义务教育物理课程标准（2022年版2025年修订）解读

2022年版·2025年修订义务教育物理课程标准深度解读与实施指南人民教育出版社版本·九年义务教育CONTENTS目录01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能03核心素养与课程目标四大素养·课程目标·素养表现04课程内容与结构五大主题·内容框架·实验探究05学业质量标准质量内涵·学段刻画·评价依据06课程实施建议教学策略·实验设计·信息技术07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题08教材编写与资源开发编写原则·资源开发·教师培训01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化CHAPTER01课程标准修订的时代背景国际科学教育趋势全球科学教育强调核心素养培育，从知识传授转向素养发展，注重科学思维和实践能力的综合提升OECD、NGSS等国际标准推动课程从学科本位向学生发展本位转变科学教育目标从培养科学家向培养具有科学素养的公民转变强调真实情境中的问题解决能力，培养创新意识和科学精神国家战略发展需求建设科技强国、培养创新人才的国家战略对基础教育提出新要求物理课程在培养学生科学素养和创新能力中发挥关键作用新时代人才需求从知识记忆型向创新实践型转变服务国家科技自立自强，培养具有科学精神的时代新人义务教育质量提升2011年版课标实施以来积累丰富经验，也发现课程内容偏难、实验教学薄弱等问题评价方式单一，过程性评价落实不足，制约学生全面发展需要通过修订优化课程设计，更好落实立德树人根本任务推动教学方式从讲授式向探究式转变，提升教学质量CHAPTER01课程标准修订历程与主要变化修订历程（2019—2025）2019年启动修订调研→2020—2021年专题研究与征求意见→2022年发布新课标→2025年修订完善核心变化一：素养与结构确立物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四大核心素养构建五个一级主题：物质、运动和相互作用、能量、实验探究、跨学科实践新增学业质量标准，实现教—学—评一体化从知识本位转向素养本位，强调育人价值优化内容结构，删减偏难内容，增强课程适切性核心变化二：实践与评价强化实验探究和跨学科实践，列出学生必做实验清单（共21个）优化内容结构，增加探究实践比重完善课程实施建议与评价要求，增强可操作性重视信息技术与物理教学融合，推动教学现代化转型突出物理课程的实践性和综合性特征加强课程内容的系统性和逻辑性，促进知识结构化注重中华优秀传统科技文化的融入与传承02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能CHAPTER02物理课程的性质与特点物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，旨在培养学生的物理核心素养。基础性为学生终身发展奠定基础，培养基本物理观念、科学思维和科学探究能力形成科学态度与责任感，促进全面发展为高中阶段物理学习和未来职业发展奠定知识、方法和能力基础培养运用物理知识解释自然现象和解决实际问题的基本能力实践性以实验和探究为主要学习方式，强调动手操作和科学实践通过真实情境培养学生解决实际问题的能力实验探究是物理教学的核心环节，占课程内容的显著比重强调在做中学、在学中做，体验科学探究的完整过程综合性融合知识、方法、态度和价值观念的培养，体现物理课程的整体育人功能注重物理与日常生活、工程技术、社会发展的联系跨学科实践主题活动培养学生综合思维能力体现科学、技术、社会、环境的有机统一CHAPTER02物理课程五大理念面向全体学生面向全体学生，培养学生核心素养，关注个体差异，促进每位学生的全面发展，不让任何一个学生掉队。从生活走向物理从生活走向物理，从物理走向社会，密切联系生活实际，让学生感受到物理就在身边，增强物理学习的意义感和价值认同。以主题为线索以主题为线索，构建课程结构，打破知识碎片化，形成系统化的内容体系，促进知识的深度理解和灵活应用。注重科学探究注重科学探究，倡导教学方式多样化：通过探究式学习培养学生的科学思维和实践能力引导学生经历提出问题、猜想假设、设计实验的完整过程重视收集证据、分析论证、评估交流等环节形成科学的思维习惯和研究方法将探究活动融入日常教学，改变单向灌输模式评价的育人功能发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展：实现以评促教、以评促学，发挥评价的诊断和激励作用采用过程性评价与终结性评价相结合的方式关注学生的成长进步和全面发展建立多元化的评价机制重视学生自评和同伴互评，培养反思能力CHAPTER02促进信息技术与物理教学融合虚拟仿真实验利用虚拟仿真实验突破时空和设备限制，为学生提供反复操作和自主探究的机会展示抽象物理概念，如电场、磁场等不可见物理量的可视化呈现模拟危险或难以实现的实验场景，如高压、强辐射环境下的物理实验作为真实实验的补充，帮助学生预习和复习实验内容传感器与数据采集利用传感器和数据采集系统提高实验精度，实现实时数据采集和可视化分析让学生感受现代测量技术的应用，培养数据处理和科学分析能力支持物理量的连续监测和精确记录，提升实验教学质量为开展定量探究实验提供技术支撑多媒体与前沿技术利用多媒体技术呈现物理现象和过程，增强教学直观性和趣味性利用网络资源丰富教学素材，拓展学习空间和渠道探索VR/AR技术在物理实验教学中的应用，创造沉浸式学习体验信息技术应服务于教学目标，不能替代真实的实验操作03核心素养与课程目标四大素养·课程目标·素养表现CHAPTER03物理核心素养框架解读物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识。是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是运用物理知识和方法解释自然现象、解决实际问题的基础。主要包括：物质观念：对物质形态、属性、结构的认识运动与相互作用观念：对力、运动、声、光、电、磁的理解能量观念：对能量形式、转化与守恒的认识物理观念是分析解决物理问题的基础，是学生终身发展的重要素养。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。主要包括以下要素：模型建构：建立物理模型的能力，如质点、理想气体等科学推理：运用归纳、演绎、类比等方法进行逻辑推理科学论证：基于证据进行论证、解释和预测质疑创新：批判性思维与创新意识，敢于质疑、勇于探索科学思维是学生认识世界、解决问题的关键能力，是物理教育的核心目标。CHAPTER03核心素养的内在联系科学探究基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学态度与责任在认识科学本质和了解科学、技术、社会、环境关系基础上形成的探索自然的内在动力，是严谨认真和实事求是的科学态度，是保护环境、促进可持续发展的责任感。四个方面有机联系、相互渗透物理观念是物理核心素养的知识基础，为科学思维提供认知框架科学思维是核心素养的心智特征，是分析和解决问题的方法论科学探究是核心素养的能力表现，是获取知识和验证假设的途径科学态度与责任是核心素养的价值追求，是学习和探究的内在动力四个方面相互依存、相互促进，构成有机整体CHAPTER03课程目标体系总目标培养学生物理核心素养，形成适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。知识目标认识物质的形态、属性及结构，了解物质世界的多样性认识运动和力、声和光、电和磁等基本物理现象和规律认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒形成系统的物理知识结构，为后续学习奠定基础能力目标能从物理学视角观察事物，发现身边的物理问题把所学概念和规律与实际情境联系起来，解释常见现象具有初步的物理观念、科学思维和科学探究能力能运用物理知识分析和解决简单的实际问题素养目标形成科学态度与责任，认识科学本质和科学精神学段目标按知识深度和能力要求分层设计，体现进阶性注重目标的衔接与进阶发展，形成素养培育的连续链条培养保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感04课程内容与结构五大主题·内容框架·实验探究CHAPTER04课程内容结构概述物理课程内容设置五个一级主题，形成层次清晰的内容结构，从知识本位转向素养本位。物质物质的形态和变化物质的属性物质的结构物质世界的尺度物态变化实验探究密度测量与应用物质属性与日常生活微观粒子模型建构运动和相互作用多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁牛顿第一定律欧姆定律杠杆与滑轮压强与浮力能量能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒定律能源与可持续发展比热容与热机电功率与焦耳定律实验探究测量类实验9项探究类实验12项共21个必做实验培养科学探究能力经历完整探究过程发展科学思维素养掌握基本测量技能学会撰写实验报告跨学科实践物理学与日常生活物理学与工程实践物理学与社会发展培养综合应用能力提升问题解决素养促进知识迁移创新体验工程设计与制作理解STSE教育价值CHAPTER04主题一：物质内容要点物质的形态和变化了解物态变化的条件和特征，认识熔点、沸点、凝固点等概念通过实验探究物态变化规律，理解温度与物态的关系物质的属性通过实验测量物质的密度，了解弹性、磁性、导电性等属性认识物质属性在日常生活和工程技术中的应用价值物质的结构知道常见物质由分子、原子构成，了解微观世界的基本图景了解物质世界的尺度范围，建立从微观到宏观的完整认识学习要求通过实验探究物态变化的条件和特征，观察记录实验现象，分析得出结论通过实验测量物质的密度，掌握测量工具的使用方法了解物质的物理属性在实际中的应用，如导电性在电路中的应用知道常见物质由分子、原子构成，形成微观粒子观念通过实验和生活实例认识物质世界的多样性和统一性能运用所学知识解释生活中的物态变化现象和物质属性应用能区分不同物质的物理属性并解释其应用原理能设计简单实验验证物质的相关性质能运用密度知识解决简单的实际问题CHAPTER04主题二：运动和相互作用机械运动和力多种多样的运动形式：机械运动、声现象、光现象速度、力的概念、重力、弹力、摩擦力牛顿第一定律：惯性及力与运动的关系通过实验探究力与运动的关系声和光声音的产生和传播，声音的特性光的反射和折射，平面镜和透镜成像光的色散和不可见光通过实验探究光的反射和折射规律电和磁电路基础：简单电路的组成和连接方式，电流、电压、电阻的概念及测量欧姆定律：探究电流与电压和电阻的关系，理解欧姆定律及其应用电功率：电功、电功率、焦耳定律，家庭电路的组成和安全用电磁场：磁现象、电流的磁场、电动机与发电机原理CHAPTER04主题三：能量机械能动能：与质量和速度的关系，通过实验探究影响因素势能：重力势能和弹性势能的概念及影响因素机械能守恒：动能和势能的相互转化条件与规律能运用机械能知识分析和解释简单的物理现象内能比热容：不同物质的吸热能力，通过实验比较热机：内燃机的工作原理和能量转化过程热量的计算：热传递与能量守恒的基本应用了解内能的利用与环境保护的关系电磁能与能源电磁能：电功、电功率、焦耳定律的理解和应用家庭电路：组成与安全用电常识能量守恒：能量转化和守恒定律的物理内涵能源与可持续发展：能源分类、新能源、节能环保CHAPTER04主题四与五：实验探究与跨学科实践实验探究测量类实验用刻度尺测量长度、用表测量时间测量物体运动的速度测量固体和液体的密度用弹簧测力计测量力的大小探究类实验探究杠杆的平衡条件探究电流与电压和电阻的关系共21个必做实验，覆盖各知识领域跨学科实践物理学与日常生活如自行车中的科学知识：摩擦力、杠杆、轮轴等物理原理的应用物理学与工程实践如简易滑翔机制作：理解升力、阻力、重力平衡物理学与社会发展如节能环保小屋设计：能量转化与守恒的综合应用CHAPTER04学生必做实验清单测量类实验（9项）类型用刻度尺测量长度长度测量用表测量时间时间测量测量物体运动的速度运动测量测量固体和液体的密度密度测量用弹簧测力计测量力力的测量用电流表测量电流电学测量用电压表测量电压电学测量连接串联和并联电路电路用滑动变阻器改变电流电路探究类实验（12项）领域探究杠杆的平衡条件力学探究电流与电压和电阻的关系电学探究滑动摩擦力大小与因素力学探究液体压强与因素力学探究浮力大小与因素力学探究光的反射定律光学探究平面镜成像特点光学探究凸透镜成像规律光学探究通电螺线管磁场磁学05学业质量标准质量内涵·学段刻画·评价依据CHAPTER05学业质量内涵与框架物理课程学业质量标准是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，结合课程内容进行刻画。是学业水平考试命题的依据，对教学活动、教材编写等具有指导作用。评价定位从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度描述素养水平刻画学生应达到的学业成就表现，反映核心素养达成度是教—学—评一体化的重要纽带和桥梁为教师教学提供明确的质量参照命题依据学业水平考试命题的核心依据，确保考试内容与课程标准一致为教学评价提供科学标准和参照框架引导教学聚焦核心素养培育，避免应试倾向促进考试内容与教学内容的有机衔接教学指导对教学活动具有明确的指导和规范作用为教材编写提供质量参照和内容框架推动课程标准的有效落实和持续改进帮助教师把握教学重点和学业要求促进学生自主学习和自我评价能力的提升为学校教学质量监测提供参考依据CHAPTER05学业质量标准描述物理观念能认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒。能从物理学视角解释自然现象和解决实际问题，形成系统的物理观念体系。科学思维在熟悉的情境中会用所学模型分析常见的实际问题，能进行归纳推理和演绎推理。能运用科学思维方法认识和解决问题，具有初步的科学论证和质疑创新意识，能从物理学视角认识事物本质。科学探究能提出探究问题、制订探究方案、进行实验操作、处理数据并得出结论。能对探究过程和结果进行交流、评估和反思，具有初步的科学探究能力，能独立完成简单的实验探究任务。科学态度与责任具有严谨认真的科学态度，具有保护环境、节约资源的责任感。认识科学的本质和价值，了解科学、技术、社会、环境的关系，形成探索自然的内在动力，具有初步的科学伦理意识。06课程实施建议教学策略·实验设计·信息技术CHAPTER06制订指向核心素养的教学目标教学目标应全面涵盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，关注融合发展。目标设计原则目标设计要具体、可操作、可检测，避免空泛表述关注核心素养的融合发展，避免四个方面割裂注重不同学段目标的衔接和进阶，体现螺旋上升突出实验探究的教学目标，明确探究能力要求单元整体设计以主题为统领，设计单元整体教学目标打破课时碎片化，形成系统化目标体系注重知识结构化与能力进阶发展落实素养导向的教学设计，促进深度学习关注学生个体差异，设计分层教学目标建立目标导向的教学评价体系探究能力培养注重培养学生的科学探究能力，明确探究要求将探究目标融入知识教学，实现双向融合设计递进式探究活动，逐步提升探究水平关注探究过程与方法评价，促进能力发展CHAPTER06加强实验探究与跨学科实践实验教学是物理教学的核心环节，跨学科实践是培养学生综合能力的重要途径。实验教学要点确保学生动手操作的机会，杜绝以讲实验代替做实验重视探究性实验，引导学生经历完整的科学探究过程积极开展跨学科实践活动，培养综合运用知识解决实际问题的能力重视实验安全教育，培养学生的安全意识和规范操作习惯创造条件开齐开足实验课，保障实验教学质量鼓励学生自主设计实验方案，培养创新思维注重实验数据的记录、分析与论证跨学科实践要点创设真实问题情境，引导学生从生活走向物理、从物理走向社会设计综合性实践任务，融合多学科知识与方法关注实践过程的指导与评价，及时反馈与调整培养学生团队协作和问题解决能力鼓励学生创新思考，提出多样化的解决方案建立跨学科实践活动的评价标准和反馈机制分享交流实践成果，促进学生相互学习CHAPTER06促进信息技术与物理教学深度融合虚拟仿真与可视化利用虚拟仿真实验突破时空和设备限制，为学生提供反复操作和自主探究的机会利用多媒体技术增强物理现象的可视化，降低抽象概念的理解难度利用数字化工具辅助物理建模和问题解决，提升教学效率展示微观世界和宏观宇宙的物理图景，拓展认知视野数据采集与分析利用传感器和数据采集系统实现实时数据采集，提高实验精度利用数字化工具进行数据分析和可视化处理，培养信息素养让学生感受现代测量技术的应用价值为开展定量探究实验提供可靠的技术支撑前沿技术探索探索VR/AR技术在物理实验教学中的应用，创造沉浸式学习体验利用网络资源丰富教学素材，拓展学习空间和渠道信息技术应服务于教学目标，不能替代真实实验操作关注人工智能等新技术在物理教学中的潜在应用07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题CHAPTER07教学评价的素养导向评价原则以核心素养的达成度为评价标准，关注学生全面发展注重评价学生的物理思维和科学探究能力表现采用过程性评价与终结性评价相结合的方式注重对实验探究过程的评价，关注探究方法和态度评价方式评价方式多样化：课堂观察、实验操作评价、作业评价项目评价、成长档案袋等多种方式结合关注学生在真实情境中的表现和进步重视对学生思维过程和创新意识的评价评价主体评价主体多元化：教师评价、学生自评、同伴互评家长与社会参与评价，形成育人合力引导学生开展自我反思和相互学习建立以促进发展为目的的评价文化CHAPTER07学业水平考试与命题要求命题原则坚持素养立意，注重考查物理思维和科学探究能力，避免纯知识记忆考查创设真实情境，考查学生解决物理问题的能力和方法合理控制难度，兼顾基础性与选拔性，确保试卷的信度和效度重视实验探究能力的考查，体现物理学科特点增加开放性、综合性试题，考查学生的创新思维和综合能力注重科学、技术、社会、环境（STSE）融合内容的考查关注物理知识在生产生活中的实际应用体现物理学科核心素养的考查导向题型设计选择题：考查基础知识和基本理解，覆盖课程的主要内容领域填空题：考查概念理解和简单应用，关注物理量的单位和意义实验探究题：考查科学探究能力和实验设计能力，体现学科特色计算题：考查物理规