贵州省铜仁市2025-2026学年高一上学期1月监测语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1贵州省铜仁市2025-2026学年高一上学期1月监测试题一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《哪吒之魔童闹海》是国产动画电影一部具有里程碑意义的作品。它不仅在票房上取得了巨大的成功，更在文化层面引发了广泛的讨论和深刻的思考。影片对传统哪吒故事进行了大胆的改编。在传统的神话故事里，哪吒是灵珠子转世，生来便肩负着拯救苍生的使命，形象英勇且正义。然而，在《哪吒之魔童闹海》中，哪吒却成为了魔丸转世，一出生便被众人视为不祥之物。这种颠覆性的设定，为故事的发展增添了许多戏剧性的冲突。从角色塑造来看，影片中的人物形象更加丰满立体。哪吒不再是一个单一的英雄形象，他有着顽皮、倔强的一面，同时也有着孤独、渴望被认可的内心。他与父母之间的情感纠葛，也被刻画得细腻入微。李靖夫妇为了保护哪吒，不惜付出一切代价，他们的爱深沉而无私。而哪吒在经历了一系列的事件后，逐渐理解了父母的苦心，完成了从叛逆少年到懂事孩子的转变。敖丙这个角色同样出彩，他身为灵珠转世，却因背负着龙族复兴的使命，陷入了两难的境地。他与哪吒之间的友情，跨越了种族和身份的界限，成为了影片中的一大亮点。这种复杂的人物关系和情感脉络，使得观众能够更加深入地理解角色的内心世界，增强了影片的感染力。在动画制作方面，《哪吒之魔童闹海》展现出了极高的水准。影片的画面每一帧都充满了艺术感。无论是陈塘关的市井生活，还是海底龙宫的奇幻景象，都被描绘得栩栩如生。特效的运用也恰到好处，哪吒与敖丙的大战场面，特效华丽而震撼，给观众带来了强烈的视觉冲击。此外，影片的配乐也十分出色，将古典音乐与现代元素相结合，为影片营造出了恰当的氛围，进一步增强了观众的代入感。从文化价值的角度来看，《哪吒之魔童闹海》在传承传统文化的同时，也进行了创新和发展。它以现代的视角重新诠释了传统神话故事，让古老的神话焕发出新的活力。影片中融入了许多中国传统文化元素，如太极八卦、山河社稷图等，这些元素不仅丰富了影片的文化内涵，也让观众在欣赏影片的过程中，感受到了中国传统文化的博大精深。同时，影片所传达的价值观，如对命运的抗争、对亲情和友情的珍视等，也与中国传统文化中的积极因素相契合，具有一定的教育意义。（摘自《破局与重塑：〈哪吒之魔童闹海〉的创新叙事与文化价值》有删改）材料二：眼下，《疯狂动物城2》这部电影在中国的市场数据备受瞩目，面对影片的热度，国内影视从业者不禁陷入了思考：它如此“卖座”的秘诀是什么？“简单”而“不简单”，是这类卖座电影的常见特征。“简单”在于，《疯狂动物城》看似角色众多，核心的角色却只有狐狸尼克与兔子朱迪组成的“狐兔CP”。他们完成了经典商业电影的叙事模式——正义战胜邪恶，并在冒险、探秘与抗争的路上加深了感情。这种设计使故事人物与情节通俗易懂，适合全年龄段观看且留有解读空间。《疯狂动物城2》的“不简单”体现在多方面。首先，背景角色与场景丰富。影片中有上百个角色、上万只动物，大多作为“背景板”衬托主线，它们没有喧宾夺主。再者，第二部通过加入蛇这一角色，增加了故事曲折性，在制造悬念、误会，增进剧情等方面都起到了穿针引线的作用。一部商业影片的“爆红”，要能够契合观众质朴的情感。《疯狂动物城2》中虽有泪点与惊险镜头，如狐兔之间的表白、子弹射向“主角团”的时刻，但这些剧情大多适可而止，不煽情也不惊悚，不会引发负面情绪。这种稳妥而点到为止的方式，正是影片能够触动观众情绪的关键。“卖座”影片能持续升温的另一关键要素，在于对经典IP的再创造。比如，狐狸在欧美童话中常代表智慧与机智，相比其他刻板形象，狐狸的文学可塑性较强，因此，《疯狂动物城2》的主创团队以狐狸为主角是合理的选择。与狐狸形成“CP”的动物需形象互补且气质和谐，而萌动可爱的兔子是最佳选择。“狐兔CP”较其他组合显然更具创意，也符合观众对动物特征的主流认知，在重塑经典形象的同时不显怪异，更易获得观众认可。“卖座”影片在把握“速度感”方面也较为合理。多数观众对《疯狂动物城2》的观影体验较好，得益于剧情避免了冗长无聊，剧情微缓之后常接入扣人心弦的情节。比如，“狐兔CP”攀登山崖时，他们一度被困在半山腰，展开了一段情感对白。乍一看，这好像不太吸引人，但在此之前和之后，都是镜头和画面转换很快的“加速”内容，这反而让“慢速”内容起到舒缓观众情绪的作用。而且这种“慢速”内容又为后续“狐兔CP”感情升温的内容进行了铺垫。此外，个性化角色的“反差感”也调节着观众情绪，如树懒语速缓慢却开车飞快，对比鲜明令人捧腹大笑，起到良好的点缀作用。可以说，这些设计均从观众视角出发，而非主创团队个人兴趣的体现，这也是商业片区别于艺术片之处，很值得从业者深思。（摘自《从〈疯狂动物城2〉“爆红”看“卖座电影”的秘诀》有删改）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一指出《哪吒之魔童闹海》对传统神话进行了颠覆性改编，将哪吒设定为“魔童”，从而增强了戏剧冲突。B.材料一论述了《哪吒》在画面、特效方面的突出表现和配乐对于营造氛围、增强代入感的重要作用。C.材料二认为《疯狂动物城2》采用“正义战胜邪恶”的叙事模式，故事人物与情节通俗易懂，适合全年龄段观看。D.两则材料都认为，塑造具有内在矛盾和外在反差的角色，是增强影片张力和观众记忆点的有效手段。2.下列对材料论证特点的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一先提出影片的里程碑意义，主体部分采用并列式结构，分别从改编、角色、制作、文化价值等方面展开论述。B.材料一在论证文化价值时，以“太极八卦”“山河社稷图”为例，论证了影片对传统文化的创新传承。C.材料二在论证“卖座秘诀”时，对“简单”与“不简单”这组概念进行辩证论述，层次清晰。D.材料二在论证“速度感”的设计时，通过“树懒”的例子直接阐明了剧情节奏快慢搭配合理的特点。3.下列选项中不能支撑材料二观点的一项是（）A.某动画电影设计了众多造型各异的精灵作为背景角色，但主线始终围绕主人公的成长冒险展开，故事集中不散乱。B.某系列电影续集延续了前作的主角搭档，并引入了一个亦正亦邪的新角色，使人物关系更加复杂，剧情一波三折。C.某历史题材影片为了还原时代风貌，精心考据并复现了古代的服饰、建筑与礼仪，获得了文化学者的高度评价。D.某冒险电影在紧张追逐戏份中，穿插了主角回忆童年的舒缓片段，既调节了节奏，也为他后来的选择埋下了伏笔。4.以上两则材料在分析两部动画电影成功的原因时，侧重点有何不同？请简要概括。5.《哪吒之魔童闹海》的成功离不开对传统文化的深入挖掘，请结合材料一谈谈该影片的成功对我们继承发扬传统文化有何启示。【答案】1.D2.D3.C4.①材料一侧重分析《哪吒之魔童闹海》的本土化创新与文化价值，从传统改编、角色塑造、制作水准、文化传承与创新等角度展开；②材料二侧重总结《疯狂动物城2》的商业片创作通用秘诀，从叙事设计、情感契合、IP再造、节奏把控、角色反差等角度提炼。5.①以现代视角重新诠释传统，大胆创新，让传统文化焕新活力；②融入经典传统文化符号，深挖并彰显传统文化的博大精深；③传承传统文化中的积极价值观，让文化内核与当代社会共鸣；④以高水准的艺术形式赋能，增强传统文化的传播力与感染力。【解析】【导语】这篇阅读材料通过对比分析《哪吒之魔童闹海》和《疯狂动物城2》两部动画电影，探讨了商业电影成功的多重因素。材料一侧重文化创新，强调传统神话的现代改编、角色立体化塑造和技术呈现；材料二聚焦商业逻辑，分析叙事模式、情感共鸣和节奏把控。两则材料共同揭示了优秀影视作品需兼顾艺术性与大众性，在传承与创新中寻找平衡。案例典型，论证层次清晰，对影视创作具有启发意义。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“两则材料都认为，塑造具有内在矛盾和外在反差的角色”错误，材料一仅写哪吒、敖丙的内在矛盾（哪吒叛逆却渴望认可、敖丙身负使命陷入两难），未提及“外在反差”；材料二虽提到树懒“语速慢却开车快”的角色反差感，但并非两则材料均涉及“内在矛盾+外在反差”，选项表述与原文不符。故选D【2题解析】本题考查学生分析论证特点的能力。D.“直接阐明了剧情节奏快慢搭配合理的特点”错误，材料二写树懒的“反差感”，是为了说明个性化角色的反差感能调节观众情绪，并非直接阐明“剧情节奏快慢搭配合理”的特点，二者是并列的情绪调节设计，并非直接论证关系。故选D。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.材料二的核心观点是卖座商业片的创作秘诀（叙事设计、情感契合、IP再造、节奏把控等）。“还原古代服饰建筑礼仪、获文化学者认可”，侧重文化考据与专业评价，与材料二的商业片创作观点无关，无法支撑。A.对应材料二“背景角色丰富但不喧宾夺主，主线清晰”；B.对应材料二“引入新角色增加故事曲折性”；D.对应材料二“剧情快慢搭配，舒缓片段为后续铺垫”。ABD均能直接支撑材料二的观点。故选C。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一：侧重分析《哪吒之魔童闹海》的本土化创新与文化价值。从对传统哪吒故事“大胆的改编”、人物形象“更加丰满立体”、动画制作“展现出了极高的水准”、在“传承传统文化的同时，也进行了创新和发展”等角度，论述其成功原因。②材料二：侧重总结《疯狂动物城2》的商业片创作通用秘诀。从叙事“‘简单’而‘不简单’”、“契合观众质朴的情感”、“对经典IP的再创造”、剧情“把握‘速度感’”、角色打造“反差感”等角度，提炼卖座电影的共性规律。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①现代视角创新诠释：对传统哪吒故事做“颠覆性的设定”，以现代视角重新诠释传统神话，让古老神话焕发出新的活力。②融入传统经典元素：影片中融入“太极八卦、山河社稷图等”中国传统文化元素，丰富文化内涵，展现传统文化的博大精深。③传承积极价值内核：传达的“对命运的抗争、对亲情和友情的珍视等”价值观，与传统文化积极因素相契合，让文化内核与当代社会共鸣。④艺术形式赋能传播：以“每一帧都充满了艺术感”的画面、恰到好处的特效、出色的配乐等高水准艺术手段，将传统文化直观呈现，增强传播力与感染力。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。风里藏着旧时光黄国文旧时光是攥在掌心的沙，攥得越紧，漏得越快。摊开手时，只余一道浅浅的痕，那是阳华山的风，是父亲的扁担，是我再也回不去的童年。我总疑心阳华山的风是有形状的。它顺着山脊溜下来，掠过稻田掀起金浪，浪尖浮着新稻的清甜，混着泥土晒热的焦香；绕过晒谷场卷起稻糠，细碎的糠粒沾在我的头发和衣襟上。父亲挑着担子走过，抬手替我拂掉，指尖的糙茧蹭过脸颊，痒丝丝的。它又钻进灶房烟囱，搅得炊烟东倒西歪，母亲探出头骂一声“疯风”，声音被风揉碎，飘向远山。那时我总追着风跑，光脚踩在温热的田埂上，泥土软乎乎的，像父亲粗糙掌心的温度。父亲的扁担是楠竹做的，是他年轻时从后山砍竹，用火烤出弧度，又用砂纸反复打磨成的，油光锃亮。农闲时他总拿破布擦拭，比我的新衣裳还干净。他说扁担认人，你待它好，它才肯替你扛事儿。扁担两头坠着沉甸甸的稻谷，弯成一张弓，一声不吭扛起全家的口粮。父亲的脊背也如这扁担，被日子压出深深的弧度。他从不说累，只是走着走着，突然回头喊我的小名，声音裹着稻谷香，被风送过来。阳华山的夏天，是被蝉鸣泡透的。蝉儿藏在浓密的樟树叶里，从清晨唱到日暮，一声赛过一声响亮热烈，像要把整个夏天的力气都耗尽。我和伙伴们不爱午睡，攥着绑了面筋的竹竿溜到老樟树下——面筋是偷拿母亲的面粉，加水揉了半天才成的，黏糊糊沾手。我们踮脚屏气，把竹竿悄悄凑向蝉的翅膀，可蝉儿总那么机灵，扑棱着翅膀飞走，有时还撒下一泡尿，溅在我手背上，引得伙伴们笑作一团。父亲扛着锄头从地里回来时，裤脚卷到膝盖，腿上沾着泥点，额头的汗珠顺着脸颊往下淌，滴在田埂上，洇出小小的湿痕。他兜里总揣着井水镇过的水果糖，糖纸皱巴巴的，塞进我手里时冰冰凉凉。含一颗在嘴里，甜意从舌尖漫到心底，连蝉鸣都变得悦耳。他看着我们疯闹，嘴角牵起一抹笑，比樟树叶筛下的阳光还要暖。黄昏是阳华山最温柔的时刻。夕阳把天空染成橘红色，云朵像点燃的棉絮，连远处的山峦都镀了金边。炊烟袅袅，一户连着一户，像柔软的丝带，把整个村子系在一起。母亲在灶房忙碌，铁锅与锅铲碰撞出清脆的声响，菜籽油滋滋作响，青椒腊肉的香气混着蒸红薯的甜香，在村子上空悠悠飘荡。我蹲在门槛边用石子画圈，父亲坐在身旁，掏出旱烟杆，慢悠悠装上自家晒的烟叶。划燃火柴，火光映亮他布满皱纹的脸，眼角的纹路像岁月犁过的田垄。他不怎么说话，一口一口抽着烟，烟雾缭绕里，目光望向远方连绵的山峦，似在想今年的收成，又似在惦念我明天的学费。母亲端着一碗红薯出来，递给他一个，嗔怪道“少抽点，呛得慌”。父亲“嗯”一声，搁下烟杆，接过红薯掰了一半给我。我凑过去时，他把烟杆递来让我闻，我皱着眉躲开，他便哈哈大笑，笑声震落门槛上的尘埃，惊得屋角的老母鸡咕咕叫。那时的夜晚，是被星星填满的。没有路灯霓虹，漫天繁星像撒在黑丝绒上的碎钻，亮得晃眼。我们搬着竹床到晒谷场，躺在上面数星星，一颗、两颗、三颗……数着数着，眼皮就开始打架。父亲给我讲牛郎织女的故事，声音低沉沙哑，像老唱片里的旋律。故事里的银河闪着光，隔开了相爱的人，却隔不断岁岁年年的相思。夜风拂过，送来稻花的甜香与蛐蛐的歌声，我枕着父亲的胳膊，听着他的声音，渐渐沉入梦乡。梦里，牛郎织女踩着鹊桥相会，父亲挑着扁担走在洒满星光的田埂上，稻谷沉甸甸坠着，却坠不散他肩头的月光。后来，我像羽翼渐丰的鸟，离开阳华山，飞向远方的城市。城市的风没有形状，裹着汽车尾气的味道，从高楼缝隙里挤过，冷冰冰刮在脸上，像小刀子，没有稻糠香，也没有父亲掌心的温度。城市的夜晚看不见星星，只有霓虹灯红的绿的蓝的光，闪烁不停，晃得人睁不开眼。挤在拥挤的地铁里，耳机里的歌声盖不住周遭的嘈杂，看着身边行色匆匆的陌生人，我总会突然想起小时候，躺在竹床上数星星的夜晚，那时的星星多得数不清，连银河都清晰可见。我再也没踩过温热的田埂，没听过那样热闹的蝉鸣，没尝过井水镇过的糖块。便利店的糖果琳琅满目，包装精致得晃眼，却再也没有皱巴巴的糖纸，和那冰冰凉凉的甜。我曾以为，离开是为了更好的生活，可站在车水马龙的街头，看着川流不息的人群，才发现心心念念的，始终是阳华山深处的小村庄，和那个挑着扁担的父亲。去年夏天，我回到阳华山。村子变了模样，但村口的老樟树还在，枝繁叶茂，只是再也听不到蝉鸣，树下的石凳还在，却不见捉蝉的孩童身影。走进老屋，墙角立着那根楠竹扁担，依旧油光锃亮，竹纹里嵌着淡淡的汗渍，只是再也没压过稻谷，静静靠在那里，像一位沉默的老人，守着空荡荡的屋子。父亲已经不在了，再也不会喊我的小名，再也不会给我递糖。我伸出手，抚摸扁担上深深浅浅的纹路，那是岁月刻下的痕，也是父亲汗水浸过的地方。指尖划过一道浅凹，那是我小时候调皮，用镰刀不小心划的，当时父亲没骂我，只是拿布条缠了又缠，缠得密密实实，像裹着一份不肯言说的疼。那一刻，无数画面涌上来：清晨父亲挑着扁担出门的背影，黄昏他坐在门槛抽烟的模样，掌心的温度，喊我小名的声音……有些时光，一旦逝去，就再也回不去了，就像这根扁担，再也扛不起当年的稻谷，就像我，再也回不去那个追着风跑的童年。旧时光是一杯陈年的酒，越品越醇，越品越浓。它藏在阳华山的风里，藏在父亲的扁担里，藏在那些再也回不去的日子里。我知道，父亲从未走远，他就站在那片金黄的稻田里，挑着扁担，等我回家。而那些旧时光，也从未消散，化作心底的一抹温柔，陪我走过岁岁年年。（有删改）6.下列对文中画横线句“父亲的脊背也如这扁担，被日子压出深深的弧度”的理解，最恰当的一项是（）A.父亲长期劳作导致脊椎变形，表达了作者对父亲健康状况的担忧。B.弧度隐喻父亲在劳作中的变形，见证了岁月的流逝与生命的责任。C.强调扁担与父亲脊背在外形上的相似，突出了父亲对农具的珍惜。D.以扁担的弧度比喻父亲弯曲的脊背，形象地表现出了父亲的苦难。7.下列对本文艺术特色的分析，不正确的一项是（）A.本文在“过去”与“现在”两种时态间频繁切换，这种处理丰富了内容，使作者的回忆性叙事显得绵长而充实。B.文中描写了风、蝉鸣、炊烟等乡村风物，使“旧时光”可触可感，营造出独特的乡愁。C.文章将城市的景物与乡村记忆进行对比，传达出作者对故乡生活与亲情的深切眷恋。D.本文以“风”勾连记忆，以“扁担”聚焦情感，二者承载了作者的情感与记忆，见证了乡村生活的变迁。8.文中画波浪线的句子极具韵味，请赏析其写景的独到之处。9.本文以“风里藏着旧时光”为题，请结合全文简要分析标题的丰富意蕴。【答案】6.B7.A8.①巧用比喻，将云朵比作点燃的棉絮、炊烟比作柔软的丝带，生动描摹景物形态，贴合“温柔”的整体意境；②由远及近铺展画面，从天空、云朵到远山、村落，空间层次清晰，勾勒出完整的黄昏景致；③融情于景，将对故乡的温情与眷恋融入景物，炊烟“系住村子”凸显乡村的温馨与归属感9.①阳华山的风是乡村生活的见证者，裹挟着稻香、泥土香，藏着“我”童年的美好回忆与质朴的乡村生活点滴；②风勾连今昔，城市的冷冽之风与故乡的温柔之风形成对比，触发“我”对故乡、逝去父亲的深切乡愁；③将抽象的旧时光具象化于风这一意象中，风的绵延象征旧时光从未消散，深藏于心底成为永恒的精神慰藉。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出浓郁的乡愁画卷。作者巧妙运用“风”与“扁担”两个意象贯穿全篇，前者承载着记忆的流动感，后者凝结着父爱的厚重。通过多感官描写（稻香、蝉鸣、烟味）和时空对比（城乡切换），构建出立体的记忆空间。文中父亲形象尤为动人，其脊背与扁担的互喻，既是劳动美学的诗意呈现，更暗含生命韧性的哲学思考。结尾处“陈年酒”的比喻，将怀旧情绪升华为永恒的精神慰藉，展现出散文“以小见大”的艺术魅力。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A.“作者对父亲健康状况的担忧”偏离文意，文中无此情感，侧重表现父亲的责任与岁月印记；C.“突出了父亲对农具的珍惜”错误，本体是父亲脊背，喻体是扁担，核心是写父亲而非农具；D.“表现出了父亲的苦难”片面，弧度既含岁月的磨砺，更承载着父亲扛起家庭的责任，并非单纯写苦难。故选B。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。A.“频繁切换”错误，文章主体以回忆乡村旧时光为主，仅在文末部分写到现在的城市生活和回乡后的场景，是以过去为主、今昔对照，并非时态的频繁切换。故选A。【8题解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。①修辞生动：以“点燃的棉絮”喻云朵、“柔软的丝带”喻炊烟，贴合“黄昏是阳华山最温柔的时刻”的意境，描摹出暖柔的黄昏之景；②层次清晰：从“天空”“云朵”到“远处的山峦”再到“村里的炊烟”，由远及近铺展，画面完整立体；③融情于景：将对故乡的温情融入景物，炊烟“把整个村子系在一起”，赋予乡村温馨的归属感，暗含对乡村生活的眷恋【9题解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。①风承载乡村童年记忆：阳华山的风“掠过稻田掀起金浪”“卷起稻糠”，见证了“我”追着风跑的童年，也藏着父母劳作、乡村生活的美好点滴；②风勾连今昔，触发乡愁：城市的风“冷冰冰刮在脸上，像小刀子，没有稻糠香，也没有父亲掌心的温度”，与故乡的风形成对比，触发“我”对阳华山、逝去父亲的深切思念；③风让旧时光具象化：抽象的旧时光藏在具象的风里，即便时光逝去，阳华山的风仍在，旧时光也化作“心底的一抹温柔”，成为永恒的精神慰藉。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。修幼失父，母尝谓曰：“汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘死狱也，我求其生，不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉。”修闻而服之终身。为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。好古嗜学，凡周、汉以降金石遗文、断编残简，一切掇拾，研稽异同，立说于左，的的①可表证，谓之《集古录》。奉诏修《唐书》纪、志、表，自撰《五代史记》，法严词约，多取《春秋》遗旨。苏轼叙其文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”识者以为知言。（节选自《宋史·欧阳修传》）材料二：欧阳公四岁而孤，家贫无资。母以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家假而读之，或因而抄录。抄录未毕而已能诵其文以至昼夜忘寝食唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。（节选自欧阳修《欧阳公事迹》）材料三：范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往饘②粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（节选自朱熹、李幼武《宋名臣言行录》）〖备注〗①dídí，的确；实在。②zhān，浓稠的粥。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。抄录A未毕B而已C能诵D其文E以至昼夜F忘寝食G唯读书H是务11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.虽，即使，与荀子《劝学》中“虽有槁暴，不复挺者”的“虽”意义不同。B.率，都，与陶渊明《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“率”意义不相同。C.及，等到，与姚鼐《登泰山记》中“及既上，苍山负雪，明烛天南”的“及”意义相同。D.未尝，不曾，与苏轼《赤壁赋》中“逝者如斯，而未尝往也”的“未尝”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.欧阳修天生性格刚强，见义勇为，虽多次被流放，漂泊不定，但他的志向却始终如一，从未改变。B.欧阳修之所以跟来求见他的学者只谈政事，是因为他认为文章只是为了修养自身，而政事才能真正地造福于民。C.苏轼评价欧阳修的文章说理像韩愈，论事像陆贽，记事像司马迁，诗赋像李白，这些评价都很中肯。D.范仲淹长大后，因为感念母亲为了更好地抚养自己而再嫁朱氏的恩情，才决定离开母亲去南都求学。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。（2）或夜昏怠，辄以水沃面。14.结合以上三则材料，简要概括欧阳修与范仲淹在求学上的异同。【答案】10.BEG11.A12.D13.（1）你父亲做官的时候，常常在夜间点着蜡烛处理官府公文，多次停下来叹息。（2）有时夜里昏沉疲倦，就用冷水浇脸（让自己清醒）。14.相同点：①均幼年丧父，家境贫寒，缺乏读书的物质条件。②皆勤奋刻苦，潜心向学，为读书废寝忘食。③都凭自身努力学有所成，终成一代名家。不同点：①欧阳修幼时由母亲教识字学诗，后向邻里士人借书读、抄书学。②范仲淹幼时母亲再嫁，长大后自知世家身世后离家求学，求学时生活更艰，常缺食、以水沃面提神。【解析】【导语】这三篇选文通过不同视角展现了欧阳修和范仲淹的品格与治学精神。材料一以史笔勾勒欧阳修刚正不阿的为官风骨与卓越文才，突出其“政事及物”的务实思想；材料二用自述笔法刻画其刻苦勤学的少年形象；材料三则以范仲淹的苦读经历作比，二者共同构成宋代士大夫“穷且益坚”的精神图谱。文本在叙事中穿插人物语言，使先贤形象跃然纸上，而“画荻”“沃面”等细节描写，更赋予说理以生动的文学质感。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：抄录还没有完成，他就已经能背诵文中的内容了，甚至日夜废寝忘食，一心只把读书当作要务。“抄录”是主语，“未毕”是谓语，句子结构完整，其后B处断开；“已能诵其文”是动宾结构，其后E处断开；“昼夜”是状语，“忘寝食”是动宾结构，其后G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。意义相同，都是“即使”。句意：即使有弓弩陷阱在前。/即使又晒干了，也不会再挺直。B.正确。都/率领。句意：都成为当时的名人。/率领妻子儿女来到这与世隔绝的地方。C.正确。句意：等到他渐渐长大。/等到登上山顶，只见青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。D.正确。句意：五年里不曾解衣上床睡觉。/流去的水像这样（不断地流去永不复返），而实际上不曾消逝。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“因为感念母亲为了更好地抚养自己而再嫁朱氏的恩情”错误，范仲淹离开母亲去南都求学，并非“感念母亲再嫁的恩情”，而是长大后知晓自己的家世出身，内心感伤，立志求学，选项曲解原文“知其世家，感泣辞母”的语意。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“夜”，在夜间，在夜里；“烛”，点蜡烛；“治”，处理，办理；“废”，止，停。（2）“或”，有时；“昏怠”，昏沉疲倦；“沃面“，洗脸，浇脸。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。相同点：①幼时孤贫，无读书物质条件：欧阳修“四岁而孤，家贫无资”；范仲淹“二岁而孤，母贫无依”。②学习勤奋刻苦，废寝忘食：欧阳修抄书“以至昼夜忘寝食，唯读书是务”；范仲淹“昼夜苦学，五年未尝解衣就寝”。③凭努力学有所成：欧阳修“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”，后成文坛大家；范仲淹“遂大通六经之旨，慨然有志于天下”。不同点：①求学启蒙与方式不同：欧阳修由母亲“以荻画地，教以书字”，后“就闾里士人家假而读之，或因而抄录”；②求学经历与境遇不同：范仲淹母“再适长山朱氏”，他“既长，知其世家”后“去之南都入学舍”，求学时“往往饘粥不充，日昃始食”，“或夜昏怠，辄以水沃面”，生活更艰辛。【参考译文】材料一：欧阳修当初在滁州时，别号醉翁，晚年改号为六一居士。他性格刚强，见义勇为，即使有弓弩陷阱在前，将一触即发，而他也会奋不顾身。因而前后几次被放逐流离，但志气还是如常不衰。在贬职夷陵县时，没有什么排遣，就取出旧日已办的案卷反复阅览，结果发现案中是非颠倒、违法曲断的错误比比皆是，于是他仰天长叹说：“这么一个偏远的小县，尚且如此，全国就可想而知了。”从此以后，他遇事不敢疏忽不慎。当文人求见欧阳修时，他跟他们谈话，从不涉及文章的事，只谈论官吏治事的问题，他认为好的文章只在滋益自身的思想，而政事的好坏则关系到群众的利益。欧阳修幼年时失去父亲，母亲曾经对他说：“你父亲做官的时候，常常在夜间点着蜡烛办理官府公文，多次停下来叹息。我问他什么事情，他便说：‘是死刑案子，我想寻求保全犯人生命的可能，却没有找到。’我说：‘生路可以寻求吗？’他说：‘去寻求生路而得不到，被判死刑的人和我就都没有遗恨了。经常为死囚寻求生路，仍然还有失误造成不该死的人被处死的，然而世间的官吏却常为犯人寻找处死的理由呀。’他平日教导别人的子弟，经常用这些话，我都听熟了呀。”欧阳修听了这段话，终生照做不忘。（欧阳修）写文章天赋才能出于自然，篇幅长短恰到好处。他的文章语言简洁而明白，真实而畅达，引用事物、联系同类事例，用最正确的道理加以判断，来使人心服。他的文章高超不凡、自成一体，远远超越众人，一般人没有能赶得上他的，所以天下的人一致像对待老师那样尊崇他。他奖励引荐后辈，唯恐有没照顾到的地方，受到他赏识的人，都成为当时的名人。曾巩、王安石、苏洵、苏洵的儿子苏轼、苏辙，当他们还是平民隐居的时候，不被人所了解，欧阳修就传扬他们的声名，说他们将来一定在社会上显扬。（欧阳修）喜爱古代文化，爱好学习，凡是周朝、汉朝以来钟鼎碑碣等石刻的遗文，残缺不全的古籍，他一概收集起来，研究考查它们的异同之处，并在这些遗文、古籍的左边写下自己的见解，这些见解都明确可以作为证据，他把这些编为《集古录》。他奉皇帝的诏令编纂《唐书》的纪、志、表，自己撰写了《五代史记》，他的写作方法严谨，文辞简约，大多采用《春秋》的笔法。苏轼评论他的文章说：“论述大道理就像韩愈，议论政事就像陆贽，记叙事情就像司马迁，诗赋就像李白。”有见识的人认为这是很中肯的评价。材料二：欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱财供他读书。母亲用荻草在地上画字，教他书写。他还诵读了很多古人的诗文篇章。母亲又让他学习作诗。等到他渐渐长大，家里却没有书可以读，他就到乡里读书人家去借书来读，有时还趁机把书抄录下来。抄录还没有完成，他就已经能背诵文中的内容了，甚至日夜废寝忘食，一心只把读书当作要务。他从小写的诗、赋和文章，下笔就像成年人的水平一样。材料三：范仲淹两岁时父亲就去世了，母亲家境贫寒，没有依靠，就改嫁到长山朱氏家中。范仲淹长大后，得知了自己的家世出身，感伤落泪，辞别母亲，离开家乡前往南都的学舍读书。他日夜刻苦学习，五年里不曾解开衣服上床睡觉。有时夜里昏沉疲倦，就用冷水浇脸（让自己清醒）。他常常连浓稠的粥都吃不饱，直到太阳偏西才吃一顿饭，最终精通了六经的要义，慷慨激昂地立下了造福天下的志向。他常常自己吟诵道：“应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后再快乐。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。村行王禹偁①马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁②，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。〖备注〗①宋太宗淳化二年（公元991年），王禹偁（chēng）得罪了宋太宗，贬官商州，任商州团练副使。《村行》便是这一时期的产物，作于淳化三年。②晚籁：指秋声。籁，大自然的声响。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗以“村行”为线索，生动描绘了山野景色，直白地抒发了诗人的思乡情。B.首联交代了时、地、人、事，写出了诗人在山野领略自然风光时的悠闲自得。C.颔联视听结合，“有声”与“无语”相映成趣，愈发显示出山村傍晚的沉寂。D.颈联将“胭脂”与“白雪”对举，相互映衬，给读者带来了极美的视觉感受。16.本诗与李清照的《声声慢》都借助“菊花”来抒情，但二者所抒发的情感却大不相同，请结合相关诗句简要分析。【答案】15.A16.①本诗“菊初黄”：勾勒秋日山径清新之景，烘托诗人信马游赏的悠然闲适、野兴盎然的心境，为后文思乡惆怅的情感转折做铺垫。②《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损”：以凋零憔悴的菊花自喻，抒发词人国破家亡、孤身飘零的悲凉孤寂，以及年华老去、无人怜惜的身世之悲。【解析】【导语】这首《村行》以细腻笔触勾勒秋日山村画卷。王禹偁谪居商州，笔下“菊初黄”“野兴长”显旷达，然“数峰无语”暗含孤寂。尾联“似吾乡”点破宦游之思，将眼前景与故园情巧妙勾连，含蓄深沉。贬谪之痛不著一字，尽在斑斓秋色与蓦然惆怅间流转，体现宋诗“以景结情”的典型笔法。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“直白地抒发了诗人的思乡情”错误。诗人先写村行的悠然野兴，绘山野美景，最后以“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡”陡然转折，思乡惆怅之情是触景生情、含蓄流露，并非直白抒发。故选A。【16题解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①本诗“菊初黄”：烘托悠然闲适的心境，为后文情感转折做铺垫。诗句“马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长”，以秋日山径中初黄的菊花，勾勒清新恬淡的山野秋景，烘托诗人信马由缰、徜徉自然的悠然闲适、兴致盎然的心境，此时菊花是衬景，凸显山野之趣，为后文见景思乡、心生惆怅的情感转折埋下伏笔。②《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损”：借菊花抒发悲凉孤寂的身世之悲。李清照以满地凋零、枯萎憔悴的菊花自喻，菊花的衰败之态与词人国破家亡、孤身飘零、身心俱疲的境遇相融，既写菊花凋零的秋景之悲，又抒自身年华老去、无人怜惜的孤寂与凄苦，菊花是情感的载体，直抒身世之痛与家国之愁。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《梦游天姥吟留别》中，李白梦醒之后回望梦境，发出“________________，________________”的喟叹，将梦中仙境与现实的落差写得淋漓尽致。（2）姚鼐《登泰山记》中描写登山途中大雾弥漫，道路结冰湿滑，石阶难以攀登的句子是“________________，________________”。（3）叠词具有增强韵律、描摹情态、营造氛围等作用，在唐诗中，很多作品都使用了叠词，如“________________，________________”。【答案】（1）惟觉时之枕席失向来之烟霞（2）道中迷雾冰滑磴几不可登（3）大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语（嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。当一篇短视频文案用15秒讲透长篇深度文章的核心观点时，内容传播的生态正在被改变。在传统内容传播生态中，权威背书长期占据着A的地位，专家学者、知名媒体的署名文章往往拥有更高的传播权重，而内容创作者的创意、读者的真实需求等关键环节却常被忽视。这种“权威定义价值，价值巩固权威”的模式，一度成为传统内容传播的通行规则。但短视频文案凭借精准的用户洞察和碎片化表达，打破了这一固有逻辑：众多走红的知识类短视频，没有权威机构的加持，却收获了海量的转发与点赞。内容传播的这一改变让行业认识到，“权威中心制”并非内容出圈的可靠密码。然而，（甲）？答案藏在内容传播的规律中。正如杂志的出现并未取代书籍，短视频的兴起也不会取代长篇文章，内容形态的多元化与互补性决定了长短文各有其存在的价值。长篇深度文章的优势在于能够构建严密的逻辑体系、厚重的思想内涵；而短视频文案快速的观点输出和直观的情绪共鸣见长。长短内容不是对立的，而是互补的，二者共生共荣才是内容传播行业高质量发展的趋势。长短内容要共生共赢，重点在于B。一方面，长篇深度文章需要学习短视频文案内容上的“精度”。一段时期以来，长文的困境，根源不在于“长”，而在于“散”：冗长的铺垫冲淡了核心观点的冲击力，因此盲目删减篇幅、压缩字数是C的，必须向短视频文案学习“精炼”的技巧，同时保留长文的思想深度。另一方面，短视频文案需要（乙）。短视频文案虽然以高效的观点传递取胜，整体的思想深度却有很大的提升空间。短视频文案不能仅仅停留在碎片化信息的搬运层面，还应注重观点的严谨性和内容的专业性，向精品化内容跨越。18.下列句子中的“密码”和文中画横线处的“密码”，意义和用法最接近的一项是（）A.登录系统需要手动输入动态密码，这保障了用户的信息安全。B.这份机密文件的密码等级很高，需要三重生物识别才能解锁。C.读懂这首古诗的意象组合，是理解诗人情感世界的重要密码。D.这些古老符号是祖先留给我们的密码，承载着尘封已久的历史。19.请在甲乙括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请找出并修改为正确的句子，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中A、B、C处填入恰当的成语。22.学校图书馆近期将举办“新媒体时代阅读推广周”活动，需要为“短视频文案”和“长篇深度文章”制作宣传展板。请你为这两类阅读内容分别拟写推荐语，突出其在当代阅读生态中的独特价值。每条不少于20字。【答案】18.C19.甲：短视频会取代长篇深度文章吗；乙：借鉴长文的思想深度与逻辑严谨性20.长篇深度文章的优势在于能够构建严密的逻辑体系、承载厚重的思想内涵；而短视频文案以快速的观点输出和直观的情绪共鸣见长。21.A：举足轻重；B：取长补短；C：舍本逐末22.短视频文案：以碎片化表达精准直击内容核心，用高效输出引发情感共鸣，让快节奏生活中也能轻松汲取多元知识养分。

长篇深度文章：以严密逻辑搭建完整思想体系，用厚重内涵沉淀深度认知，为深度思考筑牢根基，解锁知识背后的深层价值。【解析】【18题解析】本题考查学生理解词语语境含义的能力。文中“密码”为比喻义，指实现内容出圈的关键方法、核心钥匙；A、B两项，实指登录系统、解锁文件的字符/权限，是本义，与文中用法不同；C.比喻理解诗人情感的关键方法，同文中比喻义，用法、意义一致；D.比喻承载历史的隐秘符号、线索，侧重“隐秘的信息载体”，与文中“关键方法”的内涵不同。故选C。【19题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：前文讲短视频打破“权威中心制”成为传播新形式，后文以“杂志未取代书籍”类比，说明短视频不会取代长篇文，此处以设问引出下文观点，可补写“短视