《 风景谈》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

《风景谈》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析《风景谈》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

本课选自统编版高中语文选择性必修下册，属于现代文阅读单元。课文以风景为切入点，探讨人与自然的关系，引导学生关注自然之美，培养审美情趣。教学设计围绕课文内容，引导学生通过分析、讨论、感悟等方式，深入理解文章主旨，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.理解《风景谈》中自然景物的象征意义；2.分析作者对风景的审美情趣和情感态度。

难点：1.把握文章中自然景物与人物情感的内在联系；2.领悟作者在风景描写中蕴含的哲理。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生结合课文内容，分析自然景物的象征意义；2.设计对比阅读，让学生在比较中体会作者对风景的审美情趣；3.引导学生关注文章中的过渡句和总结句，帮助学生把握文章结构和情感脉络；4.通过课堂提问和课后作业，引导学生深入思考，领悟文章的哲理。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师引导介绍课文背景和作者，然后组织学生分组讨论，分析文章中的自然景物和人物情感。

2.设计“风景描述接力”活动，让学生轮流描述课文中的风景，锻炼学生的语言表达能力和想象力。

3.利用多媒体展示不同风景图片，帮助学生直观感受文章中的自然美景，增强审美体验。

4.通过“风景与人生哲理”的写作练习，让学生将风景与个人感悟相结合，提高写作能力。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同地区的自然风景图片，引导学生分享自己印象最深刻的风景及其原因。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如文学鉴赏的基本方法，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《风景谈》的作者背景、写作风格及文章主题。

-分析文章结构，讲解如何通过自然景物描写展现人物情感。

-引导学生关注文章中的修辞手法和象征意义。

-举例说明：

-以课文中的具体段落为例，讲解如何分析自然景物与人物情感的内在联系。

-通过对比分析，让学生理解不同景物描写对人物性格塑造的作用。

-互动探究：

-设置问题，引导学生讨论文章中自然景物的象征意义。

-分组讨论，让学生尝试分析作者在风景描写中蕴含的哲理。

3.案例分析（约10分钟）

-学生活动：

-分发案例材料，要求学生分析案例中的自然景物描写。

-学生分组讨论，分享各自的分析结果。

-教师指导：

-针对学生的讨论结果，给予点评和补充。

-引导学生总结案例分析的方法和技巧。

4.模拟练习（约15分钟）

-学生活动：

-分发模拟练习题目，要求学生在限定时间内完成。

-学生独立完成练习，展示自己的解题思路。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行巡视，及时解答学生的疑问。

-针对共性问题，集中讲解解题方法和思路。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：

-学生代表分享本节课的学习心得和体会。

-学生总结文章的主要观点和表达技巧。

-教师总结：

-总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续思考和探究。

6.作业布置（约2分钟）

-学生独立完成作业，加深对文章的理解和运用。

-作业内容：阅读课文，分析文章中的修辞手法和象征意义，结合个人经历，写一篇关于自然风景的短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-《散文选读》：收集与《风景谈》风格相近的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《秋夜》等，供学生课后阅读，拓展文学视野。

-《中国风景文化》：介绍中国传统风景文化，包括山水画、园林艺术等，帮助学生了解风景在中华文化中的地位和意义。

-《环境保护知识》：提供与环境保护相关的文章和资料，引导学生关注自然风景的保护，培养环保意识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《散文选读》中的作品，比较不同作者对风景的描写手法和情感表达，撰写读书笔记。

-观赏拓展：推荐学生观看纪录片《中国风景》，了解不同地区的自然景观和文化特色，增强对祖国大好河山的热爱。

-实践拓展：组织学生参与校园内的环保活动，如植树节、垃圾分类等，将环保理念付诸实践。

-写作拓展：引导学生以《风景谈》为灵感，创作一篇以自然风景为主题的作文，可以是游记、散文或诗歌，提高学生的写作能力。

-讨论拓展：开展班级讨论，让学生分享自己最喜欢的自然风景，并探讨为什么这些风景能引起共鸣，以此培养学生的审美能力和表达能力。

-研究拓展：鼓励学生选择一个自己感兴趣的风景主题，进行深入研究，可以是某个具体景点的历史背景、文化内涵或生态保护现状等。课后作业1.阅读课文《风景谈》，选取其中一处自然景物的描写，用简洁的语言概括其特点，并分析这一描写对人物情感表达的作用。

答案示例：课文中的“山间的晨雾，如同一层薄纱，轻轻笼罩着山谷，给人一种朦胧美的感觉。”这段描写通过形象的比喻，将晨雾的轻盈与山谷的宁静相结合，营造出一种幽静的氛围，有助于表现主人公内心的宁静与悠远。

2.分析文章中自然景物与人物情感的关系，举例说明。

答案示例：在《风景谈》中，作者通过对“山间的晨雾”、“林间的溪流”等自然景物的描写，展现了主人公对大自然的热爱和向往。例如，当主人公在山林中行走时，他感叹“这里的山，这里的树，这里的空气，都是那么清新，那么亲切”，这表明自然景物让主人公感受到了一种亲切和放松的情感。

3.结合个人经历，谈谈你对“风景”的理解，并举例说明。

答案示例：对我来说，风景不仅是自然景观，更是一种心灵的寄托。比如，每当我看到家乡的河流，我就会想起儿时与伙伴们在河边嬉戏的时光，这种风景让我感到温馨和怀念。

4.选择文章中的一句话，分析其修辞手法，并解释其在文中的作用。

答案示例：文章中有这样一句话：“那山，那水，那树，都仿佛在向我诉说着什么。”这句话运用了拟人的修辞手法，将山、水、树赋予了人的情感，增强了描写的生动性和感染力，使读者更容易产生共鸣。

5.写一篇短文，以“我心中的风景”为题，描述一处你印象深刻的地方，并表达你对这个地方的情感。

答案示例：我心中的风景是家乡的那片田野。每当春天来临，田野里金黄的麦穗随风摇曳，那是我童年记忆中最美的画面。每当我看到这片田野，我就会想起父母的辛勤劳作，感受到家的温暖和力量。教学反思与总结今天的《风景谈》教学，我觉得挺有意思的。首先，我发现学生们对自然景物的描写很感兴趣，他们在讨论的时候都很投入，这让我很欣慰。不过，我也发现了一些问题。

在教学过程中，我采用了讨论和小组合作的方式，这让学生们有了更多的参与感。但我觉得在讨论的过程中，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有充分表达自己的看法。我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在知识掌握方面，学生们对文章的象征意义和修辞手法有了更深的理解。但是，我发现有些学生对于自然景物与人物情感的关系理解还不够深入。我计划在今后的教学中，通过更多的案例分析和讨论，帮助学生更好地把握这一点。

情感态度方面，学生们对自然风景的保护意识有所提高，这让我感到很高兴。但是，我也注意到，有些学生对课文中的哲理理解不够，我觉得可以通过布置一些相关的阅读和写作作业来加强。

接下来，我会针对这些问题和不足，调整我的教学方法，比如设计更多互动环节，增加学生的参与度，同时也会在课后多花时间准备，确保教学内容更加丰富和深入。希望我的努力能够帮助学生们更好地学习和成长。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，对于风景描写的分析热情高涨，能够积极提出自己的观点和看法。在讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的交流，表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中展现出了较高的分析能力和表达能力。他们能够准确地抓住文章中的自然景物象征意义，并结合实际案例进行阐述，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对文章的主题、结构和修辞手法有了较好的掌握。但部分学生在分析自然景物与人物情感的关系时，仍存在一定的困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：课后，学生们进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进意见。这种自我反思和相互促进的方式，有助于提高学生的学习效果。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了积极的评价，并针对存在的问题提出了具体的反馈。例如，对于分析自然景物与人物情感的关系，我建议学生们多关注文章中的过渡句和总结句，以便更好地把握文章的情感脉络。同时，我也鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，拓宽自己的知识面。总体来说，学生对本节课的教学内容掌握较好，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我会继续关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导，帮助他们更好地提高文学鉴赏