2026道德与法治五年级活动园 地方名人

一、课程导入：从"身边的光"说起演讲人CONTENTS课程导入：从"身边的光"说起理解"地方名人"：定义与核心特征地方名人的价值：道德与法治的双重滋养活动设计：让地方名人"活"在我们的生活中总结：地方名人，是过去的光，也是未来的路目录2026道德与法治五年级活动园地方名人01课程导入：从"身边的光"说起课程导入：从"身边的光"说起同学们，上周的班会课上，我们讨论了"班级里的小榜样"——有的同学坚持每天最早到教室开门，有的同学主动帮助行动不便的伙伴打饭，还有的同学用零花钱为班级图书角捐书。这些"小榜样"让我们的教室更温暖，也让我们明白：高尚的品德不需要惊天动地的大事，它就藏在日常的坚守与善意里。今天，我们将把目光从班级投向更广阔的"地方"——生养我们的土地上，也有这样一群人。他们或许没有显赫的名声，却用一生的行动成为一方水土的精神坐标；他们或许已离开我们，但故事依然被老人们念叨；他们或许就在我们身边，用平凡的坚持书写着不平凡的人生。他们有一个共同的名字：地方名人。02理解"地方名人"：定义与核心特征理解"地方名人"：定义与核心特征要读懂"地方名人"，我们首先需要明确：什么样的人能被称为"地方名人"？与课本中提到的"历史伟人""科学巨匠"不同，"地方名人"有三个鲜明的特征。地域性：生于斯、长于斯、成于斯的"本土印记"地方名人的根须深深扎在这片土地上。他们可能是你家隔壁的张爷爷——退休后义务修剪社区绿植三十年；可能是县志里记载的"老茶匠"——用一辈子改良家乡的茶叶制作工艺；也可能是纪念馆里的照片上的姑娘——19岁时为救落水儿童牺牲，至今被乡亲们刻在碑上。我曾在调研中遇到一位82岁的"古桥守护人"王伯。他的曾祖父参与修建了村里的石拱桥，父亲是桥边的渡船人，而他从25岁起，每年雨季都要蹲在桥边观察水位，用竹片清理桥洞的杂物。"这桥不是我建的，但守桥是王家的责任。"王伯的话朴实却有力——地方名人的故事，往往与一方水土的血脉、习俗、记忆紧密相连。时代性：不同时期的"精神灯塔"地方名人不是静态的"历史符号"，而是随时代变迁不断涌现的"活的榜样"。在爷爷奶奶的童年里，地方名人可能是"支农模范"——带着村民修水库、种高产粮；在爸爸妈妈的青年时代，地方名人可能是"创业先锋"——把家乡的手工艺品卖到全国，让村里的留守妇女有了工作；在我们的当下，地方名人可能是"非遗传承人"——把快失传的剪纸、皮影戏带进校园，让传统技艺在我们手中"活"起来。去年寒假，我跟着同学们采访社区的"抗疫奶奶"李阿姨。她65岁，疫情期间每天凌晨4点到社区分发物资，为独居老人买药送菜。她说："我年轻那会儿，村里有人生病，大家凑钱送医；现在我老了，能为邻居搭把手，就是我这代人的'本分'。"这就是时代赋予地方名人的使命——每个时代都需要有人站出来，用行动回答"我们该如何相处""我们该为何坚守"。示范性："可学可做"的道德标杆山区小学的"背课教师"周老师，二十三年来每天背着教具翻两座山给孩子上课——他用坚持告诉我们"责任比困难更重"；C县城的"诚信早餐铺"老板陈叔，三十年坚持"先喝粥后付钱"，从未丢过一分钱——他用信任教会我们"诚信是相互的"；B社区"银龄调解队"的赵奶奶，调解邻里纠纷上百起，她说"道理要讲，更要听"——她用智慧诠释"友善需要耐心"。D地方名人最珍贵的特质，是"凡人微光"的真实感。他们不是"高不可攀"的英雄，而是"踮踮脚能够到"的榜样。A这些故事里没有豪言壮语，却让我们明白：道德不是抽象的概念，而是"我也可以这样做"的具体行动。E03地方名人的价值：道德与法治的双重滋养地方名人的价值：道德与法治的双重滋养《道德与法治》课程的核心，是引导我们"扣好人生第一粒扣子"。地方名人的故事，正是这粒"扣子"最生动的注脚——他们用行动诠释了"爱国""敬业""诚信""友善"等核心道德准则，也在潜移默化中传递着法治精神。道德层面：从"个体故事"到"集体共识"地方名人的道德示范作用，体现在三个递进的维度：道德层面：从"个体故事"到"集体共识"个人品德：坚守初心的"精神底色"地方名人的故事里，最动人的往往是"一生只做一件事"的执着。我曾采访过一位90岁的老教师宋奶奶，她在山村小学教了42年书，退休后又义务办"留守儿童之家"20年。当被问及"苦不苦"，她指着墙上贴满的学生照片说："看到他们从连名字都不会写，到考上大学、回到家乡当老师，这就是最甜的事。"这种"不计得失、专注热爱"的品质，正是个人品德中"奉献"与"坚韧"的最好诠释。道德层面：从"个体故事"到"集体共识"家庭美德：传承家风的"文化基因"许多地方名人的故事，都与"家风"紧密相连。古镇的"中医世家"王家，从曾祖父到重孙辈，五代人坚持"药方不过夜、药钱可拖欠"的祖训。现任家主王医生说："爷爷教我，病人等不起，穷人家更不能逼。"这种"医者仁心"的家风，不仅让王家成为当地百姓信赖的"药铺"，更让"重情重义"的家庭美德在邻里间传播。道德层面：从"个体故事"到"集体共识"社会公德：引领风尚的"行动力量"地方名人的影响，最终会溢出个人与家庭，成为推动社会向善的力量。乡村的"生态守护者"老周，十年间带领村民种了3000棵树，把荒山坡变成"花果山"。现在，村里的孩子们自发组成"护林小队"，他的孙子说："爷爷说，山绿了，水就清了，我们的家就更好了。"这种"从一人到一群"的传递，正是社会公德"共建共享"的生动实践。法治层面：守法与护法的"民间实践"地方名人不仅是道德榜样，也是法治精神的践行者与传播者。法治层面：守法与护法的"民间实践"守法：用行动诠释"规则的力量"渔村的"守港人"老吴，30年来严格遵守"禁渔期不捕捞"的规定。哪怕遇到台风季渔船受损、家里急需用钱，他也从未在禁渔期下过海。他说："规矩是老祖宗传下来的，也是国家定的法，守规矩才能让鱼越打越多，子孙后代有饭吃。"老吴的故事告诉我们：守法不是被迫的约束，而是对长远利益的保护，是对自然规律与社会规则的尊重。法治层面：守法与护法的"民间实践"护法：用智慧推动"法治的温度"社区的"法律明白人"李阿姨，退休后考取了人民调解员资格证。她调解纠纷时，不仅讲"情理"，更讲"法条"。有一次，楼上住户漏水导致楼下墙皮脱落，她带着双方学习《民法典》中"相邻权"的规定，最终促成和解。李阿姨常说："法律不是冷冰冰的条文，它是帮我们解决问题的工具。"她用行动让法治精神从"纸上"落到"地上"。法治层面：守法与护法的"民间实践"普法：用故事传递"法治的信仰"乡镇的"法治讲古队"，由几位退休教师组成。他们把《未成年人保护法》《道路交通安全法》的内容编成地方戏，用方言唱给村民听。比如用"小货车超载害人精"的顺口溜讲交通安全，用"父母不能打娃娃"的故事讲家庭保护。这种"接地气"的普法方式，让法律不再是"遥不可及"的条文，而变成了"过日子需要懂"的道理。04活动设计：让地方名人"活"在我们的生活中活动设计：让地方名人"活"在我们的生活中道德与法治的学习，最终要落实到"知行合一"。接下来，我们设计了三个递进式活动，帮助同学们从"了解"到"理解"，再到"传承"地方名人的精神。活动一："名人档案小侦探"——挖掘身边的故事目标：通过实地调研，发现身边的地方名人，培养观察与记录能力。步骤：分组准备：4-5人一组，每组选定一个调研方向（如"老手艺传承人""社区服务者""乡村建设者"）。前期采访：采访长辈（爷爷奶奶、爸爸妈妈）、社区工作人员或村支书，收集线索（例如："村里有没有谁做了几十年好事？""有没有手艺人的故事被大家经常提起？"）。实地探访：带着线索拜访主人公，用手机或笔记本记录关键信息（姓名、年龄、主要事迹、最打动你的一句话）。整理档案：制作"地方名人档案卡"（模板：姓名+照片/画像+关键词+经典故事+我的感受）。活动一："名人档案小侦探"——挖掘身边的故事示例：某小组采访社区"图书管理员"张奶奶后，档案卡上写着：姓名：张淑兰（78岁）关键词：坚守、温暖、传承故事：退休后义务管理社区图书角21年，每天整理书籍、记录借阅，为孩子推荐童书，为老人找养生书。她说："书是不会说话的老师，我要让它们好好说话。"我的感受：张奶奶的手很粗糙，但摸过的每本书都整整齐齐。她让我明白，坚持做一件对别人好的事，就是了不起的"大事业"。活动二："名人精神我传承"——角色扮演与讨论目标：通过角色代入，理解地方名人的选择背后的道德逻辑，培养思辨能力。步骤：经典场景重现：每组从收集的故事中选取一个关键场景（如"老茶匠拒绝低价收购保持品质""调解委员深夜处理纠纷"），用小品或对话形式表演。角色讨论：表演结束后，全班围绕以下问题讨论：如果是你，会做出同样的选择吗？为什么？这个选择需要克服哪些困难？这个选择对他人、对地方有什么影响？总结提炼：教师引导学生归纳地方名人精神的核心（如"责任""坚持""利他"），并联系自身生活（例如："我们在班级里可以怎样传承这种精神？"）。活动二："名人精神我传承"——角色扮演与讨论STEP1STEP2STEP3STEP4示例：某组表演"老茶匠拒绝商人低价收购"的场景后，学生讨论：生1：老茶匠如果卖了，能赚很多钱，但他怕茶叶品质下降，砸了家乡的招牌。这说明他更看重信誉。生2：我想到上次班级义卖，有同学想把坏了的玩具混进去卖，班长说"不能骗人"，和老茶匠一样！师总结：无论是老茶匠还是班长，他们的选择都在说同一句话——有些东西比钱更重要，比如诚信，比如对家乡的责任。活动三："名人精神传家宝"——实践行动与分享目标：将地方名人的精神转化为具体行动，培养责任意识与实践能力。步骤：制定计划：每人根据地方名人的某一精神（如"坚持""友善""环保"），制定一个"21天行动计划"（例如："每天帮邻居取快递""坚持整理班级图书角""收集废电池送到回收点"）。行动记录：用照片、日记或思维导图记录每天的行动与感受（示例：第3天，帮王奶奶取快递，她给我塞了一颗糖，原来帮助别人自己也会很开心）。分享展示：21天后，召开"精神传家宝"分享会，展示行动成果，并评选"最温暖行动""最坚持行动""最有创意行动"。活动三："名人精神传家宝"——实践行动与分享示例：某同学的行动计划是"像张奶奶一样守护图书角"，他的记录中写道："第一天，我发现有3本书没放回原位；第三天，我教同学用标签分类；第七天，有同学主动和我一起整理。原来，一个人的坚持可以变成一群人的习惯。"05总结：地方名人，是过去的光，也是未来的路总结：地方名人，是过去的光，也是未来的路同学们，今天我们一起认识了地方名人——他们是奶奶故事里的"老支书"，是爸爸口中的"创业姑姑"，是社区里的"图书张奶奶"，是你我身边每一个用行动书写温暖的普通人。他们的故事告诉我们：道德不是课本上的名词，而是"帮邻居递个东西""坚持做好一件