2026道德与法治三年级阅读角 阅读琵琶录选段

202X演讲人2026-03-05一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读琵琶录选段01PARTONE前言前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们课间围在图书角翻绘本的身影，我总在想：道德与法治课该如何跳出“说教”的框架，让传统美德真正住进孩子的心里？去年带二年级时，我试过用《弟子规》里的故事讲“孝”，孩子们能背得滚瓜烂熟，却鲜少主动帮父母端杯水；这学期教研会上，组长提到“文化浸润式德育”——或许经典文本里的鲜活人物，比抽象的道理更有温度？《琵琶录》是唐代段安节记录琵琶艺术的专著，其中“琵琶女夜弹”的选段，既有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的细腻描写，又藏着“十载寒灯照铁衣”的勤学故事。三年级孩子正处于“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的阶段，他们能感知情绪，却需要具体的“人”和“事”来理解“坚持”“共情”这些品质。当我第一次给办公室同事读这段文字时，张老师红着眼眶说：“像极了我学琴的女儿，练到手指发肿还偷偷加练。”我突然意识到：经典里的“人”，本就是跨越时空的镜子——琵琶女的专注、坚韧，不正是我们想传递给孩子的“精神种子”吗？前言于是，我把《琵琶录》选段搬进了本学期的阅读角。不为让孩子记住“唐代琵琶”的历史，而是想借一个“有血有肉”的故事，让道德与法治课变成“和古人对话”的温暖场域。02PARTONE教学目标教学目标1基于新课标“文化自信”“道德修养”的核心要求，结合三年级学生“能复述简短故事”“初步体会人物情感”的能力基础，我将本课目标设定为三个维度：21.知识与技能：能正确朗读《琵琶录》选段，结合注释理解“转轴拨弦”“低眉信手”等关键词句；提取文本信息，概括琵琶女的技艺特点与练习经历。32.过程与方法：通过“听琴-读文-品人”的阶梯式学习，运用圈画法标注关键细节，通过小组讨论体会“动作描写”与“情感表达”的关联。43.情感态度与价值观：感受琵琶女“十年磨一剑”的坚持，萌发对“专注做事”的认同；通过“如果我是听众”的角色代入，初步培养共情能力，体会“技艺背后是热爱”的朴素教学目标道理。这三个目标环环相扣——知识是载体，方法是路径，最终指向情感的共鸣与品德的内化。就像我常和学生说的：“读故事不是为了考试，是为了和故事里的人‘交朋友’，从他们身上学‘怎么做人’。”03PARTONE新知讲授新知讲授上课铃响起时，我按下手机里的琵琶曲《十面埋伏》。孩子们立刻坐直了身子，小宇小声说：“这声音像下雨！”“像打鼓！”小雨补充。等音乐渐弱，我举起一本泛黄的《琵琶录》复印件：“刚才的曲子，和一千多年前一个女子弹的琵琶，有说不出的像。今天，我们就通过这本书，认识这位‘琵琶姐姐’。”：知背景，搭框架我先展示唐代长安的市井画：“段安节是唐代的乐官，他写《琵琶录》，就像我们现在写‘非遗手艺人故事集’。书里有个女子，从小在教坊学琵琶，手指磨出了茧子，琴弦换了二十多副，后来成了长安城里‘一曲值千金’的高手。”孩子们睁圆了眼睛，小林举手：“老师，教坊是不是像我们的音乐学校？”“对！”我顺势引出选段标题“琵琶女夜弹记”，“今天我们要读的，就是她某一晚弹琴的故事。”第二步：读文本，抓细节“请大家打开阅读角的《小学生经典诵读》，翻到第38页。先自由朗读，遇到不认识的字标出来。”教室里响起此起彼伏的朗读声，小琪皱着眉问：“‘低眉信手续续弹’里的‘信手’是什么意思？”我没有直接回答，而是请孩子们观察自己的手：“如果你特别熟练地画彩虹，是不是不用想先涂红还是黄？‘信手’就是‘随手、自然’，说明琵琶女弹得特别熟。”：知背景，搭框架接着，我用PPT标出关键句：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。“这两句写了什么？”小雨举手：“第一句是说她刚调弦，声音里就有感情了；第二句是说两种弦的声音不一样。”我追问：“为什么还没弹完曲子，就能让人感觉到‘情’？”教室里安静了几秒，小宇突然说：“我学钢琴时，练了100遍的曲子，弹的时候会想起老师夸我的样子，所以声音会变温柔。”我立刻竖起大拇指：“对！因为她练得太熟了，曲子已经和她的心情连在一起了。”第三步：品人物，悟精神“大家再看最后一句：‘自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。’”我放慢语速，“从十三岁到现在，她练了多少年？”“可能十几年！”“手会疼吗？”“肯定疼！”“那她为什么还要坚持？”小琪小声说：“因为喜欢？”“对！就像你们喜欢画画、跳绳，哪怕手酸、摔倒，也想再试一次。琵琶女的‘坚持’，不是因为‘必须做’，是因为‘太喜欢’。”：知背景，搭框架这时，我展示了一张学生练舞的照片——那是上周运动会彩排时，小悦摔了三次还在练侧手翻。“小悦为什么坚持？”“因为她想跳好！”“和琵琶女一样吗？”“一样！”孩子们的眼睛亮了——他们终于从“古人故事”里，看到了自己的影子。04PARTONE练习练习为了巩固对文本的理解，也为了把“道理”落在“具体行为”上，我设计了分层练习：基础层：填一填，理脉络发放学习单，上面有填空：“琵琶女弹的曲子，大弦像（），小弦像（）；她十三岁（），现在（）。”孩子们很快填出“急雨”“私语”“学琵琶”“成了高手”。小宇举手：“老师，我还能加一句——她练了很多年！”我笑着点头：“对，这就是藏在文字里的‘秘密’。”提升层：想一想，联生活“琵琶女的技艺是‘白来的’吗？她可能在（）时候练琴？”我在黑板上画了太阳（白天）、月亮（晚上）、雨伞（雨天）。小林说：“可能早上没吃早饭就练！”“冬天手冻红了还练！”小雨补充。“那你们有没有像她一样‘坚持做一件事’的经历？”小悦立刻举手：“我练侧手翻，每天放学练10分钟，现在能连翻3个了！”教室里响起掌声——这不是练习，是孩子们在“故事”和“自己”之间，架起了一座桥。拓展层：画一画，传情感“如果给这段文字配插图，你会画什么？”孩子们的作业纸上，有的画了月光下抱琵琶的女子，有的画了琴弦上的茧子，小琪甚至在角落画了一摞换下来的旧琴弦。小宇的画最特别：他画了琵琶女和自己，两个人都举着“坚持”的小旗子。他说：“我想和她一起加油！”05PARTONE互动互动道德与法治课的“互动”，不是为了热闹，而是为了让孩子“动脑子、动感情”。我设计了两个互动环节：环节一：“假如我是听众”情景剧请三组同学分别扮演“琵琶女”“老人”“小朋友”。“老人”摸着胡子说：“这曲子让我想起年轻时走西口的苦。”“小朋友”歪着头：“姐姐，你的手疼不疼？我学画画手也疼，但妈妈说坚持就能画得更好。”扮演“琵琶女”的小琪眼眶泛红：“不疼，因为我喜欢弹琴，就像你喜欢画画。”台下的孩子安静地听着——他们在别人的“故事”里，说出了自己的“心事”。环节二：“夸夸身边的‘琵琶女’”“我们班有没有像琵琶女一样坚持的同学？”小航立刻指向小悦：“她练侧手翻摔了也不哭！”“还有小明！”小雨说，“他每天早读都带拼音卡片，现在拼音全对了！”被夸的孩子红着脸笑，没被夸的孩子坐得更直了。我趁机总结：“坚持不是‘必须做到最好’，是‘今天比昨天多努力一点’。琵琶女能做到，你们也能做到。”06PARTONE小结小结下课铃响起时，我问孩子们：“今天我们认识了谁？”“琵琶女！”“她教会我们什么？”“坚持！”“还有呢？”小宇举手：“要喜欢自己做的事！”“对！”我摸着讲台上的《琵琶录》，“古人写这些故事，不是为了让我们‘记住’，是为了让我们‘成为’——成为像琵琶女一样，对喜欢的事专注、坚持的人；成为像刚才夸同学的你们一样，能看见别人努力的人。”窗外的阳光照进来，落在小悦的侧手翻照片上，也落在孩子们发亮的眼睛里。我知道，这节课的“知识”他们可能会忘，但“坚持”的种子，已经悄悄埋下。07PARTONE作业作业为了让“课堂”延伸到生活，我设计了三项作业，孩子们可以任选其一：基础作业：把《琵琶录》选段读给爸爸妈妈听，和他们说说“琵琶女为什么能弹得这么好”。（目的：通过亲子共读，强化对“坚持”的理解。）实践作业：选一件自己喜欢的事（画画、跳绳、背诗……），连续做3天，记录“今天比昨天进步了什么”。（目的：将“道理”转化为行动，体会“坚持”的具体含义。）创意作业：用图画或小视频，介绍“我身边的‘琵琶女’”（可以是家人、同学或邻居）。（目的：培养观察他人、欣赏他人的能力，深化共情。）第二天收作业时，小悦交了实践作业：“第一天翻2个，第二天3个，第三天4个！妈妈说我像小蜗牛，但小蜗牛也能爬到山顶！”小琪的创意作业是一段视频：她拍了爷爷每天早起练书法的手，镜头最后定格在爷爷写的“恒”字上。我知道，这些作业里的“坚持”，比任何考试分数都珍贵。08PARTONE致谢致谢这堂课的设计，要感谢很多人：感谢教材编写组将《琵琶录》选段收入拓展阅读，让经典有了“走进课堂”的桥梁；感谢办