英语Unit 1 What are you doing 教学设计

英语Unit1Whatareyoudoing教学设计课题课时设计意图本节课以英语Unit1Whatareyoudoing为主题，旨在通过情景对话和角色扮演等活动，帮助学生掌握日常生活中的问候用语，提高学生的口语交际能力。通过结合课本内容，设计贴近学生生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语运用能力。核心素养目标培养学生跨文化意识，通过英语学习了解不同文化背景下的问候习惯，提升语言运用能力；增强沟通能力，通过角色扮演和小组活动，提高学生在真实情境中的口语交流能力；培养自主学习能力，引导学生通过探究和合作学习，主动发现和解决问题。重点难点及解决办法重点：1.教会学生正确运用一般现在时态描述现在正在进行的动作；2.学生能够熟练运用句型"Whatareyoudoing?"进行简单的日常问候和对话。

难点：1.学生在表达时能够准确运用过去进行时态表示过去某个时间正在进行的动作；2.在真实语境中灵活运用所学句型进行交流。

解决办法：1.通过情景模拟和图片辅助，帮助学生理解一般现在时态的用法；2.设计互动游戏和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中练习过去进行时态；3.利用多媒体资源，提供丰富的语境，引导学生进行实际对话练习，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括英语课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同国家问候方式的视频片段。

3.教学工具：准备磁带、录音机等音频设备，用于播放听力材料和示范对话。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演活动。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于日常生活的英语视频，展示不同场景下的问候和交流。

2.提出问题：引导学生思考视频中的人物是如何进行问候的，激发学生的兴趣和求知欲。

3.学生回答：邀请学生分享他们对视频中问候方式的观察和理解。

讲授新课（15分钟）

1.介绍一般现在时态：讲解一般现在时的构成和用法，结合例句进行演示。

2.演示句型："Whatareyoudoing?"：通过图片和动作展示句型的使用场景，让学生直观理解。

3.学生跟读：引导学生跟读句型，注意语音语调的正确性。

巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：通过卡片游戏，让学生匹配动词和句型，巩固词汇。

2.句型练习：分组进行角色扮演，练习"Whatareyoudoing?"的问答。

3.小组讨论：每组选择一个场景，用所学句型进行对话，教师巡回指导。

课堂提问（5分钟）

1.提问：教师提出与教学内容相关的问题，如询问学生的兴趣爱好等，鼓励学生用所学句型回答。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

师生互动环节（10分钟）

1.情境模拟：教师创设一个实际情境，让学生运用所学句型进行交流。

2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的问候场景。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

核心素养拓展（5分钟）

1.文化交流：引导学生了解不同文化背景下的问候习惯，拓宽学生的国际视野。

2.自主学习：鼓励学生课后查阅资料，学习更多关于问候的英语表达。

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调一般现在时态和"Whatareyoudoing?"句型的使用。

2.作业布置：布置课后练习题，要求学生巩固所学知识，并完成一个小型角色扮演。

教学过程设计结束。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握一般现在时态的构成和用法，能够正确运用"Whatareyoudoing?"句型进行日常问候和简单对话。

2.词汇积累：学生在学习过程中，通过词汇卡片游戏和角色扮演等活动，积累了与问候相关的词汇，如do,doyou,what,doing等。

3.交际能力提升：学生在课堂上通过角色扮演和小组讨论，提高了在实际情境中运用英语进行交流的能力，增强了自信心。

4.文化意识增强：通过了解不同文化背景下的问候习惯，学生拓宽了国际视野，培养了跨文化交际意识。

5.自主学习能力：学生在课后通过查阅资料，自主学习更多关于问候的英语表达，提高了自主学习能力。

6.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

7.课堂参与度提高：学生在课堂上积极参与讨论和互动，课堂参与度明显提高，学习兴趣更加浓厚。

8.语音语调改善：通过跟读和模仿，学生的语音语调得到了改善，发音更加准确。

9.学习策略掌握：学生在学习过程中，学会了如何通过图片、视频等多媒体资源辅助学习，提高了学习效率。

10.评价与反思能力：学生在完成课后练习和角色扮演后，能够对自己的表现进行评价和反思，不断提高自己的英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及口语表达流利度。评价学生的课堂表现，给予及时的正向反馈，如表扬发音准确、回答问题的准确性，对于不当之处给予纠正和指导。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献。通过观看学生的角色扮演视频或听取他们的对话，评价学生在实际交流中的语言运用能力。对表现优秀的组别给予表扬，对需要改进的地方提供具体的反馈。

3.随堂测试：通过设计简单的听力、阅读或口语练习，检验学生对新知识的掌握程度。根据测试结果，分析学生的薄弱环节，并针对这些环节提供针对性的复习和指导。

4.作业反馈：检查学生的课后作业，如角色扮演练习或书面练习。对作业中的优点给予肯定，对错误之处进行详细的讲解和纠正，确保学生能够理解并改正。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习情况，进行个体化评价。针对不同学生的特点和需求，提出个性化的反馈，如对于英语基础薄弱的学生，可能需要更多的练习和个别辅导；对于基础较好的学生，则可以提供更具有挑战性的学习材料。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，促进学生的自我反思和学习动力。板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态

-Whatareyoudoing?句型结构

②关键词汇：

-am/is/are

-doing

-activities(如：eating,reading,playing,working)

③重点句型：

-Whatareyoudoing?

-Iam/isdoing...

-Iamdoing...

-Whatareyoudoingrightnow?

-Iamdoing...

④板书结构：

-中心标题：Unit1Whatareyoudoing

-时态介绍：GeneralPresentTense

-句型结构：Whatareyoudoing?+主语+am/is/are+动词ing

-举例：Iamreadingabook./Sheiseating.

-动词列表：eating,reading,playing,working,etc.

-练习提示：角色扮演，小组讨论，随堂测试教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，通过视频创设情境，挺能吸引学生的注意力，他们对于视频中的问候方式很感兴趣，参与度很高。但是，我发现有些学生对于一些基础词汇的掌握还不够扎实，比如"doing"这个单词，他们在使用时有些混淆，这说明我需要在接下来的教学中加强词汇的复习和巩固。

在讲授新课的过程中，我尽量通过图片和动作来演示句型，这样能让学生更直观地理解。不过，我发现个别学生在跟读时，语音语调还是不够自然，这说明我可能需要在今后的教学中更加注重语音训练。

巩固练习环节，通过小组讨论和角色扮演，学生的互动和合作能力得到了提升，他们能够积极地参与到活动中来，这是很不错的。但是，我也注意到，有些学生在表达时还是不够自信，害怕犯错，这可能是由于他们的基础不够扎实导致的。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说，减少他们的心理压力。

在课堂提问环节，学生能够积极地回答问题，这表明他们对新知识的掌握是不错的。但是，我也发现，有些学生对于一些较为复杂的问题，回答得不够全面，这说明我需要设计更多层次的问题，以激发学生的思考。

总的来说，这节课让我收获颇丰，也让我看到了自己需要改进的地方。我相信，通过不断地反思和总结，我能够成为一名更好的教师。重点题型整理1.完成句子：

-Whatareyou__________?

-Iam__________abook.

-Whatareyou__________?

-Sheis__________herhomework.

答案：

-doing

-reading

-doing

-doing

2.选择正确的时态：

-I__________(am/is/are)watchingTV.

-He__________(is/are)playingfootball.

-They__________(is/are)eatingdinner.

答案：

-am

-is

-are

3.创造对话：

A:__________?

B:Iam__________.

A:Whatareyou__________?

B:Iam__________.

答案：

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoingmyhomework.

A:Whatareyoudoing?

B:Iamplayingsoccer.

4.用正确的形式填空：

-I__________(be)intheclassroom