四年级语文义务教育均衡监测模拟试题

四年级语文义务教育优质均衡监测模拟试题（满分：100分时间：80分钟）学校：__________姓名：__________得分：__________一、积累与运用（40分）（一）字词天地（16分）1.看拼音，写词语。（8分）（1）wèijiè（）（2）bēicǎn（）

（3）mǐnjié（）（4）ménglóng（）

（5）zhēngzhá（）（6）kūlong（）

（7）jiàohuì（）（8）gàiguàn（）答案解析：

本题重点考查四年级易错字的书写，要求学生在拼音认读的基础上，准确写出汉字。（1）慰藉：“藉”字是草字头，与“籍”（竹字头）易混，注意区分。（2）悲惨：“惨”字是竖心旁，表示心情悲伤。（3）敏捷：“捷”字右边是“疌”，笔画较多，需仔细书写。（4）朦胧：两字均为月字旁，与光线不明有关。（5）挣扎：注意“挣”与“争”的区别，“扎”在此处读zhá，意为用力支撑。（6）窟窿：这是一个连绵词，注意“窟”是穴字头，“窿”字笔画密集。（7）教诲：“诲”字是言字旁，与言语有关，不要写成“悔”（竖心旁）。（8）灌溉：“灌”右边是“雚”，“溉”是三点水旁，易错词。2.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。（4分）

（1）宁（nìng√/níng）可（2）角（jué√/jiǎo）色

（3）降（xiáng√/jiàng）服（4）挨（ái√/āi）打答案解析：

本題考查多音字在具体语境中的正确读音。（1）宁可：表示选择、情愿，读nìng。（2）角色：指戏剧或影视中的人物，读jué，不读jiǎo（牛角）。（3）降服：意为投降、屈服，读xiáng。读jiàng时表示从高处落下。（4）挨打：表示遭受、忍受，读ái。读āi时表示靠近、顺着。3.辨字组词。（4分）

帐（帐篷）——账（账单）

藉（慰藉）——籍（书籍）答案解析：

本题通过形近字的辨析，考查学生对汉字部首与字义关联的理解。帐/账：“帐”与布匹相关（巾字旁），“账”与钱财相关（贝字旁）。藉/籍：“藉”与草相关（草字头），本义为草垫，引申为“慰藉”；“籍”与竹子相关（竹字头），指书籍、簿册。（二）词语运用（12分）1.将下列成语补充完整。（6分）

（掩）耳盗铃（滥）竽充数

（揠）苗助长（自）相矛盾

（春）色满园（川）流不息答案解析：

本题主要考查教材中出现的成语及常见成语的积累与书写。“掩耳盗铃”寓意自欺欺人。“揠苗助长”比喻违反事物发展规律，急于求成。“自相矛盾”比喻言行前后抵触。2.选择合适的关联词填入括号内。（6分）

即使……也……虽然……但是……如果……就……（1）（虽然）你已经取得了不小的成绩，（但是）你的眼力还不够。

（2）（如果）我们上课认真听讲，成绩（就）一定会有提高。

（3）（即使）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（也）从不吃惊。答案解析：

此题考查学生对常见关联词所表达的逻辑关系的理解。（1）前后分句之间存在转折关系，承认成绩，但强调不足，故用“虽然……但是……”。（2）“认真听讲”与“成绩提高”之间存在假设关系，即前者是后者的条件，用“如果……就……”。（3）与《乡下人家》一课相关知识相符，表达一种即使存在干扰也不受影响的状态，故用“即使……也……”。（三）句子训练（12分）1.用修改符号修改下面的病句。（6分）

（1）通过这次活动，使我明白了团结的重要性。

修改：删去“通过”或“使”。（成分残缺，缺主语）

（2）他穿着一件灰色上衣和一顶蓝色帽子。

修改：在“一顶”前加“戴着”。（搭配不当，“穿着”不能搭配“帽子”）2.按要求完成句子转换。（6分）

（1）把字句改被字句：风把树叶吹落了。

改：树叶被风吹落了。

（2）反问句改陈述句：我们难道不应该珍惜时间吗？

改：我们应该珍惜时间。

（3）直接引语改间接引语：妈妈说：“我今天要加班。”

改：妈妈说，她今天要加班。答案解析：

句子训练是检测学生语言运用能力的重要方式。病句修改要求学生能在句子中找出“病因”，如缺少主语、搭配不当或语序颠倒等，并通过增、删、调、换等方式进行修改。句式转换则要求学生掌握“把/被字句”互换（施受关系不变）、反问句改陈述句等方法，以及直接引语（第一人称）转间接引语（第三人称）的规则。二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗默写与理解（15分）1.补充诗句。（9分）

（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。——《题西林壁》

（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——《游山西村》

（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2.解释下列加点词的意思。（6分）

（1）只缘身在此山中的“缘”：因为。

（2）每逢佳节倍思亲的“倍”：加倍、更加。

（3）欲穷千里目的“穷”：尽、极，这里是“达到极点”的意思。答案解析：

古诗的考查不仅限于背诵默写，更关注对诗歌内容和关键字词的理解。理解“缘”的“因为”之意，是理解《题西林壁》哲理的关键；“倍”字准确表达了游子在节日的思乡之切。（二）古诗文阅读（10分）阅读古诗，回答问题。

《题西林壁》

[宋]苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。1.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了什么道理？（3分）

答案：说明从不同的角度（远近高低、正面侧面）看事物，会得到不同的印象或结论。2.诗中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理是什么？请联系生活实际谈谈你的理解。（7分）

答案：

哲理：人们之所以看不清楚事物的全貌和真相，往往是因为身处其中，被自身的立场和局限性所束缚。这正是“当局者迷，旁观者清”的道理。

联系生活：比如我们在做数学题时，有时候怎么想也想不出来，感觉题目很难。这时如果请教老师或同学，他们从另一个角度提醒我们，我们可能会立刻恍然大悟。这就说明我们当时陷入了思维定势，无法全面看问题，而别人从局外观看，反而能看得很清楚。答案解析：

本題设计由浅入深，第一问考查对诗句表层含义的理解，即“观察角度不同，结果不同”；第二问则上升到“哲理”层面，要求学生理解“当局者迷”的深层含义，并结合生活实例进行阐述，这不仅考查了学生对古诗的理解，也考查了其思辨能力与迁移能力，符合优质均衡监测对学生核心素养的要求。三、阅读理解（20分）阅读下面的文章，回答问题。《秋天的雨》（节选）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。1.请用“”在文中画出描写“秋天的雨”有“五彩缤纷”颜料的句子。（4分）

答案：它把黄色给了银杏树……橙红色是给果树的……菊花仙子得到的颜色就更多了……（画出任意两处即可）2.联系上下文，解释“五彩缤纷”的意思。（4分）

答案：形容色彩繁多而美丽。文中指银杏的黄色、枫树的红色、田野的金黄色等许多种颜色。3.文中画线的句子把“田野”比作“金色的海洋”，这样写有什么好处？（6分）

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将“田野”比作“金色的海洋”，好处是能够生动形象地描写出秋天田野一望无际、金灿灿的特点，给人以强烈的视觉冲击和美感，让读者更能感受到秋天丰收的壮丽景象。4.请从文中找出一个运用了拟人手法的句子，抄写下来，并说说这样写有什么好处。（6分）

答案：

句子：美丽的菊花在秋雨里频频点头。（或：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！）

好处：这句话运用了拟人的修辞手法，把菊花（橘子、柿子）当做人来写，赋予它“点头”（“你挤我碰”“争着”）等人特有的动作，生动地写出了菊花（橘子、柿子）在秋雨中的可爱姿态和勃勃生机，表达了作者对秋天的喜爱之情。答案解析：

本阅读题选自经典课文《秋天的雨》，题目设计层次分明：第一题为信息提取；第二题为词语含义理解；第三题和第四题则深入考察了修辞手法（比喻和拟人）的识别及其表达效果。赏析句子时，学生需遵循“修辞手法+对象特点+表达情感”的答题思路，这也是语文阅读能力的核心要求。四、表达与交流（15分）习作。

题目：______的校园

要求：把题目补充完整，如“美丽的校园”“热闹的校园”“雨中的校园”等。围绕你填写的中心词，选择校园中一两处具体的景色或场景来写。试着运用比喻、拟人等修辞手法，让你的描写更生动。不少于300字。答案解析：

本次习作属于半命题作文，考查学生观察生活、组织素材和运用语言文字进行表达的能力。为了帮助学生构思，可以从以下几个角度进行审题与写作指导：审题：重点是补充的词语