2026年鄂教版小学一年级音乐下册（全册）教学设计（附目录）

鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计

目录

第一单元大家一起玩儿

第1课丢手绢

第2课火车开啦

笫3课拍皮球

第4课跳绳

第二单元春天的歌

笫1课小燕子

第2课嘀哩，嘀哩

第3课春天的小号手

第4课听我说

第三单元动物趣事多

第1课小羊过桥

第2课大象，小象

第3课小蜜蜂

第4课小黑猪

第四单元多彩的民族舞

第1课踏家娃娃东幸福

第2课娃哈哈

第3课金孔雀轻轻跳

第4课打莲湘

第五单元英雄出少年

第1课共产儿童团歌

第2课文报歌

第3课只怕不抵抗

第4课红星歌

第六单元古诗乐韵

第1课悯农

第2课登鹳雀楼

第七单元我们来表演

第1课戏曲百花园

第2课快乐小剧场

第八单元快乐儿童节

第1课庆祝六一

第2课欢乐歌

第3课锣鼓歌

第4课戴上红领巾

全册教学设计

第一单元大家一起玩儿

第1课丢手绢

一、教材分析

《丢手绢》是鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起玩

儿》中的核心歌曲之一，属于民间游戏类儿歌。歌曲采用简洁明快的大调式，一

段体结构，旋律流畅上口、节奏规整，多为级进和小跳进，符合一年级学生的演

唱水平和认知特点。歌词内容紧密贴合儿童熟悉的“丢手绢''游戏，语言通俗直白、

充满童趣，既生动描绘了游戏的欢乐场景，又传递出团结协作、乐于分享的情感。

作为单元“游戏中的音乐”主题的重要载体，本节课通过“唱游结合”的方式，让学

生在游戏中感受音乐的节奏美、旋律美，体验集体音乐活动的快乐，同时渗透民

间游戏文化，培养学生的音乐核心素养，契合2022年版义务教育艺术课程标准

中“以美育人、以文化人”的理念，以及“在玩中学、学中玩''的低学段音乐教学要

求。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：能够主动聆听歌曲《丢手绢》，准确感知歌曲欢快、活泼的

情绪特点，辨别歌曲规整的节奏和流畅的旋律，体会歌曲所传递的集体游戏的欢

乐氛围，初步建立对民间儿歌的审美认知。

2.艺术表现：能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节

奏准确，不喊唱、不跑调；能够结合“丢手绢”游戏，配合歌曲旋律完成简单的游

戏动作和演唱表演，做到唱、玩、动协调统一，提升初步的音乐表现能力。

3.创意实践：能够在掌握歌曲和游戏基本玩法的基础上，大胆创编简单的

游戏动作或歌词片段（如替换游戏名称、调整动作描述），尝试与同伴合作设计

个性化的“唱游”形式，激发音乐创造力和想象力。

4.文化理解：了解“丢手绢”作为民间传统儿童游戏的简单背景，知道游戏

与音乐结合的乐趣，在集体活动中学会遵守规则、团结同伴、乐于分享，感受民

间音乐文化的魅力，培养对传统民俗文化的喜爱之情。

三、教学重难点

I.教学重点：能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲《丢手绢》，准确把

握歌曲的节奏和欢快的情绪，吐字清晰、不跑调；掌握“丢手绢''游戏的基本规贝I」,

能够配合歌曲旋律完成游戏的基本流程。

2.教学难点：演唱歌曲时，准确处理歌词与旋律的配合，尤其是“快点快点

捉住他”一句的节奏起伏和情绪表达，做到欢快而不急促；在集体“唱游”活匆中,

做到唱、玩、动协调统一，主动遵守游戏规则，同时大胆参与创意创编，敢于展

示自己。

四、教学过程

（-）激趣导入：游戏唤醒，走近主题

1.课堂热身：教师以亲切的语气问候学生，带领学生做简单的音乐热身律

动一《拍手歌》，引导学生跟随欢快的节奏拍手、跺脚、点头，活动身体的同

时，调动学生的音乐积极性，集中学生的注意力，营造轻松、愉悦的课堂氛围，

为后续歌曲学习和游戏活动奠定情绪基础。

2.游戏导入：热身结束后，教师提问：“同学们，你们喜欢玩集体游戏吗？

平时和小伙伴们一起玩过哪些好玩的集体游戏呀？”引导学生自由发言，分享自

己喜欢的游戏（如老鹰捉小鸡、捉迷藏等）。待学生发言结束后，教师出示手绢,

神秘地说：“今天老师要带大家玩一个特别经典、特别好玩的民间集体游戏，它

还有一首好听的主题曲，我们一起来认识它——《丢手绢》。”随即板书课题，

带领学生齐读课题2-3遍，引导学生观察课题，猜想歌曲内容和游戏玩法。

设计意图：一年级学生天性活泼好动，对集体游戏充满兴趣，通过热身律动

调动学生的身体和情绪，再结合学生熟悉的“集体游戏”话题导入，拉近音乐与学

生生活的距离，激发学生的学习兴趣和好奇心；出示手绢直观教具，结合课题猜

想，自然引出本节课的歌曲和游戏主题，为后续“唱游结合”的教学环节做好铺垫,

同时培养学生的观察能力和联想能力。

（二）探究学习：聆听学唱，掌握核心

1.初听歌曲，感知全貌：教师播放《丢手绢》歌曲音频（原唱版本，节奏

清晰、情绪欢快），提醒学生：”请同学们闭上眼睛，认真聆听歌曲，听听歌曲

的情绪是怎样的？歌曲里唱到了什么内容？”播放结束后，组织学生交流聆听感

受,引导学生说出“歌曲很欢快、很热闹"歌曲里唱了丢手绢的游戏”“有，丢手绢,

丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边’这样的歌词”等。随后，教师再次播放音频，

引导学生跟随音频轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点，提醒学生注意聆听歌词的发

音和歌曲的旋律走向。

设计意图：“听”是音乐学习的基础，低学段音乐教学注重培养学生的聆听能

力。通过两次不同要求的聆听，让学生先感知歌曲的情绪和内容，再感知歌曲的

节奏，循序渐进，符合一年级学生的认知规律；引导学生交流聆听感受，鼓励学

生大胆表达自己的审美体验，培养学生的审美感知能力和语言表达能力；跟随音

频拍手，帮助学生初步建立对歌曲节奏的认知，为后续节奏练习和歌曲学唱做好

铺垫。

2.节奏练习，突破基础：结合歌曲的核心节奏，教师出示节奏卡片，用通

俗易懂的语言引导学生认识节奏：“同学们，这首歌曲的节奏就像我们走路的步

伐一样，很整齐、很轻快，我们一起来学学这个节奏吧！”

首先，教师示范节奏，用拍手、跺脚的方式表现，引导学生模仿，先慢速练

习，再逐步加快速度，确保每个学生都能准确掌握；其次，结合歌词中的关键句

（如“丢手绢，丢手绢人轻轻地放在小朋友的后边”），将节奏与歌词结合起来练

习，引导学生按节奏朗诵歌词；最后，组织学生分组进行节奏接龙游戏，一组拍

手，一组跺脚，交替表现节奏，激发学生的练习兴趣，巩固节奏掌握程度。

设计意图：节奏是歌曲的灵魂，一一年级学生对节奏的感知需要直观、形象的

引导。通过节奏卡片、拍手跺脚、节奏接龙等形式，将抽象的节奏变得具体、可

操作，贴合学生的认知特点；结合歌词练习节奏，实现“节奏与歌词”的有机结合,

为后续歌曲学唱奠定基础；分组接龙游戏，既调动了学生的积极性，又培养了学

生的合作意识，同时巩固了节奏知识的掌握。

3.分句教唱，夯实技能：在掌握节奏的基础上，教师引导学生分句学唱歌

曲，结合钢琴伴奏，循序渐进，注重细节指导，确保学生能够准确、自然地演唱

歌曲。

（1）教唱第一、二乐句（“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边；大

家不要告诉他，不要告诉他“）：教师先范唱，提醒学生注意聆听旋律的流畅性

和吐字的清晰度，引导学生观察教师的口型，模仿教师的发音，用自然的声音分

句学唱。重点指导“轻轻地”“不要告诉他”的演唱，提醒学生声音要轻柔、舒缓，

不要喊唱，吐字要清晰，体现出游戏的神秘和温柔；同时.，引导学生感受旋律的

级进特点，演唱时旋律要连贯，不脱节。学唱2・3遍后，组织学生分组对唱，一

组唱前半句，一组唱后半句，激发学生的学唱兴趣。

（2）教唱第三乐句（“丢手绢，丢手绢，快点快点捉住他,快点快点捉住他”）:

这是歌曲的高潮部分，也是节奏和情绪表达的重点。教师范唱时，注重表现出欢

快、急切的情绪，引导学生感受“快点快点''的节奏起伏和情绪变化。学唱时，重

点指导节奏的准确性，提醒学生“快点快点、'要唱得轻快、有力，“捉住他”要唱得

响亮、有力度，但不喊唱，体现出游戏的紧张和欢乐；同时，引导学生调整气息,

避免因情绪急切而唱跑调或破音。针对学生容易唱错的地方，反复练习2-3遍，

确保每个学生都能准确演唱。

（3）完整演唱，戈化提升：分句学唱结束后，教师播放钢琴伴奏，引导学

生完整演唱歌曲，提醒学生注意衔接好各个乐句，保持歌曲的连贯性和完整性；

同时，引导学生融入自己的情感，用欢快、自然的声音演唱，体现出集体游戏的

欢乐氛围。演唱过程中，教师巡视指导，及时纠正学生演唱中的问题（如跑调、

吐字不清晰、节奏不准确等），对表现优秀的学生给予及时的表扬和鼓励，增强

学生的自信心；对演唱有困难的学生，进行个别指导，帮助他们跟上节奏、唱准

旋律。

设计意图：分句教唱符合一年级学生“循序渐进”的认知特点，能够帮助学生

逐步掌握歌曲的演唱方法，突破教学重点；教师的范唱和细节指导，能够帮助学

生准确把握歌曲的旋律、吐字和情绪，培养学生的艺术表现能力；分组对唱、完

整演唱等形式，既巩固了学唱成果，又激发了学生的学唱兴趣；及时的表扬和个

别指导，关注到每个学生的发展，体现了“因材施教”的教学理念，增强了学生的

学习自信心。

4.感悟歌词，理解内涵：教师引导学生再次朗读歌词，提问：“同学们，歌

词里唱的丢手绢游戏，是怎样玩的呀？”引导学生结合歌词内容，说出游戏的基

本流程（丢手绢、放在小朋友后边、不要告诉对方、捉住他）。随后，教师简单

讲解"丢手绢''是我国民间传统的儿童游戏，传承了很多年，是很多小朋友童年的

欢乐回忆，引导学生感受民间游戏文化的魅力，埋解歌词中传递的团结协作、乐

于分享的情感，培养学生的文化理解能力。

设计意图：结合歌词理解游戏流程，既帮助学生更好地掌握歌曲内容，又为

后续游戏环节做好铺垫；简单讲解民间游戏背景，渗透文化教育，契合最新音乐

教学核心素养中，，文化理解，，的要求，让学生在音乐学习中感受民间文化的魅力，

培养对传统民俗文化的喜爱之情。

（三）总结延伸：回顾收获，情感升华

1.课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天

我们学习了什么歌曲？玩了什么游戏？我们还做了哪些有创意的事情呀？’‘引导

学生自由发言，回顾歌曲演唱、游戏玩法和创意创编等环节，总结自己的收获（如

学会了《丢手绢》这首歌、掌握了丢手绢游戏的规则、创编了新的动作和歌词等）。

随后，教师总结：”今天我们一起学习了好听的民间儿歌《丢手绢》，玩了有趣

的丢手绢游戏，还创编了新的动作和歌词，感受到了集体音乐活动的快乐，也了

解了民间游戏文化的魅力。希望同学们以后能够多参与集体活动，团结同伴、乐

于分享，在快乐中学习音乐、感受美好。”

2.情感升华：教师引导学生再次完整演唱一遍《丢手绢》，鼓励学生用最

欢快、最自然的声音演唱，表达自己的快乐心情，演唱结束后，提醒学生：“丢

手绢是我们的民间传统游戏，希望同学们以后不仅自己玩，还能把这个游戏和这

首好听的歌曲分享给爸爸妈妈、小伙伴们，让更多人感受到民间游戏和民间音乐

的魅力，传承我们的传统文化。”

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固学习成果，培养

学生的归纳总结能力;情感升华环节，进一步渗透集体主义教育和传统文化教育,

契合教学目标中“文化理解''和情感态度与价值观的要求，让学生在音乐学习中提

升人文素养；课后延伸任务，将课堂学习延伸到生活中，让学生在生活中感受音

乐的魅力，巩固歌曲演唱和游戏技能，同时培养学生的观察能力和创新能力，激

发学生后续学习音乐的兴趣。

第2课火车开啦

一、教材分析

《火车开啦》是鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起

玩儿》的核心儿童歌1生，属欢快律动类儿歌，紧扣”团结协作、快乐相伴”的单元

主题。歌曲龙拍、一段体结构，旋律简洁明快、节奏规整有力，音域适中，贴

合一年级学生嗓音特点和演唱能力。

歌词以童趣语言，生动模拟火车“咔嚓咔嚓”的行驶声和“呜——呜——”的鸣

笛声，描绘了孩子们结伴乘火车游玩的快乐场景，通俗易懂、朗朗上口，贴合学

生生活经验和认知水平。教材编排遵循2022年版义务教育艺术课程标准理念，

注重音乐与律动、合作的融合，突出“玩中学、学中乐”的低学段教学特点，适合

通过“聆听—模仿—演唱—表演，，的流程开展教学，既能激发学生音乐学习兴趣，

又能培养合作意识，是落实音乐核心素养的优质素材v

二、核心素养教学目标

结合一年级学生学情、教材意图及新课标核心素养要求，确立以下简洁明了、

重点突出的教学目标：

1.审美感知：感知歌曲欢快有力的情绪和粥节奏特点，体会火车开动、孩

子们结伴游玩的快乐情景，建立对欢快律动类儿歌的初步审美认知。

2.艺术表现：能用自然欢快的声音完整演唱歌曲，吐字清晰、节奏准确，

准确表现火车鸣笛和行驶的语气；能配合歌曲完成简单律动和情景表演，尝试用

简易打击乐器伴奏。

3.创意实践：能大胆创编火车开动的简单肢体动作，在小组合作中完成唱

演配合，培养初步的创造力和协作能力。

4.文化理解：体会“大家一起玩儿、团结协作”的快乐，培养合作意识和集

体荣誉感，感受生活中的音乐元素，热爱集体活动。

三、教学重难点

结合教学目标、歌曲特点及学生学情，明确以下重难点，做到简洁具体、重

点突出、难点可突破：

1.教学重点：能用自然欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握拍节奏和歌曲

情绪；能准确演唱模拟火车行驶、鸣笛的乐句，配合歌曲完成简单律动表演。

2.教学难点：准他处理模拟火车行驶的节奏，做到均匀有力、不抢拖拍；

准确表现火车鸣笛的拖音和语气；在集体唱演中做到唱动协调、配合同伴。

四、教学过程

（一）情景导入：律动激趣，走近火车

本环节通过热身律动和情景创设，快速集中学生注意力，激发学习兴趣，让

学生初步感知火车的节奏和形象，自然引出课题，为后续学习铺垫。

1.课堂热身：教师以亲切欢快的语气问候学生，播放节奏相近的火车主题

纯音乐，带领学生开展“火车模仿律动”。教师示范核心动作：双手弯曲放身体两

侧模仿车轮摆动、双手放嘴边做鸣笛状、身体前倾轻快走动，再带领学生逐一动

模仿，提醒学生动作贴合火车特点、跟卜节奏,营造欢快课堂氛围.初步感知火

车行驶节奏。

2.情景导入：热身结束后，出示火车高清图片或模型，用生动语气创设情

景，引导学生说说见过的火车样子和声音，调动生活经验。随后教师小结，引出

课题《火车开啦》，板书课题并带领学生齐读，引导学生带着好奇心进入学习环

节。

设计意图：贴合一年级学生爱玩儿好动的天性，通过律动和直观教具，让抽

象的火车形象变得具体，快速激发学习兴趣，自然过渡到歌曲学习。

（二）探究学唱：聆听学唱，掌握核心

本环节是重点，围绕“聆听一节奏一学唱一感悟”展开，循序渐进引导学生掌

握歌曲演唱方法，把握节奏和情绪，突破重难点，落实核心素养。

1.初听歌曲，感知全貌：播放歌曲原唱音频，提醒学生认真聆听，思考歌

曲情绪、火车的声音及歌曲内容。播放结束后组织学生交流，再播放音频，引导

学生跟随拍手感受］拍节奏，尝试轻轻哼唱，重点聆听模拟火车行驶和鸣笛的乐

句，初步熟悉旋律。

设计意图：培养学生聆听能力，通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲情绪、

内容和节奏，降低后续学唱难度，贴合低学段认知规律。

2.节奏练习，突破基础：出示歌曲核心节奏卡片，教师示范拍手跺脚表现

节奏，强调“强拍重、弱拍轻”，带领学生慢速练习，再逐步加快。结合歌词重点

练习“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开啦”和“呜——呜——，呜——呜——，火车

开啦”的节奏，练习时配合对应动作，帮助学生感知节奏和拖音特点。组织“火车

节奏赛”小组游戏，巩固节奏掌握，培养合作意识。

设计意图：将抽象节奏具象化，通过游戏和动作辅助，帮助学生扎实掌握核

心节奏，分解教学难点，同时调动学习积极性。

3.分句教唱，夯实技能：结合钢琴伴奏，分句教唱歌曲，注重细节指导。

教唱第一乐句（模拟火车行驶）时，教师范唱突出欢快有•力的语气，重点指导“咔

嚓咔嚓”的吐字和节奏；教唱第二乐句（模拟火车鸣笛）时，重点指导“呜——呜

——”的拖音，提醒学生气息均匀、拖音适中。分句学唱后，播放伴奏引导学生

完整演唱，及时纠正跑调、节奏不准等问题，组织分组演唱，巩固学唱成果。

设计意图：遵循循序渐进的原则，重点指导难点乐句，帮助学生准确演唱歌

曲，教师范唱和分组练习结合，贴合学生学情，增强学生自信心。

4.感悟歌词，渗透情感：引导学生朗读歌词，提问引导学生体会乘坐火车

的快乐，结合单元主题，让学生明白“大家一起玩儿、团结协作才更快乐''的道理,

培养合作意识。

设计意图：结合歌词自然渗透情感教育，让学生在音乐学习中学会团结协作,

落实文化理解核心素养。

（三）巩固提升：唱演结合，夯实技能

本环节将演唱与律动、简单伴奏结合，巩固演唱技能，突破难点，让学生在

玩中学，体会集体合作的快乐，贴合课堂实际。

1.唱演结合，情景再现：教师示范结合歌词的完整律动动作，逐句指导学

生模仿，随后将学生分成小组，组成“小火车”，分配“司机”和“乘客”角色，配合

歌曲开展情景表演，提醒学生唱动协调、配合同伴，教师巡视指导、及时表扬。

设计意图：通过情景表演，巩固演唱和律动技能，让学生在情景中加深对歌

曲的理解，培养肢体枚调能力和合作意识，突破唱动协调的难点。

2.乐器伴奏，丰富表现：出示沙锤、双响箧、铃鼓等简易打击乐器，结合

乐器特点分配伴奏任务（双响筒伴行驶乐句、沙锤伴“向前进呀”、铃鼓伴鸣笛乐

句），教师示范乐器用法，引导学生分组练习伴奏，随后结合演唱和表演，完整

呈现歌曲，营造欢快的集体氛围。

设计意图：通过简易乐器伴奏，丰富歌曲表现形式，巩固节奏知识，培养合

作伴奏能力，进一步体会集体合作的快乐。

3.创意创编，基础提升：引导学生创编火车开动的简单肢体动作（如转弯、

刹车），鼓励学生大胆尝试，分组交流展示，配合歌曲演唱，教师给予肯定和指

导，巩固演唱和表演技能。

设计意图：结合学生能力设计基础创编，激发创造力，让学生在实践中巩固

技能，贴合低学段创意实践要求，不进行过度拓展。

（四）总结延伸：回顾收获，巩固提升

本环节梳理课堂学习内容，巩固成果，简化延伸任务，贴合课堂实际，不进

行拓展。

1.课堂总结：教师带领学生回顾本节课学习内容，引导学生说说自己学会

了什么、收获了什么，重申“团结协作、快乐相伴”的道理，表扬积极参与的学生,

梳理演唱、律动、伴奏等核心收获。

2.情感升华：引导学生再次完整演唱歌曲，鼓励学生融入情感，表达乘坐

火车的快乐和对集体活动的热爱。

3.课后延伸：布置简单易操作的任务，让学生和爸爸妈妈一起演唱歌曲、

完成基础律动表演，巩固课堂所学。

设计意图：梳理学习内容，巩固教学成果，将课堂学习与家庭实践简单衔接,

不进行过度拓展，确保贴合实际、易于落实。

第3课拍皮球

一、教材分析

《拍皮球》是2025-2026学年春季学期鄂教版（新教材）小学音乐一年级下

册第一单元《大家一起玩儿》中的核心曲目之一。本单元以“集体游戏”为核心主

题，贴合一年级学生具象思维突出、好动爱模仿、注意力持续短的年龄特点，聚

焦，，玩中学、学中乐”的教学理念，旨在通过贴近学生生活的游戏类歌曲，培养学

生的音乐兴趣和集体协作意识。《拍皮球》这首歌曲旋律简洁明快、节奏规整有

力，采用简洁的大调式创作，音域适中，完全适配一年级学生的嗓音条件；歌词

通俗易懂、充满童趣，生动描绘了小朋友们拍皮球时的欢乐场景，极易引发学生

的情感共鸣。歌曲中蕴含着鲜明的节奏型，尤其是模仿拍皮球"咚咚”声的节奏，

是培养学生节奏感知能力的优质素材，同时歌曲贴近生活的特点，也能让学生在

演唱和表演中感受音乐与生活的紧密关联，落实音乐核心素养的启蒙培养，为后

续音乐学习奠定轻松愉悦的基础。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：感受歌曲欢快、活泼的情绪，初步感知歌曲规整有力的节奏

特点，能辨别歌曲的速度和力度变化，理解歌曲所描绘的拍皮球游戏场景，体会

音乐传递的快乐情感，养成安静聆听音乐的良好习惯。

2.艺术表现：能跟随伴奏用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，做到不喊唱、

基本音准正确、节奏稳定，能准确演唱歌曲中的重复乐句和节奏型；能配合歌曲

内容，模仿拍皮球的动作进行律动表演，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，提

升肢体协调性和音乐表现力。

3.创意实践：能结合拍皮球的游戏场景，创编简单的拍球动作和节奏，尝

试为歌曲添加简单的语气词（如“哈哈”“咚咚”）丰富演唱效果；能积极参与小组

合作，配合同伴完成演唱、律动和伴奏展示，培养初步的团队协作与创意表达能

力。

4.文化理解：了解拍皮球是小学生常见的集体游戏，理解音乐与游戏、生

活的密切关联，知道音乐可以表达生活中的欢乐场景和情感；在集体活动中学会

合作、分享，培养集体主义意识，感受集体游戏与音乐结合的独特魅力。

三、教学重难点

1.教学重点：能完整、准确演唱歌曲，掌握歌曲中规整的节奏型（尤其是

模仿拍皮球声音的节奏），做到音准正确、节奏稳定、语气轻快；能配合歌曲进

行简单的律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，体验演唱和表演的乐趣。

2.教学难点：准确把握歌曲中重复乐句的细微差异，演唱时做到语气有变

化，不机械重复；能熟练配合歌曲节奏进行律动表演，实现动作与音乐的协调统

一；能大胆参与创意创编和小组展示，克服胆怯心理，提升创意表达能力。

四、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

1.课堂常规：师生问好，进行简单的音乐热身活动——“节奏拍手游戏”。

教师拍出简单的节奏型，引导学生跟随模仿，要求学生拍手时动作整齐、节奏准

确，同时提醒学生保持良好的课堂纪律，认真倾听、积极参与。

2.情境导入：教师提问：“同学们，下课的时候你们最喜欢玩什么集体游戏

呀？”引导学生自由发言，预设学生回答“拍皮球”“跳绳”“丢手绢”等。教师顺势出

示拍皮球的图片和实物（皮球），邀请几位学生上台模仿拍皮球的动作，其他学

生观察。教师小结：“拍皮球是我们最喜欢的集体游戏之一，今天我们就来学习

一首和拍皮球有关的歌曲，一起在音乐中玩拍皮球的游戏吧！”板书课题《拍皮

球》，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣。

设计意图：课堂常规环节通过简单的节奏拍手游戏，快速集中学生的注意力,

同时为后续学习歌曲节奏做好铺垫，培养学生的节奏感知能力和良好的课堂习

惯。情境导入环节结合学生的生活实际，从学生熟悉的集体游戏入手，通过实物

展示、动作模仿，拉近学生与歌曲的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情，自

然引出本节课的课题，契合鄂教版新教材“贴近生活”的编排理念。

（二）聆听感知，熟悉旋律

1.初次聆听：教师播放歌曲录音，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲

的情绪是怎样的？歌曲里唱了什么内容呀？”播放结束后，引导学生自由发言，

预设学生回答“歌曲很欢快”“歌曲里唱了拍皮球”“唱了拍皮球的声音''等。教师给

予肯定和鼓励，小结歌曲的情绪的是欢快、活泼的，歌曲描绘了小朋友们拍皮球

时的欢乐场景。

2.再次聆听：教师再次播放歌曲录音，要求学生跟随音乐的节奏，轻轻拍

手或模仿拍皮球的动作，感受歌曲的节奏特点。播放结束后，教师提问：“同学

们，你们感受到歌曲的节奏有什么特点？是不是和我们拍皮球的节奏很像呀？”

引导学生发现歌曲节奏规整、有力，模仿拍皮球“咚咚”的声音。

3.分段聆听：教师分段播放歌曲，引导学生逐段感知歌曲内容。第一段播

放后，提问：”这段歌由里唱了拍皮球的什么动作？“（拍一拍、跳一跳）；第二

段播放后，提问：“这段歌曲和第一段有什么不一样？唱了什么？”（多了“咚咚

咚”的拍球声）；第三段播放后，引导学生发现其与第一段的重复关系，加深对

歌曲结构的感知。

设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过三次聆听，由浅入深，引导

学生逐步感知歌曲的情绪、内容、节奏和结构。初次聆听感知情绪和内容，再次

聆听感受节奏，分段聆听梳理歌曲结构，符合一年级学生的认知规律。同时，结

合拍手、模仿拍球动作，让学生在动中学，避免枯燥聆听，进一步激发学生的学

习兴趣，为后续学唱歌曲和律动表演做好铺垫，落实审美感知核心素养。

（三）学唱歌曲，夯实基础

1.节奏练习：结合歌曲中的核心节奏型，进行针对性练习，引导学生跟随

模仿，强调节奏准确、有力，模仿拍皮球的声音时语气要欢快。对于掌握较慢的

学生，教师进行个别指导，采用小组竞赛的方式，激发学生的练习积极性，确保

每位学生都能掌握核心节奏型。

2.教唱旋律：教师用钢琴伴奏，范唱歌曲旋律，引导学生跟随钢琴轻声模

唱。先整体模唱一遍，感受旋律的流畅性；再分段模唱，重点指导重复乐句和节

奏型的演唱，提醒学生注意音准，尤其是简单的音程变化，用自然的声音演唱，

不喊唱、不跑调。对■于歌曲中“咚咚咚”的部分，引导学生用轻快、有弹性的声音

演唱，模仿拍皮球的声音，增强演唱的趣味性。

3.填词演唱：旋律掌握后，引导学生结合歌词进行填词演唱。教师先逐句

教唱，结合歌词内容，引导学生理解歌词的含义，用欢快、活泼的语气演唱，强

调歌词清晰、节奏准确。对于重复的乐句，引导学生演唱时语气有变化，避免机

械重复（如第一段轻快，第三段稍显热烈）。然后整体填词演唱，教师用钢琴伴

奏，学生跟随伴奏完整演唱歌曲，及时纠正演唱中出现的音准、节奏问题，对于

掌握较差的学生，进行个别辅导或小组互助。

4.巩固演唱：采用多种形式巩固演唱，提升学生的演唱兴趣和能力。①分

组演唱：将学生分成两组，一组演唱主歌部分，一组演唱“咚咚咚”的伴唱部分，

配合完成歌曲演唱，培养学生的合作意识；②男女对唱：男生演唱第一段和第

三段，女生演唱第二段，增强演唱的趣味性；③指名演唱：邀请几位学生上台

单独演唱，其他学生认真倾听，演唱结束后进行简单评价，肯定优点，指出不足,

鼓励学生大胆展示自我。

设计意图：学唱歌曲是本节课的重点环节，本环节遵循“节奏练习一旋律模

唱一填词演唱一巩固提升''的逻辑，由易到难，逐步夯实学生的演唱基础，符合

一年级学生的学习规律。节奏练习针对性强，聚焦歌曲核心节奏，为填词演唱做

好铺垫；旋律模唱和填词演唱注重细节指导，关注音准、节奏和语气，确保学生

能准确、完整演唱歌曲；多种形式的巩固演唱，避免了枯燥的重复练习，激发了

学生的演唱兴趣，同时培养了学生的合作意识和表现力，落实艺术表现核心素养。

（四）律动表演，丰富体验

1.动作创编与学习：结合歌曲内容，引导学生创编简单的拍皮球动作，教

师提问：“同学们，拍皮球有哪些动作呀？除了我们刚才模仿的，还可以怎么拍？”

引导学生自由创编，如双手拍、单手拍、边走边由、跳着拍等，教师挑选简单、

整齐、贴合节奏的动作，进行整理和示范，带领学生跟随练习。重点指导动作与

音乐节奏的配合，如歌曲中“拍一拍”对应双手拍球动作，"跳一跳''对应跳着拍球

动作，“咚咚咚”对应轻轻拍球动作，确保动作与音乐协调统一。

2.完整律动表演：学生掌握动作后，播放歌曲伴奏，带领学生跟随音乐完

整进行律动表演，要求学生动作整齐、节奏准确，同时保持欢快的情绪，将拍皮

球的快乐融入到动作中。对于动作不协调的学生，教师进行个别指导，鼓励学生

大胆模仿、积极参与，也可以安排动作熟练的学生当“小老师”，帮助同伴进步。

3.打击乐器伴奏：出示简单的打击乐器（如双响筒、铃鼓、沙锤），引导

学生思考：“哪种乐器的声音最像拍皮球的，咚咚，声？”（双响筒）。教师示范用

双响筒为歌曲伴奏，配合歌曲的节奏，在“咚咚咚”的部分敲击，其他部分可以轻

轻敲击作为衬托。然后分发乐器，带领学生分组练习伴奏，一组进行律动表演，

一组进行乐器伴奏，之后交换角色，让学生同时体验表演和伴奏的乐趣，丰富音

乐体验。

设计意图：律动表演和乐器伴奏是提升学生艺术表现力的重要环节，贴合一

年级学生好动、爱模仿的特点。动作创编环节尊重学生的创意，激发学生的参与

热情，同时培养学生的创意实践能力：完整律动表演注重动作与音乐的配合，提

升学生的肢体协调性和音乐表现力；打击乐器伴奏则丰富了歌曲的表现形式，让

学生感受音乐的层次感，进一步体验音乐与游戏结合的快乐，落实艺术表现和创

意实践核心素养。

（五）总结拓展，情感升华

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天

我们学习了什么歌曲？我们学会了什么？”引导学生自由发言，小结本节课学习

了《拍皮球》这首歌曲，学会了演唱歌曲、进行律动表演，还尝试了创意创编和

乐器伴奏。教师强调：“这首歌曲描绘了我们玩拍皮球游戏的快乐场景，音乐可

以表达我们生活中的欢乐，希望同学们以后能多发现生活中的音乐之美，爱上音

乐、喜欢音乐。”

2.情感渗透：结合本节课的集体活动，引导学生感受集体游戏的快乐，强

调：“拍皮球是集体游戏，需要我们互相配合、互相谦让；音乐活动也是一样，

只有我们团结协作，才能完成更精彩的表演。希望同学们以后能积极参与集体活

动，学会合作、学会分享，做一个乐于助人、团结友爱的好孩子。”

设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，

强化音乐兴趣；情感渗透环节结合集体活动，落实文化理解核心素养，培养学生

的集体主义意识和良好品德；拓展延伸环节将课堂学习延伸到家庭生活中，让学

生在生活中感受音乐的魅力，培养学生的音乐应用意识和实践能力，实现“课堂

学习一生活应用”的衔接，贴合鄂教版新教材“音乐与生活融合''的教学理念。

第4课跳绳

一、教材分析

《跳绳》是2025・2026学年春季学期鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

第一单元《大家一起玩儿》中的另一首核心曲目，与《拍皮球》同为游戏类歌曲，

共同围绕“集体游戏''主题展开，贴合单元教学核心。本节课承接《拍皮球》的教

学，延续“玩中学、学中乐”的理念，进一步落实音乐核心素养的启蒙培养。《跳

绳》这首歌曲旋律欢快流畅、节奏富有弹性，采用轻快的大调式，音域贴合一年

级学生的嗓音特点，演唱难度适中；歌词简洁生动、充满童趣，生动描绘了小朋

友们课间跳绳的欢乐场景，包含“甩绳”“跳绳”等典型动作描写，极易引发学生的

生活共鸣。歌曲的节奏富有变化，包含轻快的十六分音符节奏型，既能巩固学生

已有的节奏知识，又能进一步提升学生的节奏感知能力；同时，歌曲中蕴含的“团

结协作”理念，与单元主题高度契合，能引导学生在音乐活动中体会集体合作的

快乐。本节课侧重引导学生感知歌曲的节奏弹性，学会欢快演唱，结合跳绳动作

进行律动表演，培养学生的创意实践能力和集体协作意识，符合鄂教版新教材“梯

度清晰、贴近生活、素养导向”的编排特点，也符合一年级学生的音乐学习需求。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：感受歌曲欢快、流畅、富有弹性的情绪，初步感知歌曲中十

六分音符的节奏特点，能辨别歌曲的速度变化,理解歌曲所描绘的跳绳游戏场景,

体会音乐传递的轻松、欢乐情感，进一步养成安静聆听音乐、主动感受音乐的良

好习惯。

2.艺术表现：能跟随伴奏用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，做

到音准正确、节奏稳定、歌词清晰，准确把握歌曲中十六分音符的节奏；能配合

歌曲内容，模仿跳绳的动作（甩绳、跳绳）进行律动表演，尝试用打击乐器为歌

曲伴奏，提升肢体协调性和音乐表现力，做到动作与音乐的协调统一。

3.创意实践：能结合跳绳的游戏场景，创编简单的跳绳动作和节奏，尝试

为歌曲添加简单的伴唱或语气词，丰富歌曲的演唱效果：能积极参与小组合作，

配合同伴完成演唱、律动和伴奏的编排与展示，提升小组协作能力和创意表达能

力，大胆展示自我。

4.文化理解：了解跳绳是小学生常见的体育游戏和集体活动，理解音乐与

体育、游戏、生活的密切关联，知道音乐可以生动表现生活中的各类场景和情感;

在集体音乐活动中，学会合作、谦让、分享，进一步培养集体主义意识，感受集

体活动带来的快乐。

三、教学重难点

I.教学重点：能完整、准确演唱歌I川，掌握歌曲中十六分音符的节奏型，

做到演唱时声音轻快、有弹性，音准正确、节奏稳定；能配合歌曲内容，模仿跳

绳的动作进行律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，体验音乐与游戏结合的乐

趣。

2.教学难点：准确把握歌曲中十六分音符的节奏，做到演唱时不拖沓、节

奏流畅；能熟练配合歌曲节奏进行律动表演，尤其是甩绳和跳绳动作的协调配合,

实现动作与音乐的精准衔接；能大胆参与创意创编和小组展示，提升创意表达能

力和自信心。

四、教学过程

（-）复习导入，衔接新知

1.课堂常规：师生问好，延续前一节课的音乐热身模式，开展“节奏闯关”

游戏。教师出示不同的节奏卡片，包含前一节课《拍皮球》中的核心节奏型和本

节课将要学习的十六分音符节奏，引导学生分组闯关，每组轮流拍手模仿节奏，

准确完成的小组获得“节奏小明星”奖励，快速集中学生的注意力，同时衔接前一

节课的节奏知识，为本节课学习新的节奏型做好铺垫。

2,复习旧知：教师提问：“同学们.卜一节课我们学习了哪首歌曲呀？我们

一起来唱一唱、演一演吧！''播放《拍皮球》歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，

并配合拍皮球的律动动作进行表演，回顾前一节课的学习内容，巩固演唱和律动

技巧，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。

3.导入新知：教师小结学生的复习情况，给予肯定和鼓励，然后顺势导入:

“同学们唱得真好、演得真精彩！除了拍皮球，还有一种集体游戏也很受大家欢

迎，课间的时候，很多同学都会一起玩，它需要一根绳子，甩一甩、跳一跳，特

别有趣，你们知道是什么游戏吗？”引导学生回答“跳绳教师出示跳绳的国片

和实物（跳绳），邀请几位学生上台模仿跳绳的动作（甩绳、跳绳），其他学生

观察。教师小结：”今天我们就来学习另一首游戏类歌曲《跳绳》，一起在音乐

中体验跳绳的快乐吧！''板书课题《跳绳》，引导学生齐读课题，激发学生的学

习兴趣，实现新旧知识的自然衔接。

设计意图：课堂常规环节通过“节奏闯关”游戏，既集中了学生的注意力，又

衔接了前一节课的节奏知识，同时提前渗透本节课的新节奏型，降低后续学习难

度，培养学生的节奏感知能力。复习旧知环节回顾《拍皮球》的演唱和律动，巩

固所学知识，营造轻松的课堂氛围；导入新知环节结合学生熟悉的跳绳游戏，通

过实物展示、动作模仿，自然引出本节课课题，贴合单元主题，激发学生的学习

兴趣和参与热情，实现新旧课程的梯度衔接。

（二）聆听感知，把握特点

1.初次聆听：教师播放歌曲录音，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲

的情绪和我们上一节课学习的《拍皮球》有什么不一样？歌曲里唱了什么内容

呀？”播放结束后，引导学生自由发言，预设学生回答”这首歌曲更轻快”“歌曲里

唱了跳绳”“唱了甩绳和跳绳的动作”等。教师给予肯定和鼓励，小结歌曲的情绪

是欢快、流畅、富有弹性的，歌曲描绘了小朋友们课间跳绳的欢乐场景，与《拍

皮球》的欢快情绪有所不同，更具灵动性。

2.再次聆听：教师再次播放歌曲录音，要求学生跟随音乐的节奏，轻轻拍

手或模仿跳绳的动作（甩绳、跳绳），感受歌曲的节奏特点，重点感受十六分音

符的轻快节奏。播放结束后，教师提问：“同学们，你们感受到歌曲的节奏有什

么特点？是不是比《拍皮球》的节奏更轻快、更有弹性？”引导学生发现歌曲节

奏富有变化，有轻快的节奏型，模仿跳绳时“涮喇”的甩绳声和“跳跳跳”的跳绳动

作。

3.分段聆听：教师分段播放歌曲，引导学生逐段感知歌曲内容和节奏变化。

第一段播放后，提问：“这段歌曲里唱了跳绳的什么动作？节奏有什么特点？”

（甩绳、跳绳，节奏轻快）；第二段播放后，提问：“这段歌曲和第一段有什么

不一样？唱了什么？节奏有什么变化？（多了“跳跳跳，叼刷涮涮”的声音，节奏

更紧凑）；第三段播放后，引导学生发现其与第一段的重复关系，同时注意到结

尾部分的节奏变化，加深对歌曲结构和节奏特点的感知。

4.节奏感知强化：教师结合歌曲中的核心节奏型（十六分音符节奏型），

引导学生用模仿声音的方式感知，如用“涮涮涮嘲”模仿甩绳的声音，配合拍手，

感受十六分音符的节奏，反复练习，让学生直观感受节奏的轻快和弹性，为后续

学唱歌曲做好铺垫。

设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过四次聆听，由浅入深，引导

学生逐步感知歌曲的情绪、内容、节奏和结构，同时与前一节课《拍皮球》进行

对比，突出本节课歌曲的节奏特点。初次聆听感知情绪差异和内容，再次聆听感

受节奏弹性，分段聆听梳理歌曲结构和节奏变化，节奏感知强化环节则针对性突

破本节课的核心节奏型，贴合一年级学生的认知规律。结合模仿甩绳、跳绳动作

和声音，让学生在动中学、听中学，避免枯燥聆听，进一步激发学生的学习兴趣,

落实审美感知核心素养。

（三）学唱歌曲，突破重点

1.节奏练习：聚焦本节课的核心难点——十六分音符节奏型，进行针对性

练习。教师出示节奏卡片，先用拍手配合模仿声音的方式示范，引导学生跟随模

仿，强调节奏轻快、有弹性，不拖沓、不生硬。对于掌握较慢的学生，教师进行

个别指导，采用“一对一模仿”“小组竞赛”的方式，激发学生的练习积极性，确保

每位学生都能准确掌握十六分音符节奏型，同时巩固前一节课所学的节奏知识，

实现节奏知识的梯度提升。

2.教唱旋律：教师用钢琴伴奏，范唱歌曲旋律，引导学生跟随钢琴轻声模

唱。先整体模唱一遍，感受旋律的流畅性和弹性；再分段模唱，重点指导第二段

中十六分音符对应的旋律，提醒学生注意音准，演唱时声音轻快、