义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）解读

2022年版·2025年修订义务教育道德与法治课程标准深度解读与实施指南2025年修订版九年义务教育CONTENTS目录01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化02课程性质与基本理念学科本质·五大理念·育人功能03核心素养与课程目标五大素养·学段目标·素养表现04课程内容与结构四大主题·内容要求·教学提示05学业质量标准质量内涵·学段标准·评价依据06课程实施建议教学策略·评价方式·活动设计07教学评价与考试命题评价原则·考试设计·命题规划08教材编写与资源开发编写原则·资源开发·教师培训01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化CHAPTER01课程标准修订的时代背景国际教育改革趋势全球范围内核心素养导向的教育改革浪潮席卷各国：•联合国教科文组织提出"教育2030"框架，强调价值观教育与品格培养•OECD国家纷纷推进社会情感学习与公民素养教育•全球教育改革强调从知识传授向价值引领与品格培养转型•道德与法治教育成为各国基础教育课程改革的重点领域国家战略发展需求党的二十大报告明确提出落实立德树人根本任务：•道德与法治课程是思政教育的重要阵地，承担培根铸魂、启智增慧的使命•培养担当民族复兴大任的时代新人需要强化价值引领•习近平总书记强调"思政课是落实立德树人根本任务的关键课程"•课程标准修订是贯彻党的教育方针的重要举措义务教育质量提升2011年版课标实施以来取得显著成效，但仍存在问题：•教学内容与生活实际脱节，学生参与感不足•价值引领不够深入，课堂教学重知识轻育人•课程内容的系统性和结构化有待加强•学业质量标准缺失，评价体系不完善•课程实施与信息技术融合程度不高CHAPTER01课程标准修订历程与主要变化核心素养导向从"三维目标"走向"核心素养"，以五大核心素养统领课程目标、内容与评价：•政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识构成有机整体•核心素养贯穿课程设计、教材编写、教学实施全过程•实现从学科本位向素养本位的根本转变课程内容结构化打破碎片化的知识罗列，按照主题线索组织课程内容：•生命安全与健康教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育四大主题•内容按照学段特点循序渐进、螺旋上升•实现思政课程与课程思政的有机统一新增学业质量标准首次研制道德与法治学科学业质量标准：•按四个学段分别描述学业成就表现•以核心素养表现为主要维度刻画学业水平•为学业水平考试命题及评价提供重要依据•填补2011年版课标的质量标准空白02课程性质与基本理念学科本质·五大理念·育人功能CHAPTER02道德与法治课程的性质与育人价值思想性以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用：•将社会主义核心价值观融入教学全过程•引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观•坚持马克思主义指导地位•落实习近平新时代中国特色社会主义思想•培养学生的政治认同和家国情怀•引导学生坚定理想信念人文性关注学生的生活经验和情感体验，尊重学生个体差异：•以中华优秀传统文化为载体•传承革命文化和红色基因•培育学生的人文素养•关注学生情感需求和心理健康•尊重学生个体差异•营造温暖、包容的课堂氛围实践性注重实践育人，引导学生在社会实践和志愿服务中感悟、体验、成长：•坚持知行合一的教育理念•将道德认知转化为道德行为•组织参观访问和社会调查•开展志愿服务和公益活动•模拟法庭等法治实践活动•注重研学旅行实践综合性整合道德教育、法治教育、国情教育等内容，打破学科壁垒：•有机融合多学科知识•实现课程内容的综合呈现•思政课程与课程思政统一•四大主题领域综合渗透•促进学科间协同育人•培养学生综合分析能力CHAPTER02课程五大基本理念立德树人为根本发挥课程思想引领作用，将社会主义核心价值观融入教学全过程，引导学生形成正确的价值观念。遵循育人规律遵循学生成长规律，强化课程一体化设计：•实现不同学段之间的有机衔接•课程内容螺旋上升•尊重学生身心发展特点构建综合性课程以社会发展和学生生活为基础：•整合多学科内容•构建道德教育与法治教育融合的综合课程•贴近学生生活实际教师引导与学生建构统一坚持教师价值引导和学生主体建构相统一：•建立发展性评价体系•促进学生主动参与课堂•引导学生深度思考多元评价促知行合一综合运用多种评价方式：•过程性评价与终结性评价相结合•促进学生知行合一•注重学生全面发展CHAPTER02促进信息技术与课程融合智慧课堂建设利用信息技术丰富教学资源，建设智慧课堂：•开发数字化教学资源，包括教学课件、微课视频、案例库•利用网络平台拓展学习空间，实现线上线下融合教学•运用大数据进行学情分析，实现精准施教•建设互动教学环境，提升学生课堂参与度沉浸式教学情境运用虚拟现实（VR）技术创设沉浸式法治教育情境：•模拟法庭、法治实践等虚拟体验场景•让学生身临其境地感受法治精神和道德力量•突破时空限制，拓展实践教学的可能性•增强教学的直观性和感染力•创设真实情境提升学习效果•激发学生的学习兴趣和参与度融合三个层次技术融合由浅入深分为三个层次：辅助教学层利用多媒体、网络资源丰富教学手段，提高教学效率深度融合层将信息技术融入教学设计和学习过程，变革教学方式创新应用层利用人工智能、大数据等技术实现个性化教学和精准评价03核心素养与课程目标五大素养·学段目标·素养表现CHAPTER03道德与法治核心素养框架政治认同热爱祖国、拥护党的领导、践行社会主义核心价值观：•筑牢理想信念之基•坚定中国特色社会主义信念道德修养诚实守信、团结友爱、尊老爱幼、遵守公德：•培养良好道德品质•养成文明行为习惯•提升个人品德修养法治观念宪法至上、权利义务、法治思维：•树立尊重法律的意识•培养遵守法律的习惯•形成依法办事的思维健全人格自尊自信、积极向上、友爱互助：•促进身心和谐发展•培养积极乐观的心态•增强心理调适能力责任意识对自己负责、对家庭负责、对社会和国家负责：•培养使命担当精神•厚植家国情怀CHAPTER03核心素养在各学段的主要表现1-2年级行为习惯养成侧重行为习惯养成，萌发爱家乡爱集体情感：•养成基本卫生习惯和安全意识•萌发爱家乡、爱集体的朴素情感•初步建立规则意识•培养孝亲敬长的基本品德3-4年级道德认知发展侧重道德认知发展，初步了解规则和法律常识：•了解基本规则和法律常识•培养人际交往和合作能力•初步形成环保意识•增强关爱他人的情感5-6年级价值观念形成侧重价值观念形成，增强国家意识和法治意识：•深入理解诚信做人的道理•初步了解民主参与和权利义务•增强国家认同和民族团结意识•了解宪法常识和国家安全7-9年级理想信念确立侧重理想信念确立，坚定政治认同和法治信仰：•坚定政治认同和法治信仰•深入理解国情和法治体系•具备运用法治思维解决问题的能力•树立正确的人生理想和职业观CHAPTER03课程总目标与学段目标课程总目标学生能够践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，成为担当民族复兴大任的时代新人。通过课程学习，学生在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等方面得到全面发展。学段目标体系学段目标按照五大核心素养分学段描述：•每个学段涵盖五个方面的具体要求•政治认同、道德修养、法治观念•健全人格、责任意识•目标具体可操作螺旋上升设计核心素养具有整体性、一致性和阶段性：•学段目标体现螺旋上升设计•同一素养在不同学段有不同深度•循序渐进，层层递进•广度与深度同步拓展素养与目标关系核心素养是三维目标的整合与提升：•将素养培养融入教学目标•将素养培养融入教学内容•将素养培养融入评价方式•实现素养导向的教学转型04课程内容与结构四大主题·内容要求·教学提示CHAPTER04课程内容的主题组织道德与法治课程内容以道德教育和法治教育为主线，建构具有综合性、实践性的课程体系。内容按照学段设置四大主题领域，循序渐进、螺旋上升。生命安全与健康教育关注学生生命安全和身心健康：•自我保护意识和能力培养•卫生习惯养成教育•心理健康知识普及•急救常识和应急技能•帮助学生珍爱生命、健康成长中华优秀传统文化教育传承和弘扬中华优秀传统文化：•传统美德教育•民族精神培育•文化自信培养•增强文化认同感•增强民族自豪感革命传统教育传承红色基因，弘扬革命精神：•革命历史学习教育•英雄人物事迹学习•爱国情怀培育•引导学生坚定理想信念•厚植爱国主义情怀法治教育树立法治观念，培养法治思维：•宪法常识教育•公民权利义务教育•法律保护和自我维权•引导学生尊法学法•培养学生守法用法CHAPTER04第一学段（1-2年级）课程内容我的健康成长培养卫生习惯、自我保护意识：•关注身心健康•养成安全意识•培养基本生活自理能力我的家庭生活培养孝亲敬长品德：•了解家庭责任•感受家庭温暖•建立良好家庭关系我们的学校生活建立规则意识：•培养集体荣誉感•学会与同学友好相处•适应学校集体生活我们的社区生活了解公共设施：•遵守公共秩序•萌发爱护社区环境意识•培养公共参与意识我们的国家培养爱国情感：•认识国家象征•了解祖国大好河山•萌发作为中国人的自豪感CHAPTER04第二、三学段（3-6年级）课程内容3-4年级深化道德认知，拓展社会视野本学段侧重深化道德认知，拓展社会视野：人际交往：学会友好交往，培养合作精神和团队意识遵守规则：理解规则的意义，自觉遵守校规校纪和社会公德关爱他人：培养同理心和助人为乐的品质环保意识：了解环境保护的重要性，养成节约资源的习惯爱国情感：增进对国家象征、民族文化的了解和热爱教学方式：注重主题式学习和项目式学习相结合5-6年级强化价值引领，提升法治意识本学段侧重强化价值引领，提升法治意识：诚信做人：深入理解诚信品质，做到言行一致民主参与：初步了解民主制度，参与班级和学校事务权利义务：了解公民的基本权利和义务宪法常识：初步了解宪法是国家的根本大法民族团结：增进对多民族国家的认同感国家安全：初步树立国家安全意识CHAPTER04第四学段（7-9年级）课程内容以法治教育和国情教育为重点，注重案例教学和社会实践，引导学生坚定理想信念、树立法治信仰。认识自我与学会交往正确认识自我，学会与人交往，处理人际关系中的矛盾和冲突，培养积极的交往态度。承担社会责任理解社会责任的内涵，积极参与志愿服务和公益活动，培养服务社会、奉献他人的意识。走进法治天地系统学习宪法、民法、刑法、未成年人保护法等法律知识，树立法治观念，培养法治思维。维护国家利益深入理解国家安全、民族团结、国家利益至上的重要性，树立维护国家利益的坚定信念。走向未来的少年树立理想信念，规划职业选择和人生价值，培养担当民族复兴大任的时代新人的使命感。CHAPTER04各学段内容要求的教学要点坚持价值性与知识性、理论性与实践性、主导性与主体性、显性教育与隐性教育相统一，全面提升教学质量。价值性与知识性相统一将价值观教育融入知识教学，避免单纯的知识传授，让每一堂课都发挥价值引领作用，实现教书与育人的有机统一。理论性与实践性相统一注重知行合一，将理论教学与社会实践紧密结合，引导学生在实践中感悟、在体验中成长，培养实践能力。主导性与主体性相统一教师价值引导与学生自主建构相结合，既发挥教师的主导作用，又充分尊重学生的主体地位，激发学习主动性。显性与隐性教育相统一挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，使思政教育融入教育教学全过程，实现全员全程全方位育人。05学业质量标准质量内涵·学段标准·评价依据CHAPTER05学业质量内涵与标准学业质量的内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求：•按照四个学段分别描述学业质量标准•以核心素养表现为主要维度•结合课程内容进行整体刻画•对学生学业成就的具体表现特征进行描述道德与法治学业质量标准是学业水平考试命题及评价的重要依据，为教师教学提供参照。学业质量标准的特点学业质量标准具有以下显著特点：素养导向以学生核心素养发展为核心，关注学生综合运用所学知识解决实际问题的能力学段衔接四个学段标准层层递进，体现螺旋上升的设计理念整体刻画从整体上描述学生的素养表现，而非零散的知识点考核评价依据为学业水平考试命题和学生评价提供科学、规范的依据CHAPTER05各学段学业质量标准描述1-2年级行为习惯养成养成良好行为习惯，萌发爱国爱家情感：•养成基本的卫生习惯和安全意识•萌发爱家乡、爱集体、爱祖国的朴素情感•初步建立规则意识•能遵守简单的日常行为规范3-4年级遵守规则判断能够遵守规则，初步形成道德判断能力：•自觉遵守校规校纪和社会公德•初步具备道德是非的判断能力•了解基本的法律常识•能参与简单的社会公益活动5-6年级社会实践参与能够参与社会实践，增强法治意识和国家认同：•积极参与社会实践活动•增强法治意识和国家认同感•初步具备运用所学分析社会现象的能力•了解宪法和国家安全知识7-9年级理想信念确立坚定理想信念，具备法治思维和解决问题能力：•坚定政治认同和法治信仰•具备运用法治思维分析解决问题的能力•树立正确的世界观、人生观、价值观•能自觉承担社会责任06课程实施建议教学策略·评价方式·活动设计CHAPTER06制订指向核心素养的教学目标教学目标与核心素养教学目标应充分体现核心素养要求，将五大素养的培养融入教学全过程：政治认同：引导学生热爱祖国、拥护党的领导道德修养：培养学生诚实守信、团结友爱的品质法治观念：帮助学生树立宪法至上、权利义务意识健全人格：促进学生自尊自信、积极向上责任意识：引导学生对自己、家庭、社会负责教学目标要具体、明确、可操作，体现核心素养的整体性和阶段性。核心素养与三维目标要处理好核心素养与三维目标的关系：整合与提升核心素养是三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的整合与提升，而非简单替代。有机融合将核心素养的培养融入教学目标设计，使每一堂课都指向素养发展。整体性要求教学目标应体现核心素养的整体性，避免孤立地培养单一素养。阶段性落实根据不同学段学生的特点，确定素养培养的具体目标和要求。CHAPTER06整体把握教学内容教学内容结构化注重教学内容的结构化设计：•按照主题线索整合教学内容•打破学科壁垒，实现跨学科融合•思政课程与课程思政有机统一•关注不同学段的内容衔接•形成螺旋上升的内容体系学段衔接与进阶关注不同学段教学内容的衔接和进阶：•同一主题在不同学段螺旋上升•低年级重行为习惯，高年级重价值认同•循序渐进地提升认知深度•确保内容体系的连贯性和完整性丰富教学资源充分挖掘和开发各类教学资源：•时政资源：重大时事、政策文件•地方资源：地方史志、红色资源•校本资源：学校特色项目和活动•社区资源：社会实践活动基地•数字资源：微课、案例库等CHAPTER06选择引发学生思考的教学方式启发式与探究式教学注重启发式、探究式、参与式、互动式教学：•问题导向引发深度思考•情境创设激发学习兴趣•引导学生主动探究议题式教学推行议题式教学：•围绕真实议题创设情境•选择贴近学生生活的议题•引导学生深度参与讨论项目式与跨学科学习积极开展项目式学习和跨学科主题学习：•组织社会实践和志愿服务•在真实任务中培养能力•促进核心素养综合发展案例教学注重案例教学：•选用贴近学生生活的案例•价值引导与自主建构统一•提升道德判断能力CHAPTER06进一步加强综合实践与社会参与综合实践活动形式综合实践活动是课程的重要组成部分：•参观访问：走进博物馆、纪念馆、法院等•社会调查：围绕社会热点开展调查研究•志愿服务：参与社区公益和志愿活动•模拟法庭：体验法治实践过程•研学旅行：在实践中感悟和成长协同育人平台搭建学校与社会协同育人平台：•建设社会实践基地，拓展学习空间•引入社区资源，邀请社会人士进课堂•建立学校与家庭、社区的合作机制•推动形成"学校-家庭-社会"三位一体的育人格局过程评价与记录注重过程评价，记录学生实践表现：•建立学生成长档案，记录实践经历•关注学生在实践活动中的态度表现•评价学生参与社会服务的质量•跟踪记录学生的成长轨迹和进步CHAPTER06注重信息技术与教学深度融合建设数字化教学资源库，开发优质资源，利用智慧课堂平台实现互动教学，建立线上线下融合的混合式教学模式。数字化教学资源建设数字化教学资源库：•开发微课、慕课等优质视频资源•建设案例库，收集典型教学案例•建设教学课件和教学设计资源库•开发在线测试和练习系统智慧课堂教学利用智慧课堂平台实现互动教学：•实时互动，提升课堂参与度•学习数据分析，精准把握学情•个性化推送学习资源•多元化教学评价方式混合式教学模式建立线上线下融合的混合式教学模式：•课前线上自主学习•课中互动讨论深化•课后线上拓展巩固•VR创设沉浸式法治教育情境07教学评价与考试命题评价原则·考试设计·命题规划CHAPTER07教学评价的育人导向评价的育人导向发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教：•不仅关注学习结果，更要关注学习过程•特别关注学生价值观形成和行为习惯养成•注重评价的诊断和改进功能•坚持正向激励，促进学生全面发展•评价应融入教学全过程，而非仅作为终结性检测多元评价方式与主体多元评价方式：•观察记录：日常行为表现观察•成长档案：记录成长过程和重要作品•作品评价：评价学习成果质量•行为表现评价：关注实际行为变化多元评价主体：•教师评价：专业指导和反馈•学生自评：自我反思和认知•同伴互评：相互学习促进•家长评价：家庭教育视角•社会评价：社会实践表现CHAPTER07学业水平考试与命题原则命题原则命题应遵循以下原则：素养立意：凸显育人导向，考查核心素养发展水平依标命题：严格依据课程标准，体现课程理念关注现实：结合时事热点，关注社会现实问题能力为重：注重能力考查，减少机械记忆试题应体现综合性、实践性和开放性，引导学生运用所学知识分析和解决真实问题。试题类型与命题规划试题类型：•选择题：客观题，考查基础知识•材料分析题：分析真实情境材料•情境探究题：在复杂情境中探究•实践活动设计题：设计实践方案命题规划：•合理确定客观题与主观题比例•主观题应占较大比重•控制试卷整体难度和区分度•确保评分标准的科学性和可操作性08教