《 猜猜我是谁》（教学设计）沪科黔科版三年级下册综合实践活动

《猜猜我是谁》（教学设计）沪科黔科版三年级下册综合实践活动授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以《猜猜我是谁》为主题，通过综合实践活动，旨在培养学生观察、思考和表达能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。结合沪科黔科版三年级下册综合实践活动课程内容，设计了一系列趣味性强、富有挑战性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。核心素养目标1.培养学生观察力和想象力，提高学生发现问题和解决问题的能力。

2.增强学生的语言表达和沟通能力，提升学生的人际交往技巧。

3.培养学生的团队合作精神，增强学生协作解决问题的能力。

4.培养学生积极向上的学习态度，激发学生对综合实践活动的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的基础学习中已经对观察、描述、表达等基本技能有所了解，能够进行简单的观察和描述，具备一定的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和趣味性活动有较高的兴趣。学生在学习过程中表现出较强的动手操作能力和团队合作精神。部分学生可能更擅长独立思考，而另一些学生则更喜欢在团队中协作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对观察、描述和表达的能力有限，难以准确地表达自己的观察结果；部分学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确的问题；此外，面对趣味性强的活动，部分学生可能过于依赖游戏，而忽视了学习目标的实现。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解观察和描述的基本方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享观察结果，培养学生的表达和沟通能力。

3.实验法：设计简单的观察实验，让学生亲自动手，提高实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、视频，激发学生兴趣，辅助教学内容的呈现。

2.教学软件：运用互动教学软件，进行趣味性练习，增强学生的参与度。

3.实物教具：使用实物教具进行辅助教学，让学生直观感受，加深理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《猜猜我是谁》活动的相关图片和视频，要求学生观察人物特征，并设计一个谜语描述自己。

-设计预习问题：围绕人物特征和谜语创作，设计问题如“你观察到的人物有哪些显著特点？”“如何用简洁的语言描述这个人？”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的谜语，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据提供的资料，观察人物图片，思考如何描述。

-思考预习问题：学生独立思考，尝试创作谜语，并思考如何使谜语既有趣又具有描述性。

-提交预习成果：学生将创作的谜语提交至平台，分享自己的观察和创意。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和创作，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人物观察和描述的基本方法。

-培养学生的观察能力和创造性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组人物图片，引出“猜猜我是谁”的活动，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解如何创作一个有趣且描述准确的谜语，强调观察和表达的技巧。

-组织课堂活动：让学生分组，每组选择一个人物进行描述，其他学生猜测。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到实际中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试创作和猜测谜语。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解谜语创作的技巧。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解谜语创作的要点，掌握表达技巧。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生选择一个家人或朋友，创作一个谜语描述他们。

-提供拓展资源：推荐相关的谜语书籍或网站，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈，鼓励学生的创意。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，锻炼自己的观察和表达技能。

-拓展学习：利用推荐资源，学习更多谜语创作的技巧。

-反思总结：学生反思自己的作业，总结经验，提出改进点。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生自我反思，提高学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，激发学生对谜语创作的兴趣，拓宽知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：

2.语言表达能力的提高：

学生在创作谜语的过程中，需要运用丰富的词汇和恰当的句式，这有助于提高他们的语言表达能力。他们在描述人物特征时，能够运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动有趣。例如，在描述一个高个子的同学时，学生可能会写出“他像一棵挺拔的大树”，这样的表达体现了语言能力的提升。

3.创造力的激发：

《猜猜我是谁》的活动鼓励学生发挥想象力，创作出独特的谜语。在这个过程中，学生的创造力得到了极大的激发。他们能够从不同的角度观察人物，用新颖的方式表达自己的观点。例如，有的学生可能会创作出这样的谜语：“身穿红袍，头上戴帽，不是和尚，却是菩萨。”这种富有创意的表达方式，展现了学生创造力的提升。

4.团队合作能力的增强：

在小组活动中，学生需要分工合作，共同完成谜语创作和猜测的任务。这有助于培养学生的团队合作能力。他们在活动中学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在合作中共同解决问题。例如，在小组讨论过程中，学生可能会就谜语的内容和表达方式提出不同的看法，通过交流与协商，最终达成共识。

5.问题解决能力的提高：

在活动中，学生需要运用观察、描述、表达等技能来解决猜谜语的问题。这有助于提高他们的问题解决能力。他们在面对困难时，能够积极思考，尝试不同的方法，最终找到解决问题的途径。例如，在猜测谜语的过程中，学生可能会通过排除法、推理法等方法，逐步缩小猜测范围，最终找到正确答案。

6.自主学习能力的发展：

7.情感态度价值观的培养：

在活动中，学生学会了尊重他人，关心他人，乐于助人。他们在合作过程中，体验到了团结协作的重要性，培养了良好的情感态度价值观。例如，在小组活动中，学生学会了关心队友，共同面对困难，共同分享成功的喜悦。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们通过《猜猜我是谁》的综合实践活动，学习了如何观察、描述和创作谜语。同学们在活动中表现出色，不仅提高了自己的观察能力，还锻炼了语言表达和团队合作能力。以下是对本节课的小结：

1.观察是关键：我们学会了如何仔细观察人物的特征，并用简洁的语言描述出来。

2.表达有技巧：在创作谜语时，我们运用了丰富的词汇和修辞手法，使语言更加生动有趣。

3.团队合作促成长：通过小组活动，我们学会了倾听、尊重和协作，共同完成任务。

4.创造力无限：在谜语创作中，同学们展现了丰富的想象力，创作出了许多富有创意的谜语。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下当堂检测：

1.观察描述：请学生观察教室里的某个物品，并尝试用一句简洁的话描述它的特征。

2.谜语创作：请学生根据自己选择的一个同学或物品，创作一个有趣的谜语。

3.小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个人物进行描述，其他小组进行猜测。

4.反思总结：请学生分享自己在活动中的收获和感受，以及对自己在观察、描述和表达方面的评价。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得还是蛮有收获的。我们通过《猜猜我是谁》这个活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了观察、描述和表达。咱们来回顾一下这节课。

首先啊，我觉得在教学方法上，我挺满意的。我尝试了讲授、讨论和实践活动相结合的方式，让孩子们既有理论学习，又有实际操作。看到他们一个个兴奋地讨论、创作谜语，我心里挺暖的。

不过，我也发现了一些问题。比如说，有些孩子在进行小组讨论时，不太善于表达自己的想法，可能是因为他们的自信心不够。这个问题我得在下节课注意引导，鼓励他们大胆地说出来。

再来说说策略。我发现，有些孩子在创作谜语时，词汇和句式比较简单，可能是他们对词汇的积累还不够。我打算在下节课的预习中，让他们多积累一些形容人物和事物的词汇，这样在创作时就能