海南省2025-2026学年高二上学期学业水平诊断（一）语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1海南省2025-2026学年高二上学期学业水平诊断（一）语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：红色文化资源作为铸牢中华民族共同体意识的关键要素，其重要性不言而喻。但当前，我们对红色文化资源的发掘和利用还存在诸多不足。因此，深入发掘铸牢中华民族共同体意识的红色文化资源迫在眉睫。高度重视红色文化资源的发掘与保护，强调“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，为我们在铸牢中华民族共同体意识背景下发掘红色文化资源指明了方向。从学术界研究来看，有学者指出，红色文化资源中蕴含着丰富的民族团结元素，对其深入发掘，能够为铸牢中华民族共同体意识提供坚实的文化基础。加大对革命文化资源的发掘整理。目前，我们已经发掘并整理好的革命文化资源依然非常有限，仍有大量的极为宝贵的革命文化资源正处于被尘封甚或流失的状态。这就要求我们必须加大对革命文化资源的发掘和整理工作，加大对现存未发掘资源的探寻，还要注重对已发掘资源的深度整理，挖掘其中各民族共同奋斗的历史细节。创新对革命文化资源的呈现方式。革命文化资源数量颇大、意涵丰富，但其主体部分则是孕育并形成于革命斗争这一特殊时空场域之中。革命文化资源的这种特殊性，使其在和平与发展成为时代主题的大背景下以及中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位下，面临创新性发展的要求。随着带领人民由“打江山”到“守江山”角色和使命的转变，以往那些行之有效的革命文化资源的呈现方式有些已经无法适应新形势的要求了，这就要求我们必须立足于信息化、网络化、数字化、智能化等的时代大潮，从话语形式、载体类型等方面对革命文化资源的呈现方式进行与时俱进的变革。只有这样，革命文化资源才能在保持本色不变的前提下得到传承与发展。注重对社会主义先进文化资源的动态式提炼。社会主义先进文化是处于不断变动和发展之中的。这就要求我们必须立足于时代发展的潮头，善于从广大人民群众踊跃参加全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的鲜活实践中，动态把握和科学提炼社会主义先进文化的新形态。另一方面，必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的立场，深入到党领导下的广大人民群众认识世界与改造世界的火热实践中，高度重视对社会主义先进文化资源的动态式提炼，把握其中体现民族团结进步、共同繁荣发展的新内涵，从理论高度进行阐释。做好对社会主义先进文化资源的学理性阐释。要坚持开发与保护并重。一方面，红色遗址遗迹具有不可再生性，其开发利用更要注重对其保护。另一方面，要保护和利用好红色资源周围的自然环境，坚持“红色”与“绿色”相结合。（摘编自《探求》2025年第3期）材料二：近年来，江苏省盐城市深入学习贯彻考察盐城时的重要讲话精神，将爱国主义教育和革命传统教育融入思政教育培训全过程，依托丰富红色资源优势，积极探索红色文化助力“大思政”的有效路径。用好红色资源，以红色教育领航“大思政”。盐城市充分运用红色资源，努力做好“大思政”文章。加强学习，积极创新中心组学习形式，开展“沉浸式”实地教学：市委理论学习中心组多次赴新四军纪念馆等地现场接受革命传统教育，以上率下带动全市各级党员干部从红色文化中汲取前行动力。开展宣讲，提升红色文化感召力。依托“盐之有理”盐城理论武装品牌，探索实施理论名师与百姓名嘴“双向赋能”工程，让红色文化宣讲实起来、活起来。制作线上“红色微党课”，全方位多角度展现新四军的发展史和战斗史，推动经典红色故事实现创新性表达。追寻红色足迹，将红色记忆融入“大思政”。盐城市充分利用丰富的红色遗址遗迹资源，形成具有“大课堂、大情怀、大视野”特色的“大思政”育人模式。依托红色阵地，充分挖掘红色资源，把248处红色遗址及其相关设施作为实地学习课堂，创建思政课实践教学基地。建立“场馆里的思政课”馆校结对共建联盟，将新四军纪念馆现场教学课纳入大中小学必修课。制定红色文化资源保护地方性法规——《盐城市革命遗址和纪念设施保护条例》。建立全市红色资源目录和大数据库，提升对红色阵地的保护力度。发展红色文旅，大力实施“红色文化+”行动，打造10条经典红色旅游寻访线路。把红色文化教育融入文旅互动体验项目，变“陈列式展览”为“多样式教育”，变“阵地式宣讲”为“情景式宣讲”。推进新四军红色文化数字服务平台建设，借助科技手段优化展陈形式。挖掘红色文化内涵，用红色传承赋能“大思政”。盐城市持续挖掘红色文化丰富内涵，为思政教育持续注入强大动力。加强理论研究，提升红色文化引领力。成立盐城市新四军干部学院、新四军革命精神研究院等机构，加强对新四军革命历史的学术性研究与学理化阐释，出版《红色盐城百年记》等一批研究专著。联合相关单位开展专项课题研究。拓宽传播渠道，增强红色文化传播力。新四军纪念馆与多所高校联合开展共建实践，组织主题巡展、学术交流等活动。依托线上平台，推出“强国复兴有我”思政云课堂，引导广大学生厚植家国情怀、赓续红色血脉。（摘编自陈卫红《用好红色资源做好“大思政”文章》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.革命文化资源的主体部分源于革命斗争，而在和平发展新时期，革命文化资源则可以通过创新性发展来焕发新生。B.材料一提出了带领人民从“打江山”到“守江山”的角色转变，毛泽东的《中国人民站起来了》一文可以作为印证这一转变的重要文献。C.材料一指出，只要从话语形式等方面对革命文化资源的呈现方式进行变革，革命文化资源就能在保持本色不变的前提下得到传承与发展。D.材料二提到的依托“盐之有理”盐城理论武装品牌，探索实施理论高度与群众语言的“双向赋能”工程，让红色宣讲更实、更活。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一提出了要深挖各民族共同奋斗的历史细节，这有助于铸牢中华民族共同体意识的文化根基，有利于民族团结。B.材料一综合运用了引用论证、因果论证等多种论证方法，使其说理充分，逻辑严密，富有权威性和指导性。C.材料二显示盐城市通过制定地方性法规对红色文化进行学理深化和艺术升华，为“大思政”提供了理论支撑。D.材料二提出三个分论点：“领航”提供实践方法，“融入”明确教育“主阵地”，“赋能”注入强大动力，三者构成了“大思政”育人的有效路径。3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（）A.阐发红色文化，铸牢中华民族共同体意识B.红色文化：铸牢中华民族共同体意识的核心要素C.保护红色文化，铸牢中华民族共同体意识D.深入发掘红色文化资源，铸牢中华民族共同体意识4.请根据对材料一第三至五段的理解，补全下面关于红色文化资源利用中辩证关系的总结，每处不超过8个字。用好红色文化资源需遵循辩证思维：革命文化资源要在保持本色基础上推动呈现方式创新，实现①的统一；社会主义先进文化要在群众实践中动态提炼，并升华为理论阐释，实现实践与认识的统一；红色遗址遗迹要坚持②并重，坚持“红色”与“绿色”相结合。唯有把握这些辩证统一关系，红色文化才能在新时代焕发活力。5.在组织学生开展红色文化研学活动时，有时存在形式化、表面化的问题，如仅简单参观、缺乏深度体验和思考。请结合材料一的指导方法和材料二中盐城市的成功经验，谈谈该如何避免此类问题。【答案】1.C2.C3.D4.①继承与创新（传承与发展）②开发（或“利用”）与保护5.①深化对革命文化资源的发掘整理。例如，依托红色阵地，充分挖掘红色资源，把红色遗址及其相关设施作为实地学习课堂，创建实践教学基地。②创新对革命文化资源的呈现方式。例如，进行“情景式宣讲”；体验红色旅游线路等。③动态提炼先进文化新内涵，深化理论阐释。例如，与多所高校联合开展共建实践，组织主题巡展、学术交流等活动；依托线上平台，推出云课堂等。【解析】【导语】两则材料围绕红色文化资源的当代价值展开深度探讨。材料一以理论建构为核心，系统论述了红色文化资源在铸牢中华民族共同体意识中的基础性作用，提出“发掘-创新-提炼-保护”四位一体的实践路径，强调历史传承与时代创新的辩证统一。材料二则以盐城实践为样本，通过“资源活化-阵地建设-内涵挖掘”三维模式，展现了红色文化融入“大思政”教育的创新范式。二者形成理论指导与实践验证的互补关系，共同指向红色文化在新时代的创造性转化与创新性发展。【1题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。C.“只要……革命文化资源就能……”表述过于绝对。材料一原文的表述是“只有这样，革命文化资源才能在保持本色不变的前提下得到传承与发展”。选项将必要条件关系偷换为充分条件关系，过于绝对化。故选C。【2题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“材料二显示盐城市通过制定地方性法规对红色文化进行学理深化和艺术升华，为‘大思政’提供了理论支撑”错误。材料二明确制定地方性法规是“追寻红色足迹，将红色记忆融入‘大思政’”下的具体措施。而“对红色文化进行学理深化和艺术升华”是“挖掘红色文化内涵，用红色传承赋能‘大思政’”的核心内容。故选C。【3题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。材料一的开篇即提出中心论点：“深入发掘铸牢中华民族共同体意识的红色文化资源迫在眉睫”。全文紧紧围绕“发掘”这一核心动作展开，论述了为什么要发掘以及如何发掘。A.“阐发”侧重于阐释说明，对已有红色文化的解读与阐释，不符合材料一的论述核心，排除。B.是对“红色文化”下定义，对应材料一开篇“红色文化资源作为铸牢中华民族共同体意识的关键要素”的表述，未能体现材料一的论述核心，排除。C.“保护”只是文章末尾段开发与保护并重部分的一个方面，并非材料一的论述核心，排除。D.阐述“对策”，提出“目标”，精准地抓住了材料一的核心论点。故选D。【4题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①第三段提到“创新对革命文化资源的呈现方式”“只有这样，革命文化资源才能在保持本色不变的前提下得到传承与发展”，可见革命文化资源要在保持本色基础上创新呈现方式，实现传承与发展的统一，故可填“继承与创新”或“传承与发展”。②第五段开篇即明确“要坚持开发与保护并重”，后文内容围绕注重保护不可再生的红色遗址遗迹、保护和利用好红色资源周边的自然环境展开，进一步印证“开发”与“保护”的辩证关系，故可填“开发与保护”或“利用与保护”。【5题解析】本题考查学生探究问题，提出见解的能力。①依据材料一“加大革命文化资源发掘整理”的要求，借鉴盐城将红色遗址创建实践教学基地的经验，挖掘红色资源中各民族共同奋斗的历史细节，让研学不止于参观，有具体历史内涵支撑。②依据材料一“创新革命文化资源呈现方式”的要求，学习盐城情景式宣讲、红色文旅线路的模式，借助科技手段优化展陈形式，变静态参观为互动体验，增强学生沉浸式体验。③依据材料一“注重对社会主义先进文化资源的动态式提炼”“做好对社会主义先进文化资源的学理性阐释”的要求，参照盐城联合高校开展学术交流、推出思政云课堂等做法，引导学生从实践体验上升到理论思考，避免研学流于表面。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。布鲁克林有棵树（节选）[美]贝蒂·史密斯弗朗茜看完书、吃完零食，才注意到傍晚照在旧栅栏上的阳光有多苍白稀薄。她抱起枕头贴到脸上闻了一会儿，把它放回小床。枕头被太阳晒得暖暖的，还带着风的清新味道。爸爸约翰尼唱着他最喜欢的民谣《莫莉·马隆》进来了：“美丽的都柏林呀，姑娘们真漂亮，我一到了那儿呀，就遇见……”弗朗茜开心地笑着，没等他唱出下一句，便打开了门。“今晚我在克罗姆干活儿。一场盛大的婚礼。”他用外套袖子掸了掸常礼帽，将帽子挂了起来。“伺候酒水还是唱歌？”弗朗茜问。“都干。弗朗茜，我这侍者围裙还干净吗？”“挺干净的，就是需要熨一熨了。我来给你熨。”她在两张椅子上架起烫衣板，便开始加热熨斗。等待熨斗升温期间，她热好咖啡，给爸爸倒了一杯。爸爸喝了咖啡，吃了块大家中午特意给他留的甜面包。今晚有活干，这天天气也不错，所以他非常高兴。“这样的天气，感觉就跟收到礼物一样。”他说。“是啊，爸爸。”“棒极了！”他拿起那片面包，翻过来一看，底下有工会标签。“好面包都出自工会面包房。”他撕掉标签，突然灵光一闪，“我的围裙上也有工会标签。”“就在这儿，缝进接缝处了。我把它熨出来。”“标签可是能增添光彩的东西，”爸爸解释道，“瞧瞧我的侍者工会徽章。”那是枚绿白相间的圆形小徽章，颜色淡淡的，就扣在他的翻领上。他用袖子擦了擦。“加入工会前，老板们想付多少工钱就付多少，有时甚至一个子儿也不给。他们说，光拿小费，对我来说也够了。后来，我加入了工会。工会会给我安排工作，而不管小费有多少，雇主都得付给我一定数额的工资。所有行业都应该成立工会。”“是啊，爸爸。”这会儿，弗朗茜已经开始熨烫。她喜欢听爸爸讲话。弗朗茜想起工会总部。有次，她曾去那儿给爸爸送围裙和上班的车费，看到爸爸跟几个男人坐在一起。爸爸总穿着自己那套无尾礼服。他只有一套礼服。黑色常礼帽很有绅士风度地立在头上。当时，他正在抽雪茄。看到弗朗茜走来，他赶紧取下帽子，丢掉烟。“我女儿。”他骄傲地说。侍者们瞅了眼穿着破旧裙子、瘦瘦小小的女孩，互相交换了几个眼神。“伙计们，听我说，”他道，“我有一对很棒的儿女，还有个漂亮老婆。要我说啊，我真配不上他们。”“放轻松。”一个朋友拍了拍他的肩膀。弗朗茜无意中听到人群外围的两个家伙在谈论爸爸。矮个男人说：“这家伙工资带回家给老婆，小费自己留着买酒喝，真有意思！那家伙总是醉醺醺的。”说完，两人便走了。弗朗茜顿时心中一痛。但是，围着爸爸的那些人多喜欢他呀！无论爸爸说什么，他们都或微笑或大笑。他们多爱听爸爸讲话呀！这么想着，她心中的痛楚又减轻了。那两个男人就是意外。她知道，每个人都很喜欢爸爸。弗朗茜拉回思绪，不再想工会总部的事。她又开始听爸爸说话。“就拿我来说吧，我什么都不是，”他平静地点了根尼克尔雪茄，“有一年土豆歉收，我们就从爱尔兰举家迁到这儿。有个开轮船公司的家伙说能带我爸去美国，并给他份差事。那人还说能垫付船票，日后从他工资里扣。于是，我爸妈就过来了。我爸跟我一样，什么活儿都干不长。”他默默地抽了会儿烟。弗朗茜静静地熨着围裙。她知道，爸爸只是自言自语，并不指望她真能明白。他只是想有个人听自己说话而已。他每个周六说的话，几乎都一样。一周里的其他时候，他都在喝酒。但今天是周六，是他说话的日子。“我们家谁都不会读写，我自己也只读到六年级。老头一死，我就辍学了。你们这些娃娃真幸运。我一定负责让你们把学上完。”“嗯，爸爸。”“那年，我十二岁。我在酒馆给醉汉们唱歌，他们就扔些硬币给我。后来，我开始在酒馆和饭店来回忙活……招待客人……”他默默地沉思了一会儿。“我喝酒是因为知道自己没什么机会了。我不能像其他男人那样开卡车，这身材也当不了警察。我只能喝斯林啤酒，想唱歌时就开唱。我喝酒，是因为负不起该负的责任呀。”又是一段长时间的沉默。他继续喃喃道，“我不开心。有老婆孩子，我却恰好不是个努力工作的人。我从来不想成家。”弗朗茜的心又痛了起来。他不想要她吗？“我这种男人，要家庭干吗？可我还是娶了你妈。后来，我们有了孩子。”房间里非常安静。他以一种痛苦的姿势，把抽了一半的雪茄从没窗帘的窗户扔了出去。他已经预感自己的人生消耗太快。他看向低头望着烫衣板、静静熨烫的小女孩。孩子瘦瘦的小脸上带着淡淡的忧伤。他被这忧伤刺痛了。“听着！”他走过去，伸出一条胳膊，揽过她单薄的肩膀。“今晚要是能拿到很多小费，周一我就去赌一匹参赛的好马。我要在它身上押几美元，最后赢回十美元。只要动脑筋，再随便来点儿运气，我就能一直赢到五百美元。”赢钱的美梦甚至还没跟女儿讲完，他自己都觉得这是白日梦。“但是，噢，要是说什么都能成真就好了！”他继续往下说。“我要带你去旅行。我们去南方，去棉花盛开的地方。”他很满意这个句子，又说了一遍。“去棉花盛开的地方。”然后。他想起这是自己知道的一句歌词。于是双手插兜，边吹口哨，边像帕特·鲁尼一样跳华尔兹木屐舞。弗朗茜轻轻吻了一下他的脸，喃喃道：“噢，爸爸，我好爱好爱你呀。”他紧紧搂着女儿，心又痛了起来，一遍又一遍地默念：“噢，天哪！噢，天哪！”那痛苦的感觉，几乎令人承受不住。“我是个多么糟糕的父亲。”但再次开口跟她说话时，他的心情又足够平静了。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.弗朗茜对家人关怀备至，她主动为父亲熨烫围裙、热咖啡，展现出超越年龄的家庭责任感与担当意识。B.父亲反复强调工会徽章的重要性，是因为他作为底层劳动者对职业尊严和体面的追求远超过劳动带来的收益。C.父亲描述带弗朗茜去“棉花盛开的地方”旅行，并跳起了舞，体现了他对美好生活的向往和对女儿的疼爱。D.尽管父亲有诸多缺点，弗朗茜最终仍深情告白“我好爱好爱你”，这种爱包含着对父亲的理解和包容。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开篇写阳光“苍白稀薄”、枕头“暖暖的”等，以细腻的描写渲染氛围，为全文奠定了温暖而略带忧伤的叙事基调。B.文中写工会总部的场景，借助他人对父亲或喜爱或非议的评价，深刻揭示了底层社会人际关系的冷漠与世态炎凉。C.小说透过弗朗茜纯净而敏感的观察，真实呈现了贫困生活中的温暖细节，增强了故事的真实感和感染力。D.小说结尾处父亲的动作与语言相互交织，生动地展现了父亲复杂的内心世界，强化了感情张力。8.文本加点处写弗朗茜两次感到“心痛”，请结合文本分别分析引发痛感的缘由及具体心理内涵。9.本文中的约翰尼和《大卫·科波菲尔》中的米考伯先生都是内心充满矛盾的形象。请结合文本，分析二人在现实面前有哪些相似的矛盾性。【答案】6.B7.B8.①第一次“痛”，源于外界对父亲的负面评价。弗朗茜亲耳听到旁人议论父亲酗酒、不顾家，这破坏了她心中父亲的美好形象，她感到难堪和委屈。②第二次“痛”，源于父亲对家庭的消极态度。当父亲坦言“从来不想成家”时，弗朗茜将其理解为对自身存在的否定，内心产生了恐惧与悲伤。9.①逃避现实与承担责任之间的矛盾：约翰尼通过酗酒逃避家庭责任，却又真诚地关心子女教育，承诺让子女完成学业；米考伯屡屡逃避债务，却始终保持着对家人的关爱，努力维持家庭温暖。②美好幻想与现实之间的矛盾：约翰尼幻想通过赌马赢钱改变命运，却又清醒地认识到自己的无能和失败；米考伯总是乐观地期待“转机”，却在现实中不断遭遇挫折和失败。③维护自尊与处境落魄之间的矛盾：约翰尼精心维护工会标签象征的职业尊严，却不得不面对底层劳工的贫困生活；米考伯坚持绅士举止，却不得不忍受躲债入狱的屈辱处境。【解析】【导语】这篇小说通过弗朗茜与父亲的日常互动，细腻刻画了一个底层家庭的温情与困境。父亲约翰尼虽酗酒、逃避责任，却对工会尊严和子女教育有着朴素坚持；弗朗茜则以超越年龄的成熟包容父亲的缺点。文本以阳光、枕头等意象烘托温暖而忧伤的基调，通过对话与心理描写展现父女间复杂的情感羁绊。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。B.“是因为他作为底层劳动者对职业尊严和体面的追求远超过劳动带来的收益”错误。原文约翰尼说“工会会给我安排工作，而不管小费有多少，雇主都得付给我一定数额的工资”，可见父亲约翰尼反复强调工会徽章的重要性，其核心原因在于工会保障了他的基本劳动权益，这体现的是底层劳动者对经济保障和公平待遇的迫切需求。故选B。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏力。B.“深刻揭示了底层社会人际关系的冷漠与世态炎凉”错误。原文“围着爸爸的那些人多喜欢他呀！无论爸爸说什么，他们都或微笑或大笑”，可见工会总部的场景并非凸显冷漠，而是通过他人对父亲的不同态度，侧面展现父亲的性格多面性。故选B。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①第一次心痛：源于外界对父亲的负面评价。原文中弗朗茜在工会总部“无意中听到人群外围的两个家伙在谈论爸爸”，他们说父亲“工资带回家给老婆，小费自己留着买酒喝”“总是醉醺醺的”。这与弗朗茜心中父亲“骄傲介绍女儿”“被朋友们喜爱”的美好形象相悖，让她为父亲遭受非议而难堪，也为他人误解父亲而委屈，因此感到心痛。②第二次心痛：源于父亲对家庭的消极态度。原文中父亲坦言“我从来不想成家”“我这种男人，要家庭干吗？”，弗朗茜作为女儿，将父亲的这番话直接理解为对自己存在的否定，担心自己不被父亲期待，内心充满被排斥的恐惧与悲伤，进而引发第二次心痛。【9题解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①约翰尼“喝酒是因为负不起该负的责任”，以酗酒逃避底层生活的压力，但又承诺“我一定负责让你们把学上完”，关怀子女的教育；米考伯先生屡屡因债务逃避躲藏，却始终尽力维护家庭温暖，对大卫关怀备至，可见二人都在逃避现实与坚守责任间挣扎。②约翰尼幻想“赌一匹参赛的好马”“赢回五百美元”，但同时清醒认识到自己“什么都不是”“没什么机会了”，幻想难以成真；米考伯先生总乐观期待“某件好事就要发生”，却始终深陷债务危机，可见二人都被美好幻想与残酷现实的落差所困扰。③约翰尼珍视“工会标签”“工会徽章”，强调“标签可是能增添光彩的东西”，以此维护职业尊严，但实际过着贫困生活，只能靠打零工维持生计；米考伯先生坚守绅士礼仪与体面，即便躲债也注重形象，却不得不忍受入狱，可见二人都在落魄处境中竭力维护自身的自尊。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：大叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取人于萑苻之泽①。大叔悔之，曰：“吾早从子产，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。仲尼曰：“善哉！政宽则民慢，慢则纠之以猛。猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。”（节选自《左传·昭公》）材料二：夫奸，必知则备②，必诛则止；不知则肆，不诛则行。夫陈轻货于幽隐，虽曾、史③可疑也；悬百金于市，虽大盗不取也。不知，则曾、史可疑于幽隐；必知，则大盗不取悬金于市。故明主之治国也，众其守而重其罪，使民以法禁而不以廉止。母之爱子也倍父父令之行于子者十母吏之于民无爱令之行于民也万父。母积爱而令穷，吏用威严而民听从。严爱之策亦可决矣。（节选自《韩非子·六反》）材料三：董溪、于皋谟以运粮使盗军兴④，流岭南，帝悔其轻，诏中使半道杀之。权德舆谏：“溪等方山东用兵，吞没库财，死不偿责。陛下以流斥太轻，当责臣等缪误，审正其罪，明下诏书，与众同弃，则人人惧法。臣知已事不诤，然异时或有此比，要须有司论报。罚一劝百，孰不甘心。”帝深然之。尝问政之宽猛孰先，对曰：“唐家以仁厚为先。太宗皇帝见《明堂图》，始禁鞭背，列圣所循，皆尚德教。故天宝大盗窃发，俄而夷灭，盖本朝之化，感人心之深也。”帝曰：“诚如公言。”（节选自《新唐书·列传第九十》）〖备注〗①萑苻（huánfú）之泽：芦苇丛生的湖泽，后常代指盗贼聚集出没的地方。②必知则备：知，察觉、知晓；备，戒备、防备。③曾、史：曾指曾参，以孝行著称。史指史鱼（史鳍），以正直敢谏著称，二人都是春秋时著名的贤人。④军兴：国家因军事行动而征调或设立的专用物资、款项等。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。母之爱子也A倍父B父令之C行于子者D十母E吏之于民F无爱G令之行于民也H万父。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.明，贤明，与《大学之道》“大学之道，在明明德”中的两个“明”意思皆不同。B.而，表顺承，与《论语·八佾》“人而不仁，如礼何”中的“而”用法不同。C.当，应当、应该，与《兼爱》“当察乱何自起”中的“当”意思相同。D.始，开始，与《〈老子〉四章》“千里之行，始于足下”中的“始”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.郑国大叔因执政过于宽厚，导致盗贼蜂起，后悔未听子产之言，之后改用猛政，尽杀萑苻之盗。B.韩非子举曾参、史鳝的例子是为了论证“必知则备，必诛则止；不知则肆，不诛则行”的道理。C.皇帝认为对董溪、于皋谟的流放处罚太轻，下诏派宦官在半路将其处死，权德舆对此做法表示赞同。D.权德舆在回答提问时，指出唐朝自太宗禁鞭背以来，列圣都崇尚德教，因此天宝年间的叛乱，也迅速败亡。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）悬百金于市，虽大盗不取也。（2）溪等方山东用兵，吞没库财，死不偿责。14.孔子、韩非子与权德舆在治国“宽猛”之策上的观点不尽相同，请结合三则材料简要概括。【答案】10.BEG11.C12.C13.（1）在闹市中悬挂百金，即使出名（大）的盗贼也不敢取走。（2）董溪等人在山东用兵之时，侵吞国库财物，（即使）处死也不足以抵当罪责。14.①孔子主张宽猛相济，互补调和，以“政和”为最终目标。②韩非子推崇以“猛”为主，通过严苛法令和严厉刑罚规范百姓行为。③权德舆倾向于以仁爱宽厚为治国首选，崇尚道德教化。【解析】【导语】本文围绕治国理政的“宽猛”之策展开讨论，三则材料分别从不同角度阐述观点。材料一通过郑国大叔的执政教训，提出“宽猛相济”的治国理念；材料二强调严刑峻法的重要性，主张以法治国；材料三则通过权德舆的谏言，推崇仁厚德教。三则材料展现了古代思想家对治国方略的不同见解，既有对宽猛平衡的探讨，也有对法治与德治的辩证思考，体现了古代政治智慧的多元性。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：母亲疼爱子女比父亲加倍，但父亲的命令在子女身上的执行力却是母亲的十倍；官吏对百姓没有疼爱之情，可官吏的命令在百姓身上的执行力却是父亲的一万倍。“母之爱子也”是主语，“倍父”是谓语，结构完整，B

处断开；“父令之行于子者”是主语，“十母”是谓语，结构完整，E处断开；“吏”是主语，“无爱”是动宾结构，“于民”是“无爱”的状语，结构完整，G

处断开。

故选BEG【11题解析】本题考查学生理解文言文中一词多义现象的能力。A.正确。贤明/彰显/美好的。句意：所以贤明的君主治理国家。/大学的宗旨在于弘扬光明美好的品德。B.正确。连词，表顺承/连词，表假设。句意：母亲过分宠爱子女，命令就行不通。/一个人如果没有仁爱之心，那么礼法对他来说又有什么用呢？C.错误。应当、应该/同“尝”，尝试。句意：应当追究臣等拟定罪责时的失误。/尝试考察混乱从哪里产生。D.正确。句意：开始禁止鞭打背部的刑罚。/千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。故选C。【12题解析】本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。C.“权德舆对此做法表示赞同”错误，依据原文“权德舆谏：‘溪等方山东用兵，吞没库财，死不偿责。陛下以流斥太轻，当责臣等缪误，审正其罪，明下诏书，与众同弃，则人人惧法’”可知，权德舆并未赞同唐宪宗派宦官在半路处死董溪、于皋谟的做法。他认为皇帝若觉得流放处罚太轻，应当追究大臣的责任并将案件交由司法部门审正其罪，明下诏书，公开处置，这样才能达到“罚一劝百”“人人惧法”的效果。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“悬百金于市”，状语后置句式，即“于市悬百金”；“虽”，即使。（2）“方”，当……时候；“吞没”，侵吞、占有；“偿责”，抵当罪责。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一中孔子主张“政宽则民慢，慢则纠之以猛。猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和”，可看出宽政会导致百姓轻慢，猛政会导致百姓伤残，只有宽猛相互补充、调和，才能实现“政和”的治理效果。②材料二提出“夫奸，必知则备，必诛则止”，并通过“母积爱而令穷，吏用威严而民听从”的对比，强调“众其守而重其罪，使民以法禁而不以廉止”，可看出韩非子推崇以猛为主，依赖法治威严，认为仁爱会削弱命令的执行力，而严苛的法令、严厉的刑罚和明确的监督，才能有效遏制奸邪。③材料三中权德舆回答皇帝“政之宽猛孰先”时说：“唐家以仁厚为先……列圣所循，皆尚德教。故天宝大盗窃发，俄而夷灭，盖本朝之化，感人心之深也”，可看出唐朝以仁厚（宽）为治国首选，历代君主遵循德教，且认为德教的感化力是平定叛乱的根本。参考译文：材料一：大叔执政，不忍心严厉而施行宽柔政策。郑国(因此)很多盗贼，聚集在芦苇丛生的湖泽地。大叔后悔了，说：“我早听从子产的，不会到此地步。”发步兵去攻击湖泽地的盗贼，将他们全部消灭，盗贼稍微被遏止。孔子说：“好啊！政策宽厚民众就怠慢，民众怠慢就用刚猛的政策来纠正。政策刚猛民众就受伤害，民众受伤害了就施与他们宽厚的政策。用宽大来调和严厉，用严厉来调和宽大，政治因此而调和。”材料二：奸人在一定能被察觉的情况下才会戒备，在一定要受惩罚的情况下才不敢再犯；在不能被察觉的情况下他就会放肆，在不会受惩罚的情况下他就要横行。把廉价的东西放在偏僻之处，即使是曾参、史鳍这样有修养的人也会受到猜疑；在闹市中悬挂百金，即使出名(大)的盗贼也不敢取走。如果(恶行)不会被察觉，那么即使是曾参、史蝤这样的贤人在没人看见的地方也会受到怀疑；如果(恶行)必定被察觉，那么即使是大盗也不敢去拿在集市上悬挂的金子。所以贤明的君主治理国家，加强监管，重罚罪犯，使民众由于法令而受到约束，不靠廉洁的品德而停止作恶。母亲疼爱子女比父亲加倍，但父亲的命令在子女身上的执行力，却是母亲的十倍；官吏对百姓没有疼爱之情，可官吏的命令在百姓身上的执行力，却是父亲的一万倍。母亲过分宠爱子女，命令就行不通；官吏运用刑罚威严，命令就能让人服从。采用威严的策略好，还是仁爱的策略好，由此也就可以决断了。材料三：董溪、于皋谟二人担任运粮使时盗用军事物资，被流放岭南，唐宪宗后悔处罚太轻，下诏命宦官在半路处死他们。权德舆劝谏说：“董溪等人在山东用兵之时，侵吞国库财物，(即使)处死也不足以抵当罪责。陛下认为流放处罚太轻，应当追究臣等拟定罪责时的失误，重新审理定罪，公开下诏宣布，与众人一同唾弃他们，这样才会让人人敬畏法律。我知道对于已经判决的案子就不再去诤谏了，但是将来或许还会出现这类案例，重要的是一定要由有关部门审理上报。通过惩罚一人来劝诫百人，谁还会不甘心服法呢。”皇帝深表赞同。皇帝曾问权德舆执政“宽”与“猛”何者为先，他回答说：“唐朝以仁爱宽厚为治国首选。太宗皇帝看到《明堂图》(得知人体重要器官多位于背部后)，开始禁止鞭打背部的刑罚，历代先帝相沿袭，都崇尚道德教化。所以天宝年间大盗作乱，很快就被剿灭，这正是因本朝教化的深厚，感化人心之深啊。”皇帝说：“确实如您所言。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。东征行（节选）王建相国刻日①波涛清，当朝自请东南征。玉阶舞蹈谢旌节，生死向前山可穴。同时赐马并赐衣，御楼看带弓刀发。马前猛士三百人，金书②左右红旗新。男儿生杀在手里，营门老将皆忧死。曈曈③白日当南山，不立功名终不还。〖备注〗①相国：即宰相裴度。刻日：限定日期。②金书：红旗上书以金字。③曈曈：日初出渐明的样子。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗通过叙事铺陈细腻地展现出征场景，与《无衣》运用重章叠句回环往复的表达技巧不同。B.开篇以“波涛清”喻指平定战乱，借“当朝自请”的场景，凸显将领主动请缨、忠勇为国的担当精神。C.诗中写“营门老将”因常年征战年老体衰对东征心生胆怯，以此反衬东征男儿立功报国的豪情壮志。D.结尾描写了壮阔的自然景象，既寄寓东征事业的光明前景，又象征将士功业必成的坚定信念。16.《无衣》与《东征行》都涉及“衣”、兵器等装备意象，寄寓的情感内涵有何异同？请结合诗句简要分析。【答案】15.C16.相同点：两诗均通过装备意象展现征战决心。《无衣》中的“与子同袍”“修我戈矛”等与《东征行》中的“赐马并赐衣”“御楼看带弓刀发”，共同渲染战士征战的斗志和出征时的豪迈景象。不同点：①《无衣》中的“与子同袍”“与子同泽”等句，侧重于表达战士之间的团结互助和共同抗敌的决心。②《东征行》则通过“赐马并赐衣”“御楼看带弓刀发”展现皇帝对此次出征的重视及战士们整装待发的气势。【解析】【导语】《东征行》以雄浑笔调描绘东征场景，通过“自请东南征”“生死向前”等句展现将士忠勇报国之志。“赐马赐衣”“弓刀发”等装备意象与《无衣》形成互文，而“曈曈白日”的壮阔收束，既烘托军威之盛，又寄寓功业必成的信念。全诗叙事铺陈有力，在盛唐边塞诗豪迈基调中，别具慷慨激昂的出征仪式感。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“因常年征战年老体衰对东征心生胆怯”错误。“营门老将皆忧死”中“忧死”意为极度忧虑，是身经百战的老将对战事艰险的深刻认知与担忧，并非因年老体衰而心生胆怯，诗人借此烘托东征之险，衬托东征男儿的无畏决心。故选C。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。相同点：①两诗均以装备意象强化征战决心，渲染豪迈气势。《无衣》中“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”展现战士们同穿衣物、同心协力的团结姿态，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”则体现将士们整理兵器、整装待发的备战状态，凸显共同抗敌的坚定斗志；《东征行》中“赐马并赐衣”“御楼看带弓刀发”，描写将士们获得皇帝赏赐的马匹衣物，手持弓刀在御楼前整装出征的场景，直观呈现出征时的庄重与豪迈，同样传递出征战的决心。不同点：①《无衣》的装备意象核心是“同”，侧重表达战士之间的兄弟情谊与团结互助。诗句中“同袍”“同泽”“同裳”反复强调将士们不分彼此、患难与共的关系，“共修兵器”则体现众人齐心协力、共同御敌的协作精神；②《东征行》的装备意象核心是“赐”与“带”，“赐马并赐衣”表明此次东征得到朝廷支持，是正义且受重视的行动，“带弓刀发”则凸显将士们手握兵器、肩负使命的责任感，侧重展现皇帝对出征的重视与将士的报国豪情。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）语文课上，同学们围绕“如何用典”展开讨论。有同学指出，用典不仅是引用故事，更是为了建立古今共鸣。正如李白在《将进酒》中写下“___________，___________”两句，借曹植的豪宴来表达自身情绪。（2）王老师阐述学习的终极价值时，引用《论语·里仁》中的“___________，___________”两句，指出知道真理后哪怕死去也无遗憾，强调了儒家对真理追求的执着精神，以此来勉励学生。（3）儿时亲密无间的好友多年后重逢，两人凝视对方，万般情绪涌上心头，却一时不知从何说起，只是默默流泪，正如苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中所描绘的那般：“___________，___________。”【答案】（1）陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑（2）朝闻道夕死可矣（3）相顾无言惟有泪千行二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。看着孩子比同龄人矮了半头，不少家长会为孩子补钙。殊不知，盲目过量补钙，非但换不来期望中的拔高，反而可能成为孩子身高增长的拌脚石。生长板是长骨两端的特殊结构，身高的增长直接依赖于其中软骨细胞所经历的一场精密而有序的生命演变。起初，细胞进入活跃的增殖阶段，迅速分裂、数量攀升。随后，细胞发生显箸肥大，为骨骼的延伸创造物理条件。接下来，钙磷等矿物质开始在基质中有序沉积，使原本柔软的软骨在不断矿化后初具骨形；最终，在血管侵入和多种细胞协同之下，完成从临时支撑到永久承重结构的转化，形成坚实而稳定的骨组织。这一连串的变化，主要由遗传背景与激素水平精密调控，并于青春期晚期渐渐画上句号。①钙是骨骼矿化最主要的无机成分，②是必需的人类骨骼硬化、强化的建筑材料，③它能够维持骨骼结构的完整性，④确保新骨组织具有足够的刚度与强度。⑤它的作用在于起到支撑身体，⑥而非直接增加骨骼长度。实际上，过量补钙可能事得其反，甚至带来危害。其一，过量钙摄入可能促使骨骺提前骨化，无异于“竭泽而渔”，会限制长骨生长空间，反而抑制身高增长。其二，钙、铁、锌等在肠道的吸收存在竞争关系，（）；还可能干扰磷、钾、镁等其他矿物质的代谢平衡，引发连锁性的营养失衡，影响儿童正常的生理功能。总而言之，钙的确是构筑骨骼的“生命之基”，但补钙绝不等于直接长高。助力孩子科学增高，关键在于统畴兼顾——坚持均衡营养、保障充足睡眠、引导合理运动、加强定期监测，多管齐下。18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.过量补钙会压制锌、铁等微量元素的吸收，可能导致缺铁性贫血、食欲不振、发育迟缓等问题B.过量补钙会压制锌、铁等微量元素的吸收，缺铁性贫血、食欲不振、发育迟缓等问题就可能出现C.锌、铁等微量元素的吸收被过量摄入的钙压制，缺铁性贫血、食欲不振、发育迟缓等问题就可能出现D.锌、铁等微量元素的吸收被过量摄入的钙压制，可能导致缺铁性贫血、食欲不振、发育迟缓等问题21.请根据文本第二段内容，用4个词语（每个不超过4个字）简要概括软骨细胞在生长过程中所经历的主要变化阶段。22.文段中使用了“竭泽而渔”这一成语，请结合文本具体内容，简要分析其使用的贴切性。【答案】18.②，修改为：“是人类骨骼硬化、强化必需的建筑材料”。⑤，修改为：“它的作用在于支撑身体”或“它起到支撑身体的作用”。19.“拌脚石”改为“绊脚石”“显箸”改为“显著”“事得其反”改为“适得其反”“统畴兼顾”改为“统筹兼顾”。20.A21.①增殖/增殖分裂；②肥大；③矿化；④成骨/骨化。22.①“过量补钙”促使骨骺提前骨化闭合，和“竭泽而渔”一样，只顾眼前利益，不作长远打算，在短期内通过补钙追求骨量增长，却牺牲了生长板未来的发展。②生动形象地揭示了盲目、过量补钙短视且有害的本质，强调了其不可持续性以及最终阻碍身高增长的严重后果，富有警示效果。【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句能力。②句，语序不当，“必需的”修饰“建筑材料”，放在其前，应改为“是人类骨骼硬化、强化必需的建筑材料”。⑤句，结构混乱，“作用在于……”和“起到……作用”句式杂糅，应改为“它的作用在于支撑身体”或“它起到支撑身体的作用”。【19题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“拌脚石”的“拌”应写作“绊”，“拌”，常见意思有搅和、调匀，如“搅拌”“拌面”等。“绊”，有挡住或缠住，使行走或向前移动受到阻碍的意思。“绊脚石”指的是阻挡前进的石头，比喻前进道路上的障碍物，所以用“绊”才符合语义。“显箸”的“著”应写作“著”，“箸”，主要指筷子，如“举箸提笔”。“著”是一个多音字，读“zhù”时，有明显、显扬的意思，“显著”就是非常明显、引人注目的意思，所以应该用“著”。“事得其反”的“事”应写作“适”，“事”