2026 一年级上册语文《儿歌童谣大联唱》课件

202X一、前言演讲人2026-03-07XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级上册语文《儿歌童谣大联唱》课件XXXX有限公司202001PART.前言前言去年九月，我站在一年级教室的讲台上，看着四十双忽闪的眼睛——有的新奇，有的紧张，还有的因为坐不住正偷偷抠桌角。那时候我就在想：怎么让这些刚从幼儿园过渡来的孩子，爱上语文课本里的方块字？直到我翻开上册教材，看到那一首首轻快的儿歌童谣，突然有了答案。儿歌是什么？是孩子们牙牙学语时妈妈哼的“摇啊摇，摇到外婆桥”，是课间跳皮筋时念的“马兰开花二十一”，是藏在生活里的“语言游戏”。对一年级学生来说，他们的语言系统还在发育，抽象思维能力薄弱，但对节奏、韵律、重复的内容天生敏感。儿歌童谣的短句式、押韵词、画面感，恰好能叩开他们的语言之门。前言记得上周听课，隔壁班王老师用《小白兔》童谣带孩子们学“白、兔、跳”三个字，孩子们边拍手边念“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”，一节课下来，生字卡片举得比谁都高。这让我更确信：儿歌童谣不是教材里的“边角料”，而是低年级语文教学的“金钥匙”——它能把识字、朗读、表达这些目标，都裹上一层甜滋滋的“趣味糖衣”。所以今天这节《儿歌童谣大联唱》，我想带孩子们走进一个“声音的游乐场”：在唱唱跳跳里学语言，在你说我演里悟趣味，让语文学习从第一刻起，就带着温度和快乐。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于对一年级学生认知特点的把握，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：知识与技能目标能正确朗读3首经典儿歌（《小星星》《拔萝卜》《小老鼠上灯台》），认识“星、拔、鼠”等8个生字，感知儿歌“押韵、重复、画面感”的语言特点。初步掌握“借助动作记忆儿歌”“通过节奏划分理解内容”的朗读方法，能模仿儿歌结构创编1-2句简单童谣。过程与方法目标通过“听一听、找一找、演一演”的阶梯式活动，经历“感知—分析—运用”的语言学习过程，提升观察能力、表达能力和合作能力。在小组互动中学会倾听他人、补充发言，初步形成“在情境中学语言”的学习策略。情感态度与价值观目标感受儿歌童谣的韵律美和生活趣味，产生“我也能编儿歌”的成就感，激发对语文学习的兴趣。通过合作表演体会集体的力量（如《拔萝卜》中“大家一起拔”的情节），初步渗透团队意识。XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授（点击课件，屏幕上跳出一颗闪着光的星星，背景音响起轻快的《小星星》旋律）“孩子们，刚才的音乐听过吗？谁能跟着哼两句？”小宇第一个举手，声音脆生生的：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星！”“真棒！这就是我们今天要学的第一首儿歌《小星星》。”环节1：听儿歌，找“秘密”我播放《小星星》的朗读音频，让孩子们闭着眼睛听，然后提问：“这首儿歌哪里最‘好听’？”“有‘亮晶晶’‘小星星’，后面的字发音差不多！”扎羊角辫的朵朵抢先说。“对，这叫‘押韵’——儿歌里很多句子的最后一个字，发音是相似的，读起来像在打拍子。”我在黑板上写下“晶、星”，用红笔圈出韵母“ing”，“我们再试试，跟着老师拍着手读，感受这个‘秘密’。”孩子们跟着我，右手拍左手，读出“一闪/一闪/亮晶晶，满天/都是/小星星”——原本零散的朗读，因为节奏的加入，变得像唱歌一样有律动感。环节2：品儿歌，画“画面”环节1：听儿歌，找“秘密”“儿歌里藏着一幅画，谁能说说你‘看到’了什么？”我举起彩笔，在黑板上画了个大圆代表夜空。“我看到星星在眨眼睛！”“我看到月亮也在旁边！”“星星好多，像撒在天上的小宝石！”孩子们的描述越来越生动。我顺势引导：“儿歌里的‘亮晶晶’‘挂在天空放光明’，就是在帮我们‘画’这幅星星图。所以读儿歌时，我们可以一边读，一边在脑子里‘放电影’，这样会读得更有感情。”接着，我用同样的方法带孩子们学习《拔萝卜》：先听录音找押韵词（“拔、大、下、啦”押“a”韵），再通过分角色朗读（老公公、老婆婆、小姑娘……）体会情节的递进，最后让他们用动作模仿“拔萝卜”的样子——有的弯着腰“嘿哟嘿哟”，有的踮脚拉前面同学的衣服，教室里一片欢腾。环节1：听儿歌，找“秘密”环节3：探规律，学创编“儿歌这么有趣，想不想自己编一句？”我拿出《小老鼠上灯台》的前两句：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。”让孩子们观察结构：“每句都是三个字或四个字，说的是小老鼠的动作。”然后抛出情境：“如果换成‘小花猫’，可以怎么编？”“小花猫，上树梢，抓蝴蝶，喵喵叫！”“小花猫，坐窗台，晒肚皮，打哈欠！”孩子们的答案让我惊喜——有的用了“喵喵叫”模仿声音，有的加了“晒肚皮”的细节，完全超出了我的预设。我趁机总结：“儿歌就是把我们身边的小事，用短句子、押韵词、动作感说出来，你们都是小诗人！”XXXX有限公司202004PART.练习练习为了巩固所学，我设计了分层练习，让不同能力的孩子都能“跳一跳，够得到”。基础层：我是朗读小能手任务：选择1首儿歌，用“拍节奏+想画面”的方法，读给同桌听。评价：同桌用“★”贴画奖励（声音响亮★，有节奏★，有表情★）。小羽平时说话轻声细语，这次为了给同桌表演《拔萝卜》，特意挺直腰板，读到“小姑娘，拉一把”时，还使劲儿拽了拽同桌的袖子——同桌给了他三颗星，他举着贴画，眼睛亮得像星星。提升层：我是表演小明星任务：4人小组合作，给《拔萝卜》加动作或对话（比如老公公说“萝卜大，我来拔”，老婆婆说“我帮你，一起拔”），然后上台表演。指导：我巡回提醒“动作要夸张，声音要清楚”，并参与其中一组，扮演“小狗狗”的角色，示范如何“扑棱着尾巴帮忙拔”。基础层：我是朗读小能手第三组的表演最出彩：“老公公”柱着铅笔当拐杖，“老婆婆”扶着他的胳膊，“小姑娘”蹦蹦跳跳跑过来，最后“小猫咪”“嗷呜”一叫，吓得“小老鼠”（他们自己加的角色）掉头就跑——全班笑作一团，却也把儿歌内容记得更牢了。拓展层：我是创编小达人任务：用“XX（小动物），XX（动作），XX（结果）”的结构，编1句属于自己的儿歌，写在彩色卡片上。展示：把卡片贴在“儿歌树”上，课间可以互相读。下课时，“儿歌树”已经挂了二十多片“叶子”：“小蝴蝶，采花蜜，翅膀扇呀香满地”“小青蛙，蹲荷叶，呱呱唱着夏天歌”……这些句子或许不够工整，但满是孩子眼里的世界。XXXX有限公司202005PART.互动互动语文课堂不该是“教师讲、学生听”的单向传递，所以我设计了两个互动游戏，让知识在“玩”中流动。游戏1：儿歌接龙规则：我先说一句儿歌开头（如“小老鼠”），学生接下一句（“上灯台”），接对了可以敲一下“小铃铛”。如果接错，就请其他同学帮忙。孩子们的反应远超预期：从《小星星》到《数鸭子》，从课本里的到课外学的，接龙越来越长。最后连平时沉默的小航都举了手，接出“数鸭子，嘎嘎嘎”——我故意装糊涂：“后面是什么呀？”他挺了挺小胸脯：“数不清到底多少鸭！”全班给他鼓起了掌。游戏2：猜猜我是谁我播放不同风格的儿歌片段（有的轻快，有的缓慢，有的模仿动物叫），让学生猜歌名，并用动作表现。当《两只老虎》的旋律响起时，全班都站起来，举着“老虎爪子”（双手张开放在头顶）蹦跳；听到《虫儿飞》的轻柔旋律，又轻轻坐下，双手合十当“虫儿”——教室里像流动着一首活的儿歌。XXXX有限公司202006PART.小结小结“孩子们，今天我们一起玩了什么？”我指着黑板上的板书（“押韵”“画面”“动作”三个关键词），引导学生自己总结。“我们学了儿歌，知道要押韵！”“读儿歌要想画面，像放电影！”“还能自己编儿歌，很有趣！”小蕊的总结让我欣慰——他们不仅记住了知识，更感受到了语言的乐趣。我蹲下来，看着孩子们的眼睛说：“儿歌不是只在课堂上，它藏在你们的笑声里，藏在妈妈的睡前故事里，藏在放学路上的蹦跳里。以后你们走到哪儿，都可以做个‘儿歌小侦探’，把听到的、看到的有趣事儿，编成属于自己的儿歌，好不好？”“好——！”拖长的尾音里，我听见了期待。XXXX有限公司202007PART.作业作业为了让学习从课堂延伸到生活，我设计了“可选式作业”，尊重孩子的差异，也鼓励亲子互动。1必做：儿歌小主播2任务：选择1首今天学的儿歌，用手机录成小视频（可以加动作、道具），发到班级群里。3目的：巩固朗读，培养表达自信。4选做：亲子儿歌工坊5任务：和爸爸妈妈一起，用家里的物品（如玩具、水果）编一首短儿歌，明天带来分享。6示例：苹果圆，苹果红，咬一口，甜到胸（孩子说）；苹果香，苹果脆，宝宝吃了不喊累（妈妈补充）。7挑战：儿歌小日记8作业任务：用一句话记录“今天最开心的事”，试着让句子押韵（如“今天玩，真痛快，笑哈哈，乐开怀”）。目的：初步渗透“用语言记录生活”的意识。XXXX有限公司202008PART.致谢致谢这节课的设计，离不开团队的支持。感谢年