《儒林外史》导读-课件-第一课时

《儒林外史》导读（第一课时）主讲人：季安琪学 科：语文（统编版）学

校：北京市十一学校年 级：九年级下学期初中语文目录一、本书介绍二、阅读指导三、专题探究初中语文一、本书介绍作者简介创作背景标题解读内容简介结构简介主题思想初中语文中国古代讽刺小说的代表作“迨《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。”（鲁迅《中国小说史略》第三十三篇《清之讽刺小说》）“讽刺小说从《儒林外史》而后，就可以谓之绝响。”（鲁迅《中国小说的历史的变迁》）初中语文作者简介【吴敬梓】（1701—1754），字敏轩，一字文木，号粒民，清代小说家。吴敬梓出生于一个世代书香的名门望族，从小就博览群书。二十三岁时，其家庭开始走向没落。父亲吴霖起因为正直而丢官，抑郁而死，族人近亲借机侵夺他的祖产。少不更事的吴敬梓第一次深刻地认识到人情冷暖、宦海沉浮、世态炎凉，索性不事产业、挥金如土、纵情声色。几年后，家财散尽。初中语文作者简介三十三岁时，吴敬梓移居南京，家庭贫寒，乐于结交才学之士，却对热衷功名的文人嗤之以鼻。三十五岁时，吴敬梓决心不参加一切科考，并开始创作《儒林外史》。历时十三年，这部“穷极文人情态”的小说基本成书。他一直坚持修改，直到五十四岁病逝。初中语文创作背景吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时的清朝处于统治高峰，政治、经济、文化全面发展，但社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、牢笼士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻揭露。初中语文标题解读书名上，“儒林”一词源出《史记》“儒林列传”。是“儒者之林”，泛指儒生、读书人等。国史列传，自然是“正史”，作者专门以“外史”为书名。《儒林外史》不是正史，不体现官方意志，也不是稗官野史，而是用小说形式，“写世间真事”穷极文人情态，针砭时弊，讽喻世人。初中语文内容简介《儒林外史》是一部以封建社会里“读书人”或“士”为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。初中语文内容简介书中的大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法；或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑：他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识和品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅士林的“群丑图”，作者有意把书中故事假托发生在明代，通过展现功名利禄对当时读书人灵魂的毒害，作者清楚地表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。初中语文结构简介：回环式结构第一回：楔子。（总纲，点明主题和创作意图）“人生南北多歧路，将相神仙，也要凡人做。百代兴亡朝复暮，江风吹倒前朝树。功名宝贵无凭据，费尽心情，总把流光误。浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何处？”这一首词，也是个老生常谈。不过说：人生富贵功名，是身外之物；但世人一见了功名，便舍着性命去求他。及至到手之后，味同嚼蜡。自古及今，那一个是看得破的？初中语文结构简介：回环式结构第一回：楔子。（总纲，点明主题和创作意图）第一部分（第二回至第三十回）：科举制度下的文人图谱。第二部分（第三十一回至四十六回）：对理想文士的探求。第三部分：第四十七至第五十四回：真儒名贤理想的破灭，世风日下。第五十五回：四大奇人。不屑于功名富贵，洁身自好。第五十六回：幽榜。（回应“楔子”，首尾呼应）初中语文主题思想“功名富贵”说。“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”（闲斋老人《序》）“公心讽世”说。“文人命运”说。初中语文二、阅读方法指导体会批判精神；欣赏讽刺笔法；联系现实深入理解。初中语文1.体会批判精神讽刺作品中，作家塑造人物、叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。初中语文2.欣赏讽刺笔法不同于在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭露社会现实，本书的讽刺手法是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。初中语文3.联系现实深入理解讽刺作品包含深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感，阅读时，我们要努力联系现实，深入思考。卧闲草堂本评《儒林外史》有言：“读竞乃觉日用之间，无往而非《儒林外史》。”“《儒林外史》所讥讽的那个儒家精英世界已经不存在了，可是像小说里的人物那样说话作文，行身处事者，还大有人在，只是他们本人未必知道罢了。所以读起《儒林外史》来，多有会心处，觉得它‘和我们的世界更接近’。”初中语文三、专题探究通读《儒林外史》，选择自己喜欢的某个专题进行探究：专题一：《儒林外史》故事会专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究专题三： 续写《儒林外史》故事初中语文专题一：《儒林外史》故事会《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长，选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。梳理你想讲述的故事的情节，准备一个简要的提纲。讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力。注意体会故事中包含的作者的情感态度，努力在自己的讲述中体现出来。初中语文专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上，小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行藏不同，性格各异，而“其人性格心术，一一活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。《儒林外史》善于通过对人物言行的白描揭示其精神世界，阅读时，要抓住意蕴丰富的描写，准确把握作者对人物的态度。阅读时，可以边读边作批注，画出有所体会的语句，作为立论的材料；也可以阅读前人的评点或关于《儒林外史》的研究著作，深化自己的理解。《儒林外史》通过众多人物形象，对科举时代的社会生活进行了深刻的反思，这便是《儒林外史》一书为人所称道的“公心”，阅读时要注意体会。初中语文专题三：续写《儒林外史》故事《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物，书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将会如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更吸引人。人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著。《儒林外史》特别善于通过富有意味的细节来塑造人物，揭示主题，尝试在自己的写作中学习这种笔法。初中语文探究指导：人物形象儒生形象官绅形象“名士”形象有民主思想形象真儒、贤人形象市井奇人形象对科举制度的讽刺和批判对理想生活的探索追求初中语文明清科举图解县试、府试童生院试秀才举人会试次年举行乡试三年一次贡士殿试进士初中语文1.儒生形象（1）热衷功名，将科举视为荣身之路，苦苦追求，终获成功的腐儒，如周进和范进。初中语文周进周进已经六十岁，依然是老童生。因未曾进学，不得不卑躬屈节，忍受着新进学的梅三相公的嘲笑；还替前科新中的王举人扫了一早晨“鸡骨头、鸭翅膀、鱼刺、瓜子壳”。后来连教馆之职也失去了，只得给商人记帐。他一见贡院号板，就禁不住万感俱发，一头撞去，哭得死去活来。而当商人们答应替他捐个监生时，他竟爬到地上磕头说：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马，也要报效!”后来几个商人帮助周进捐了个监生。不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。过了几年，他又中了进士，升为御史，被指派为广东学道。初中语文范进范进50多岁仅是个童生，家中穷苦不堪：“广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩。”范进在几十年应试不中的情况下，突然应试及第。他喜不自胜出现了癫狂状态。在恢复过来后，他的岳丈胡屠户由从前的对他不屑一顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴结。正好体现了范进“一朝得志，语无伦次”的悲剧性格和各名流趋炎附势的嘴脸。范进为何叫范进？据推测，“范”字字面意思为“模子”，而“进”则译为“进士”，作者本意则大概是：想得到“进士”身份的“模子”了

。初中语文1、儒生形象（2）沉迷于八股文和封建礼教而自害害人的迂儒，如王玉辉、马纯上等。初中语文王玉辉年年考试，年年落榜，一生穷困潦倒。女婿病重，王玉辉走了二十里，去女婿家。他到女婿家时，女婿已经去世，女儿伤心欲绝，要随夫一起离世。听说这个话，公婆泪如雨下，连忙劝阻，而王玉辉却说：“亲家，我仔细想来，我这小女要殉节的真切，倒也由着他行罢。自古‘心去意难留’。”他还鼓励女儿道：“我儿，你既如此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？你竟是这样做罢。我今日就回家去，叫你母亲来和你作别。”女儿几日后去世，他竟连说“死得好！”仰天大笑。直到自己女儿被县里请旌为烈妇，制住入祠，门首建坊后，王玉辉才转觉伤感……人性未完全泯灭，但被封建礼教所蒙蔽。初中语文1、儒生形象（3）在八股科举制度下堕落、道德败坏、招摇过市的骗子，以匡超人为代表。小说在匡超人的行为描写中大致可以分为两种，一是表现质朴孝顺的匡超人，二是表现泯灭人性的匡超人。匡超人少年时期手脚勤快，心地善良，事亲孝顺。初到杭州后，受到这些假托无意功名富贵自命清高，却意图投机取巧侥幸名利双收的理论污染，思想开始蜕变，被这些人同化。匡超人渐渐在这个污浊社会学有所成，习得一身寡情薄义、虚伪、撒谎的嘴脸。初中语文2、官绅形象（1）贪官污吏，贪婪成性，敲骨吸髓，如王惠、汤奉等。

王惠当了南昌太守，一到任就问：“地方人情，可有什么出产?词讼里可也略有些什么通融?”他念念不忘的是“三年清知府，十万雪花银”，衙门里就满是“戥子声、算盘声、板子声”，“合城的人，无一个不知道太守的利害，睡梦里也是怕的”。高要县知县汤奉，为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做牛肉生意的老师活活枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。如此“清廉”的知县，一年下来居然也搜刮了八千两银子。初中语文2、官绅形象（2）土豪劣绅，戴着科举功名的帽子而横行霸道堕落无行的在乡绅士，如严贡生、张静斋等。初中语文严贡生清朝的科举，纯为以文试士，惟有“优贡”是制度上唯一强调要凭所谓优良的品行来决定应举资格的名目。在第六回中，严贡生自己的弟弟严监生病死，临死前也不见严贡生来询问、关心；直到严监生死后“过了三四日”，才见“严大老官”“从省里科举了回来”。严贡生回到家并没有立即去拜见死者，而是悠闲地“和浑家坐着，打点拿水来洗脸”，直到打开严监生的遗物，看见“簇新的两套缎子衣服，齐臻臻的二百两银子”，立刻“满心欢喜”，“即刻换了孝巾，系了一条白布在腰间”，“在柩前叫了声‘老二’，干号了几声，下了两拜。”初中语文3、“名士”形象在功名上不得志，但也不打算像周进、范进那样苦熬苦挣，而是投机取巧，以刻诗集、结诗社或品评艺人的“色艺”等形式，混充名士，互相勾结，互相标榜，过着无聊的寄生生活

。莺脰湖名士，娄三、娄四公子；西湖名士，景兰江、赵雪斋；莫愁湖名士，杜慎卿、季苇萧等。娄三、娄四公子因功名失意，满腹牢骚，回到家乡，自命为少年名士，把那些假名士、假高人、假侠客尊为上宾，结果落了一场没趣。无数斗方名士靠胡诌几句诗，沽名钓誉。初中语文4、有民主思想形象具有一定叛逆精神和民主思想的人物，如杜少卿和沈琼枝。杜少卿虽然出身于“一门三鼎甲，四代六尚书”的大官僚地主家庭，思想中却具有某些民主主义的成份。他蔑视科举，瞧不起功名富贵，第三十二回他说：“学里秀才，未见得好似奴才。”当臧蓼斋对他说出补了廪就可以坐堂、洒签、打人时，他笑骂说：“你这匪类，下流无耻极矣。”李巡抚荐举他入京做官，他用手帕包了头装病不去。有人要同他去会知县，他说：“王家这一宗灰堆里的进士，他拜我做老师我还不要，我会他怎么！”许多研究者都指出：杜少卿是作者的化身或寓有作者自己的影子。初中语文5、真儒、贤人形象他们讲究文行出处，淡泊功名利禄，面对世风日下的现实，都企图用复古的办法来改良社会，如迟衡山、庄绍光、虞育德等。虞育德是平凡中的真儒，庄绍光是难以出世的“隐士”，迟衡山则是一位不折不扣的正人君子。读者在小说前三十回看到了太多的蝇营狗苟之流相互吹捧的画面，而直到第三十三回我们终于感受到了那种真性情的豪杰相见恨晚的一幕。他们修建和祭祀泰伯祠。在这些人身上反映了当时一部分知识分子企图通过复古来改变衰风颓运的正统儒家思想。初中语文6、市井奇人他们自食其