如未来的老师、

未来的环保卫士，贴合生活，有具体的职业和场景），一组是空想作晶（如长出

翅膀的人、会魔法的人，脱离生活，没有合理的依据），提问：“同学们，看看

这两组作品，哪一组更贴合，未来的我们，的主题？为什么？”

②师问生答，引导辨析：

师：谁来说说，第一组作品好在哪里？

生：它们都是我们生活中可能出现的职业，很真实，有依据。

师：那第二组作品呢？

生：它们太奇怪了，现实中不可能出现，没有依据。

师：非常准确！我们想象未来的自己，要基于生活，进行合理的想象,比

如我们可以想象自己成为更优秀的人、从事自己喜欢的职业、发明有用的东西,

而不是空想一些不切实际的内容，这样我们的作品才会更有意义，也更贴合主

题。

③案例巩固：结合教材中的优秀作品，师：大家看，教材中的这些作品,

都是小朋友们基于自己的兴趣和生活，进行的合理想象，比如想当科学家，就

画了实验室和实验器材；想当医生，就画了医院和听诊器，这样的想象才是有

意义的。

设计意图：通过对比辨析，帮助学生理解“合理想象''的含义，打破思维局

限，避免空想，突破教学难点，同时引导学生结合生活进行想象，让作品更贴

合自身特点和主题要求。

（三）案例分析，深化理解

结合教材中的重点案例和补充案例，进行详细分析，引导学生进一步理解

创作思路和方法，借鉴优秀作品的优点，激发自己的创作灵感，同时深化对“未

来,，“梦想,，”成长’,的理解，融入文化理解核心素养的培养。

1•案例一：教材中“未来的科学家”作品

①展示作品，提问；“同学们，仔细观察这幅作品，说说作者是怎么表现

未来的自己的？运用了我们今天学习的哪些方法？作品传递了什么情感？”

②师问生答，逐步分析：

师：作者画的未来的自己，是什么职业？穿着什么衣服？

生：是科学家，穿着白色的实验服，戴着眼镜。

师：作品中的场景是什么？有哪些道具？

生：场景是实验室，有显微镜、试管、实验令等道具。

师：作者在画人物的时候，注意了头身比例和动态吗？色彩搭配有什么特

点？

生：注意了比例，人物很协调，动态是坐着做实验的样子；色彩主要是白

色和蓝色，看起来很干净、很有科技感。

③教师小结：这嗝作品非常优秀，作者结合自己的兴趣，想象自己成为一

名科学家，运用了我们今天学习的人物比例、动态刻画方法，搭配了合理的场

景和道具，色彩搭配协调，既体现了未来的科技感，又传递了自己对科学的热

爱和对未来的憧憬，值得我们学习。

2.案例二：教材中“未来的环保卫士”作品

①展示作品，提问：”这幅作品中的未来的自己，在做什么？作者是怎么

刻画人物和场景的？有什么创意？”

②师问生答:

生1:未来的自己是环保卫士，在植树、清理垃圾。

生2：人物的动态很生动，有的弯腰植树，有的伸手捡垃圾；场景是未来

的公园，有很多绿树和鲜花。

生3：作者在衣服上添加了环保标志，很有创意，也突出了环保卫士的身

份。

③讲解：这幅作品的创意非常好，作者关注生活中的环保主题，想象自己

成为一名环保卫士，用简单的线条和色彩，刻画了生动的人物动态和场景，既

体现了个性化，又传递了爱护环境、守护家园的美好情感，让作品更有意义。

3,案例三：补充优秀学生作品

①展示作品（如“未来的老师”“未来的画家”），提问：“看看这些作品，它

们有什么优点？我们可以借鉴哪些地方？”

②引导学生分组讨论，自由发言，如：“人物比例协调，动态生动”“场景

和道具搭配合理”“色彩鲜艳，充满活力”“有自己的创意，贴合自身兴趣”等。

③教师小结：这些优秀作品，都有一个共同的优点，就是想象合理、造型

生动、情感真挚，它们都是同学们结合自己的兴趣和生活，运用今天学习的方

法创作的。希望同学们能借鉴这些作品的优点，大胆发挥自己的创意，画出属

于自己的“未来的我们”。

设计意图：通过教材案例和补充案例的详细分析，让学生进一步掌握创作

方法，借鉴优秀作晶的优点，激发创作灵感，同时深化对“未来的我们”主题的

理解，引导学生树立积极向上的成长观，培养审美感知能力和文化理解能力。

（四）实践操作，巩固提升

结合本节课所学知识和方法，让学生进行实践创作，教师巡视指导，诵保

学生能够运用所学方法，大胆表达自己的想象，完成作品，同时培养学生的创

意实践能力和动手能力，贴合教学实用性。

1.实践任务：结合自己的想象，用绘画的方式，创作一幅《未来的我们》

主题作品，要求：

（1）明确未来的自己的形象（职业、穿着），想象合理，贴合生活，不空

想；

（2）掌握人物头身比例，刻画出生动的人物动态，线条流畅、清晰；

（3）搭配合理的场景和道具，丰富作品内容，体现未来的特点；

（4）色彩搭配协调、美观，传递自己对未来的美好期待，体现个性化划意;

（5）作品整洁、美观，能够准确表达自己的想象和情感。

2.教师指导：教师巡视指导，针对学生的创作进行针对性点拨，确保每个

学生都能参与其中，突破重难点：

（1）对想象有困难的学生，引导其结合自己的兴趣、爱好，回忆生活中的

职业和场景，启发其想象，帮助其确定创作方向；

（2）对人物比例、动态掌握不好的学生，进行个别示范，提醒其注意头身

比例，调整人物姿态，让人物更协调、更生动；

（3）对场景、道具刻画不丰富的学生，引导其结合自己的职业，添加相关

的道具和背景，让作品更完整；

（4）对色彩搭配不合理的学生，指导其选择合适的色彩，提醒其色彩搭配

要协调，传递积极的情感；

（5）鼓励学生大胆发挥创意，尝试在作品中添加个性化元素，比如未来的

服饰、特殊的道具，让作品更有特色。

3.小组交流：学生完成作品后，在小组内互相展示自己的作品，说说自己

画的未来的自己是什么样子的，运用了哪些方法，表达了自己的什么愿望。教

师引导小组内同学互相观察、互相启发，说说彼此作品的优点，帮助彼此完善

作品（不进行评价，只做启发和建议）。

设计意图：通过实践操作，让学生将所学知识和方法转化为实际创作能力,

巩固教学重点，突破教学难点；小组交流则能促进学生之间的互相学习，提升