Unit 3 第1课时（A 1a-2d） ＋教案＋素材

Unit3第1课时（A1a-2d）＋教案＋素材科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本课时为人教版Goforit!七年级下册Unit3第1课时（A1a-2d），单元主题为“日常活动与交通方式”。1a部分通过图片匹配学习核心词汇（如walk,rideabike,takethebus,bysubway等），2d部分通过对话操练“Howdoyougetto...?—Igetto...by...”等目标句型，为本单元谈论日常出行与活动奠定语言基础，衔接前后一般现在时态的运用，是培养学生语言交际能力的重要起始课时。核心素养目标：二、核心素养目标本课时通过日常活动与交通方式词汇学习及“Howdoyougetto...?”句型操练，提升学生语言能力，能运用目标语言进行出行方式交流；渗透中西方交通文化差异，培养跨文化意识；通过图片匹配、对话创编等活动发展逻辑思维与信息整合能力；依托小组合作学习，增强自主探究与合作学习意识。教学难点与重点： 1.教学重点：

（1）核心词汇掌握：walk,rideabike,takethebus,bysubway,onfoot等交通方式词汇（对应1a图片匹配）；

（2）目标句型运用：熟练运用“Howdoyougetto...?—Igetto...by...”进行日常出行交流（如2d对话范例）；

（3）一般现在时第三人称单数结构：如“he/shetakesthebustoschool”。

2.教学难点：

（1）介词搭配混淆：区分“by+交通工具”（bybus）与“onfoot”的用法差异，避免错误表达（如误用“byfoot”）；

（2）动词短语与介词短语转换：如“gotoschoolonfoot”与“walktoschool”的等价替换；

（3）实际交际中第三人称单数形式：学生易漏用“s”（如错误表达“hegotoschoolbybus”）。教学资源：1.硬件资源：多媒体投影仪、实物交通标志模型（如地铁票、自行车模型）、录音机。

2.软件资源：PPT课件（含1a图片、2d对话文本）、交通方式词汇卡片。

3.信息化资源：交通方式动画演示（如公交行驶、地铁运行）、目标句型语音示范。

4.教学手段：实物展示（自行车模型）、情景对话模拟、小组合作活动任务单。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示学生上学途中的真实照片（如步行、骑车、乘公交场景），提问：“Look!Theseareyourclassmates.Howdotheygettoschool?Canyouguess?”（学生用已有知识回答：“Hewalkstoschool.”“Shetakesabus.”）

2.问题引导：“Howdoyougettoschooleveryday?Pleasetellyourpartner.”（学生两人一组讨论，教师巡视，收集2-3组回答，板书关键短语：walk,takeabus,bybike等）

3.新知悬念：“Todaywe’lllearnmorewaystotalkabouthowtogetplaces.Let’sseewhocanbethebest‘TrafficReporter’!”

（二）讲授新课（20分钟）

1.核心词汇学习（10分钟）

（1）图片匹配：PPT展示1a六幅图片（步行、骑自行车、乘公交、乘地铁、乘火车、乘飞机），教师说：“LookatPicture1.Howdoesthegirlgo?Yes,shewalks.Wesay‘walktoschool’or‘gotoschoolonfoot’.”（板书walk,onfoot，强调介词搭配）

（2）词汇操练：教师手持交通方式卡片（bus,subway,train,plane等），学生快速说出短语：“takethebus”“bysubway”；个别学生上台展示动作，全班说出对应词汇（如“骑自行车”动作→“rideabike”）。

（3）难点突破：对比“by+交通工具”（bybus,bysubway）与“onfoot”，教师举例：“IgotoShanghaibyplane.ButIgotoschoolonfoot.Canwesay‘byfoot’?”（学生摇头，教师强调“onfoot”是固定搭配，无“byfoot”）。

2.目标句型学习（10分钟）

（1）听力输入：播放2d对话录音，学生回答：“HowdoesBobgettoschool?HowdoesPaulgettoschool?”（学生回答：“Bobtakesthesubway.Paulwalks.”）

（2）句型解析：板书核心句型：“—Howdoyougetto...?—Igetto...by.../onfoot.”，教师替换地点练习：“Howdoyougettothepark?Howdoesyourmomgettowork?”（学生模仿回答：“Igettotheparkbybike.Mymomgetstoworkbycar.”）

（3）难点突破：强调第三人称单数，教师故意说错误句子：“Hegotoschoolbybus.”，学生纠正：“Hegoestoschoolbybus.”，教师板书“go→goes,take→takes”，学生两人一组替换人称练习（I/you/he/she/they）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏互动：“交通方式猜猜看”（5分钟）

（1）教师示范：做“骑自行车”动作，学生问：“Howdoyougettothepark?”，教师答：“Igettotheparkbybike.”

（2）小组活动：学生轮流做动作（如“乘地铁”“步行”），组员用目标句型提问，回答者得分，教师统计各组得分，表扬“最佳小组”。

2.情景对话创编（10分钟）

（1）任务布置：“Supposeyouareplanningaweekendtriptothezoo.Workingroupsof4.Makeadialogue:Howdoyougettothezoo?Whataboutyourfriends?”（教师提供句型支架：“—Howdoyougettothezoo?—Igettothezooby...—Doeshegotothezooby...?—Yes,hedoes./No,hegoestothezooby...”）

（2）小组合作：学生分角色创编对话（至少包含3人，使用第三人称单数），教师巡视，指导语言表达（如纠正“Hegotothezoo”为“Hegoes”）。

（3）展示评价：2组展示对话，师生共同评价（重点关注句型正确性和第三人称单数运用），教师发放“交际小能手”贴纸。

（四）课堂小结（5分钟）

1.知识回顾：教师引导学生总结：“Whatdidwelearntoday?”（学生回答：“交通方式词汇：walk,takeabus,bysubway...句型：Howdoyougetto...?Igetto...by...onfoot.”）

2.错点强调：“Remember:‘onfoot’not‘byfoot’;‘he/she/ittakes’not‘take’.”

3.拓展任务：“Tonight,interviewyourfamilyabouthowtheygettoworkorschool.Write3sentences:‘Mydadgetstoworkby...’”

（总用时：5’+10’+10’+5’+15’=45分钟）教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）交通方式词汇拓展：补充常见交通工具词汇（car,taxi,ship,boat,helicopter,scooter）及搭配（bycar,takeataxi,gobyship,rideascooter），延伸“步行”表达（walkto,onfoot,goonfoot）和“骑行”表达（rideabike,cycleto,gobybike），覆盖教材1a基础词汇的扩展场景。

（2）句型功能拓展：在“Howdoyougetto...?—Igetto...by...onfoot.”基础上，补充询问频率“Howoftendoyougetto...by...?”（如：Howoftendoyougettoschoolbybus?—Itakethebuseveryday.）和询问时间“Howlongdoesittaketogetto...by...?”（如：Howlongdoesittaketogettothelibrarybybike?—Ittakesabout15minutes.），强化2d对话交际的实用性。

（3）中外交通文化对比：提供不同国家特色交通方式英文介绍（如：London'sreddouble-deckerbus,Tokyo'sShinkansenbullettrain,Venice'svaporettowaterbus,China'ssharedbikes），对比中西方交通规则差异（如：靠左行驶国家UK/Japanvs靠右行驶国家US/China），渗透跨文化意识。

（4）交通工具趣味知识：简述交通工具发展史（如：第一辆自行车1817年发明叫“runningmachine”；1863年伦敦开通世界第一条地铁），介绍特殊交通工具（如：重庆轻轨穿楼、西藏青藏高原列车、沙漠骆驼车队），结合教材内容激发学习兴趣。

2.拓展建议：

（1）词汇巩固建议：制作“交通方式双联词卡”（正面：交通工具图片；背面：英文短语+中文释义），每日晨读抽10张卡片认读；用思维导图整理“交通方式”词汇（主分支：陆路/水路/空路，子分支：具体交通工具+搭配短语），贴在书桌旁随时复习。

（2）句型运用建议：每晚与家人用目标句型对话，如：“Mom,howdoyougettowork?—Igettoworkbycar.Howlongdoesittake?—Ittakes20minutes.”，记录对话内容并标注第三人称单数形式；写3篇“MyDailyTrip”小短文（分别描述上学、购物、郊游的交通方式），使用“Howdoyougetto...?—Igetto...by...”及“Howlongdoesittake?”句型。

（3）文化了解建议：阅读英文绘本《AroundtheWorldbyTransport》（简单图文介绍各国特色交通），摘抄3个新交通词汇和1个交通文化句子；观看英文纪录片《TheStoryofTransport》片段（10分钟内），记录学到的2种交通工具英文名称及1个国家交通特点，用英语向同学分享。

（4）实践应用建议：小组合作设计“SchoolTripPlan”，选择目的地（如公园、博物馆），用目标句型规划交通方式（如：“Wegettotheparkbybike.Ittakes25minutes.Tomgetstothemuseumbybus.”），制作海报展示；完成“交通方式小调查”，采访5名同学“你最喜欢的交通方式及原因”，用英语记录结果（如：3studentslikeridingbikesbecauseit'sfun.），在班级做1分钟汇报。教学反思：这节课整体流程比较顺畅，学生在情境导入环节参与度很高，看到同学照片时特别兴奋，能主动用旧知描述出行方式。词汇学习时，通过动作演示和卡片游戏，大部分学生能快速掌握“takethebus”“bysubway”等短语，但“onfoot”和“byfoot”的混淆问题还是出现了三四个学生，下次需要设计更对比鲜明的练习。句型操练环节，听力输入后学生复述对话内容很积极，但替换练习时第三人称单数错误率偏高，比如“Hegotoschool”这类错误，看来需要增加更多机械性替换训练。小组创编对话时，任务单的句型支架帮了大忙，但有个别小组只用了两人对话，下次要明确要求至少包含三人并使用第三人称。课堂游戏“交通方式猜猜看”效果特别好，学生做动作时全班都能积极提问，笑声不断，这种互动形式值得保留。最后拓展任务“采访家人”的设计很实用，学生回家后能自然运用所学，但要注意检查时关注“第三人称单数”的落实情况。整体来看，本节课基本达成了词汇和句型目标，但在难点突破上还需更细致的分层练习。典型例题讲解：1.根据图片或情境填空：

-例：Tomusually_______(walk)toschool.

答案：walks

-例：Mymother_______(take)thesubwaytoworkeveryday.

答案：takes

2.句型转换：

-例：Igettotheparkbyb