政治 (道德与法治)必修4 哲学与文化价值与价值观教学设计

政治(道德与法治)必修4哲学与文化价值与价值观教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要内容包括哲学中价值的含义（客体对主体的积极意义）、人的价值（在于创造价值和对社会的贡献）、价值观的导向作用（对认识改造世界活动、对人生道路选择的驱动）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在“生活与哲学”中已学习物质与意识、实践与认识的关系，本节课基于此深化对“价值”的哲学理解，同时承接初中道德与法治中关于价值观的初步认知，从生活经验上升到哲学层面。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

政治认同：通过理解价值的主体性和社会性，增强对社会主义核心价值观的认同，树立正确的价值导向，认同集体主义价值观。

科学精神：运用辩证思维分析价值与价值观的关系，提升哲学思辨能力，客观认识事物价值的多重性和价值观的导向作用。

公共参与：结合人的价值在于创造价值和对社会的贡献，引导学生将个人价值与社会价值统一，积极参与社会实践活动，践行正确的价值观。学习者分析1.学生已掌握唯物论、认识论基础，理解物质与意识、实践与认识的关系，但对“价值”的哲学定义和价值观的导向作用缺乏系统认知。

2.学生具备一定抽象思维能力，对生活案例感兴趣，偏好思辨讨论，但易将哲学概念与日常用语混淆，理论联系实际能力需引导。

3.可能存在的困难：理解价值的主客体关系（如“客体属性满足主体需要”的辩证性），区分哲学价值与经济学价值，把握价值观对人生选择的深层驱动作用，需结合现实案例突破认知障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《哲学与文化》必修4教材，配备学案导学案，标注核心知识点（如价值含义、人的价值内涵、价值观导向作用）。

2.辅助材料：准备“时代楷模”事迹视频（如张桂梅、黄大发）、价值观选择案例PPT（如职业选择、社会现象分析）、价值主客体关系图表。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置6组讨论区，采用U型座位布局，便于案例分析与小组合作探究。教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“价值与价值观”的探索兴趣，建立生活与哲学的联系。

过程：

-开场提问：“生活中哪些事物对你最有价值？为什么？这些选择背后是否存在共同规律？”

-展示图片：学生日常场景（如学习、志愿服务、职业规划），配以“时代楷模”张桂梅教育扶贫的短视频片段。

-简述价值与价值观的哲学意义：“今天我们将从哲学视角探讨‘价值’的本质，以及价值观如何塑造人生选择。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握哲学中“价值”“人的价值”“价值观”的核心概念。

过程：

-讲解价值定义（教材P95）：价值是客体属性对主体需要的积极意义，强调主客体统一性。

-图示解析：用关系图展示“人的价值在于创造价值与贡献社会的统一”（教材P96）。

-实例分析：以“医生救死扶伤”为例，说明客体属性（医术）满足主体需要（患者健康），体现社会价值。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：深化对价值观导向作用的理解，培养辩证思维。

过程：

-案例一：黄大发“修渠引水”事迹（教材P97案例）。分析其价值观（集体主义）如何驱动长期实践，改变贫困。

-案例二：某学生选择“乡村振兴”就业的价值观冲突（教材P98“探究与分享”）。对比“个人发展”与“社会需要”的矛盾。

-小组任务：结合案例，讨论“价值观如何影响人生道路选择？”要求提炼观点并记录。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：提升合作探究能力，深化对价值观实践意义的理解。

过程：

-分组：6组，每组聚焦一主题：

-主题1：科技工作者的价值观（如袁隆平“杂交水稻”）。

-主题2：青年学生的价值观（如“躺平”与“奋斗”的抉择）。

-主题3：社会现象中的价值观（如“网红经济”的利弊）。

-讨论要求：分析现状、挑战、价值观的导向作用及改进建议。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达与思辨能力，促进价值观内化。

过程：

-展示：每组代表限时3分钟汇报，结构为“现象分析—价值观影响—解决方案”。

-互动：其他组提问（如“如何平衡个人与集体利益？”），教师引导辩证回应。

-点评：教师总结共性观点（如“价值观需符合社会发展规律”），强调“正确价值观引领人生方向”（教材P99结论）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化价值观实践导向。

过程：

-回顾：梳理价值（主客体关系）、人的价值（贡献社会）、价值观（认识与改造世界的导向）的逻辑链。

-升华：引用教材P100“综合探究”，强调“社会主义核心价值观”的实践意义。

-作业：撰写短文《我心中的价值观》，结合自身经历分析价值观如何影响选择（200字以上）。知识点梳理1.价值的含义与特征

（1）哲学意义上的价值

价值是客体对主体的积极意义，或者说是客体满足主体需要的关系属性。它标志着客体对于主体的意义、效用和目的性，是主体与客体之间的一种特定关系。教材P95明确指出：“哲学上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。”

（2）价值的主体性与客观性

价值具有主体性，不同主体对同一客体的价值判断可能不同，因为主体的需要、利益、立场等存在差异。例如，同一件艺术品，对艺术爱好者和对普通人的价值可能不同。同时，价值具有客观性，客体的属性是客观存在的，主体的需要虽然具有主观形式，但归根结底是社会历史实践的产物，因此价值关系是客观的。

（3）价值的特点

①社会历史性：在不同历史阶段和社会条件下，主体的需要和客体的属性会发生变化，因而价值也会随之变化。例如，在生产力低下的社会，粮食的价值极高；而在物质丰富的社会，其价值相对降低。

②阶级性：在阶级社会中，不同阶级的立场和利益不同，对价值的判断具有阶级性。例如，剥削阶级和被剥削阶级对“公平”“正义”的理解往往不同。

③多样性：价值存在于各个领域，包括物质价值（如食物、衣物）、精神价值（如艺术、道德）、人的价值（如社会贡献）等，呈现出多样化的形态。

2.人的价值

（1）人的价值的两个方面

人的价值包括社会价值和自我价值两个方面。教材P96指出：“人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。”

①社会价值：个人通过自己的实践活动满足社会和他人的需要，对社会发展作出贡献。这是人的价值的主要方面，是评价一个人价值的根本尺度。例如，科学家通过发明创造推动社会进步，教师通过教书育人培养人才。

②自我价值：社会对个人的尊重和满足，即个人从社会获得生存和发展的物质条件和精神条件。例如，个人通过劳动获得报酬，社会给予个人荣誉和认可。

（2）人的价值的统一性

人的价值是社会价值与自我价值的统一。社会价值是自我价值的基础和源泉，只有通过为社会创造价值，个人才能实现自我价值；自我价值是社会价值的体现，个人的自我满足不应脱离社会需要。教材P97强调：“人的价值在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。”

（3）评价人的价值的根本尺度

评价一个人的价值，主要看他对社会的责任和贡献，而不是看他向社会索取了多少。在社会主义社会，评价人的价值的根本尺度是看他对中国特色社会主义事业的贡献，是否符合最广大人民的根本利益。

3.价值观的导向作用

（1）价值观的含义

价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。教材P98指出：“价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。”它支配着人的行为，影响着人们认识世界和改造世界的活动。

（2）价值观的特点

①社会历史性：价值观是在一定社会存在的基础上产生的，随着社会存在的变化而变化。例如，封建社会的“三纲五常”与现代社会“平等、公正”的价值观有本质区别。

②阶级性：在阶级社会中，不同阶级的价值观反映不同阶级的利益和立场。例如，资产阶级的价值观以个人利益为中心，而无产阶级的价值观以集体利益为重。

③多样性：由于人们的经历、立场、利益不同，价值观也具有多样性。例如，有人追求物质享受，有人追求精神富足，有人为社会奉献。

（3）价值观对认识世界和改造世界的导向作用

①价值观影响人们对事物的认识和评价。不同价值观的人对同一事物有不同的看法。例如，面对“网红经济”，有人认为其促进经济发展，有人认为其易导致价值观扭曲。

②价值观影响人们改造世界的行动。价值观是人生的重要向导，人们在认识和改造世界的活动中，只有符合客观规律的价值观，才能取得成功。例如，坚持绿色发展理念，才能实现人与自然的和谐共生。

（4）价值观对人生道路选择的导向作用

价值观决定人生道路的方向。不同价值观的人会作出不同的人生选择，从而形成不同的人生道路。教材P99举例说明：“有的人追求享乐主义，有的人追求拜金主义，有的人则追求奉献社会。”正确的价值观能够指引人们走正确的人生道路，实现人生价值；错误的价值观则会使人误入歧途。

（5）正确价值观的内涵

正确的价值观必须符合社会发展规律和最广大人民的根本利益。社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善）是当代中国正确价值观的集中体现，它引导人们树立正确的人生观、世界观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力。

4.价值判断与价值选择

（1）价值判断与价值选择的关系

价值判断是对事物能否满足主体需要的认识，即明确事物有无价值及价值大小的认识。价值选择是在价值判断的基础上作出的行动取向。教材P100指出：“价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。”

（2）价值判断与价值选择的标准

①必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。正确的价值判断和价值选择必须符合事物发展的规律，只有这样，才能有效地改造世界。例如，我国实行改革开放，是依据社会主义初级阶段这一基本国情作出的正确选择。

②必须自觉站在最广大人民的立场上。要把人民群众的利益作为最高的价值标准，正确处理个人利益与集体利益、他人利益的关系。当个人利益与人民利益发生冲突时，要自觉站在人民利益的立场上作出选择。

（3）价值判断与价值选择的特点

①社会历史性：价值判断和价值选择会随着时间、地点和条件的变化而变化。例如，过去人们认为“多子多福”，现在则更重视“优生优育”。

②阶级性：在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性，不同阶级会作出不同的选择。

③差异性：由于人们的立场、利益、认识水平不同，价值判断和价值选择也会存在差异。

5.价值的创造与实现

（1）在劳动和奉献中创造价值

劳动是人的存在方式，也是创造价值的源泉。人只有在劳动中才能创造价值，实现自己的价值。奉献社会的劳动是人生价值的真正体现。教材P101强调：“积极投身于为人民服务的实践，是拥有幸福人生的根本途径。”例如，医护人员在抗疫一线的奉献，体现了他们的人生价值。

（2）在个人与社会的统一中实现价值

社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。人的价值只能在社会中实现，正确处理个人与社会的关系，才能在为社会奉献中实现人生价值。例如，个人的职业选择要符合社会发展的需要，才能更好地实现自身价值。

（3）在砥砺自我中走向成功

实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要砥砺自我：

①需要树立正确的价值观，遵循社会发展的客观规律。

②需要提高个人素质，全面提高个人能力，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等。

③需要有坚定的理想信念，需要有顽强拼搏、自强不息的精神。教材P102指出：“只有把坚定理想信念作为终身课题，才能在实现人生价值的道路上不迷失方向。”板书设计①价值的含义与特征

-哲学价值：客体对主体的积极意义（教材P95）

-特征：主体性（主体需要差异）、客观性（客体属性客观）、社会历史性（随社会发展变化）、多样性（物质、精神、人的价值）

②人的价值

-两个方面：社会价值（对社会的责任与贡献）、自我价值（社会对个人的尊重与满足）

-统一性：社会价值是基础，自我价值是体现（教材P96）

-根本尺度：对社会的贡献（教材P97）

③价值观的导向作用

-含义：对事物价值的总的看法和根本观点（教材P98）

-作用：影响对事物的认识、改造世界的行动、人生道路选择

-正确价值观：符合社会发展规律、最广大人民根本利益（社会主义核心价值观）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“价值与价值观”展开，核心在于理解哲学价值的内涵（客体对主体的积极意义）、人的价值的双重性（社会价值与自我价值的统一，根本尺度是对社会的贡献）以及价值观的导向作用（影响认识世界、改造世界的活动及人生选择）。通过案例分析与讨论，明确了正确价值观必须符合社会发展规律和最广大