2026道德与法治四年级阅读角 阅读农政全书选段

202X一、前言演讲人2026-03-06XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读农政全书选段XXXX有限公司202001PART.前言前言站在四年级教室的窗边，望着孩子们课间围在图书角翻绘本的身影，我总在想：怎样的阅读能让他们触摸到中华文明的温度？上周整理教具时，一本翻旧的《农政全书》突然从书柜滑落，书页间夹着的干稻穗轻颤——那是去年带孩子们去郊区农场实践时，王奶奶亲手塞给我的。这穗子忽然让我想起徐光启在书里写的“农，天下之大本也”，像颗种子，在我心里发了芽。《农政全书》是明代科学家徐光启耗尽毕生心血写成的“农业百科全书”，可我们的孩子对它了解多少呢？他们知道袁隆平爷爷的“杂交水稻”，却未必知道四百年前有人走遍田间，把“深耕细作”“以粪肥田”的经验写成书；他们能说出“谁知盘中餐”的诗句，却未必懂得“农政”二字里藏着的“藏粮于技”的智慧。道德与法治课不是空中楼阁，它需要扎根在真实的生活里，扎根在祖先的智慧里。于是我决定：这个月的阅读角，就带孩子们读《农政全书》选段。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于四年级学生的认知特点（9-10岁，具体形象思维向抽象思维过渡）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”“劳动教育”的要求，我将教学目标设定为三个维度：能力目标：通过小组合作阅读，提取文本关键信息并制作“古代农业智慧卡”；联系生活实际，举例说明传统农业经验对现代的启示。知识目标：能说出《农政全书》的作者徐光启的生平特点，梳理选段中关于“水利”或“农本”的核心观点，理解“因地制宜”“以时制宜”等农业原则的含义。情感态度与价值观目标：感受徐光启“躬身实践、惠及民生”的科学家精神，萌发对中华优秀传统文化的认同感；树立“尊重劳动、珍惜粮食”的价值观，体会“一粥一饭当思来处”的深意。2341XXXX有限公司202003PART.新知讲授情境导入：一颗稻穗的“穿越”上课铃响，我举起那支夹在《农政全书》里的干稻穗：“孩子们，这颗稻穗来自郊区王奶奶的稻田，它今年已经70岁了——王奶奶说，她的奶奶也是用同样的方法种稻子。你们猜，四百年前的农民伯伯，可能怎么种稻子？”孩子们立刻来了兴趣：“可能用锄头！”“会浇水！”“我爷爷说以前要积肥！”我顺势展示一张明代《农耕图》的复刻版：“其实，四百年前有位叫徐光启的爷爷，把这些经验写成了一本书，就是我们今天要读的《农政全书》。”走近作者：他不是“书呆子”“提到古代的科学家，你们会想到谁？”“张衡！”“李时珍！”“对，徐光启和他们一样厉害。”我翻开PPT，展示徐光启的画像：“他是上海人，考中过进士，却不爱穿官服，总爱穿粗布衣服下田。有次他在天津试种水稻，别人说‘北方种不了稻子’，他就自己挖沟渠、测土壤，结果真的种出了稻子！”“老师，他为什么要写这本书？”小陈举手问。我拿出徐光启的原话：“‘欲求富国必重农，欲重农必讲水利’——他看到很多农民因为不懂方法饿肚子，就想把所有有用的农业知识写下来，让更多人吃饱饭。”孩子们若有所思，小琳小声说：“像袁爷爷一样！”我点头：“对，他们都有颗‘让大家吃饱’的热心。”共读选段：字里行间的“生存智慧”这次选的是《农政全书水利卷》中关于“治水救田”的片段：“凡治田，必须先治其水……高田用车戽，低田用筑圩。”我把这段文字印成大字版，分发给小组：“请大家用‘圈关键词’的方法，找出徐爷爷教我们的‘治水秘诀’。”小组讨论时，第三组的浩浩举着纸跑过来：“老师，我们圈了‘高田’‘低田’‘车戽’‘筑圩’！”“真棒！”我蹲下来，指着“车戽”的注释图：“这是古代的翻车，用来把水从低处抽到高处；‘筑圩’就是在低洼地周围筑堤坝，防止水涝。你们看，徐爷爷是不是很聪明？他根据田地的高低不同，用不同的方法治水。”“就像我奶奶种青菜，有的地方阳光好种菠菜，背阴的地方种韭菜！”小雨抢着说。“对！这就叫‘因地制宜’——根据不同的地点特点采取办法。”我顺势在黑板上写下这四个字，“那‘以时制宜’呢？比如种小麦，为什么要‘秋播夏收’？”孩子们七嘴八舌：“冬天太冷，小麦需要慢慢长！”“夏天热，成熟快！”我笑着总结：“徐爷爷在书里写‘不违农时’，就是这个道理——尊重自然规律，才能种出好庄稼。”XXXX有限公司202004PART.练习练习为了检验孩子们对选段的理解，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：《农政全书》的作者是______，他是______（朝代）人。选段中“治水救田”的两个方法是______和______。提升题（小组合作）：观察教室外的植物角（我们班种了绿萝、多肉和薄荷），用“因地制宜”的方法分析：为什么绿萝放在窗边，多肉放在阳光台，薄荷放在角落？巡视时，我看到第一组的小美指着绿萝说：“绿萝叶子大，需要多浇水，窗边通风好，不容易烂根！”第二组的小刚摸着多肉：“多肉叶子厚，储水多，阳光台晒得多，不会徒长！”连平时沉默的小宇都小声说：“薄荷喜阴，角落光线弱，刚好适合。”看着他们认真的样子，我知道，“因地制宜”的种子已经发芽了。XXXX有限公司202005PART.互动互动“孩子们，徐爷爷写这本书是为了让更多人吃饱饭，那你们觉得，他的‘农业智慧’在今天还有用吗？”我抛出问题，教室立刻热闹起来。“有用！”小航第一个举手，“我爸爸是果农，他说现在给苹果树剪枝，和书里写的‘去密留疏’一样！”“我爷爷说，现在农村还在用‘积绿肥’的方法，就是把草和土堆一起发酵，比化肥环保！”小圆补充。“那有没有‘过时’的地方？”我追问。“有！”浩浩眨眨眼，“书里说用翻车抽水，现在都用抽水机了，更快！”“但翻车的原理和抽水机一样，都是利用机械力！”小雨反驳。互动我笑着总结：“徐爷爷的智慧不是‘死知识’，而是‘活方法’——他教会我们观察、思考、变通。就像袁隆平爷爷研究杂交水稻，也是从传统选种经验里找灵感的。”最后，我播放了一段视频：无人机在稻田里喷洒农药，农民用手机查看土壤湿度。“你们看，古代的‘治水’‘施肥’智慧，正在和现代科技手拉手呢！”孩子们眼睛发亮，小琳小声说：“原来我们的祖先这么厉害！”XXXX有限公司202006PART.小结小结“今天的阅读角，我们认识了一位‘爱下田的科学家’徐光启，读懂了他书里的‘治水秘诀’，更明白了‘因地制宜’‘尊重自然’的道理。”我指着黑板上的板书（徐光启画像、“农政”二字、“因地制宜”“以时制宜”关键词），“其实，《农政全书》里的智慧不止在农田里——我们认真听课是‘因课制宜’，整理书包是‘因物制宜’，尊重同学是‘因人制宜’。希望你们像徐爷爷一样，做个‘会观察、肯动脑’的小达人。”XXXX有限公司202007PART.作业作业为了让课堂延伸到生活，我设计了“三级作业”：基础级（必做）：用思维导图整理《农政全书》选段的核心内容（作者、主要观点、对你的启发）。实践级（选做）：和家人一起完成一次“微种植”（种大蒜、发豆芽等），记录每天的观察，用“因地制宜”“以时制宜”分析种植过程。探究级（挑战）：采访家里的长辈，记录一个“老辈人传下来的农业/生活经验”（如“冬吃萝卜夏吃姜”），思考它背后的科学道理。布置作业时，小航举手：“老师，我想挑战探究级！我爷爷会编竹筐，他说‘竹篾要选春天的竹子，韧性好’，这是不是‘以时制宜’？”“当然是！”我摸摸他的头，“期待你的发现。”XXXX有限公司202008PART.致谢致谢下课铃响，孩子们抱着作业本往外跑，小琳突然跑回来：“老师，我能借那本《农政全书》吗？我想回家和爸爸一起看！”看着她发亮的眼睛，我忽然想起前言里那支稻穗——它从王奶奶的稻田到我的书里，再到孩子们的心里，这不就是文化的传承吗？感谢教材编写组将《农政全书》纳入阅读资源，让经典有了走近孩子的桥梁；感谢学校支