《乡愁》授导型教学设计

《乡愁》授导型教学设计教学设计表学科语文授课年级九年级学校淮阳县冯塘二中教师姓名赫金成章节名称第十课乡愁计划学时一课时学习内容分析余光中先生的《乡愁》，无论内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁是中国传统文学历久常新的主题，历代文人墨客都有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗可谓传承了中国这一历史文化。从形式上来说，诗节上整齐的安排，同一位置上词语的重复，叠词的使用等都体现了古典诗词的格律美和音韵美。学习者分析九年级学生对现代诗歌已经有了一定的知识基础，在教学中应该运用以读代讲的方法。以指导学生的朗读背诵为主，在有感情地朗读和背诵过程中把握诗歌的主旨。教学目标课程标准：《课标》中对诗歌的要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品的思想倾向能联系文化背景做出自己的评价。知识与技能：有感情的朗读并背诵。过程与方法：学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。教学重点及解决措施有感情的朗读并背诵。在教学中运用以读代讲的方法，以指导学生的朗读背诵为主。教学难点及解决措施理解诗歌的内容，体会作者的感情。结合作者的人生经历和写作背景来理解。并引导学生感知每节内容。教学设计思路一、导入新课二、简介背景，了解作者。三、朗读诗歌四、赏析诗歌五、拓展延伸，补充介绍余光中。六、背诵诗歌。七、试一试，仿句练习。八、比较阅读席慕容的《乡愁》，拓展阅读舒兰《乡色酒》依据的理论朗读是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此在设计上我以读为主，由浅入深，进入诗歌主题，体会作者感情。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果描写愁的诗句学生有一定的积累打出有关愁的诗句，给学生总的印象。幻灯片对知识有归纳作用介绍作者学生不了解照片与文字幻灯片学生对作者有了感知配乐朗读学生朗读水平较弱给出正文，带配乐朗读音频学生深深感动，有了读的渴望，并对自己的朗读又纠正。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入新课请同学们说出描写乡愁的诗句。3教师提问学生回答充分调动学生发言的积极性，以活跃课堂气氛。二、简介背景，了解作者。简介背景，了解作者。3出示幻灯片学生读为课文解读做铺垫三、朗读诗歌教师读、学生读、配乐读。10教师读、配乐读。学生读培养学生的朗读能力，了解诗歌内容。四、赏析诗歌诗人情感，诗歌主题，构思特点。14教师提问启发点拨学生讨论做答。解决重难点，深入探究。五、拓展延伸，补充介绍余光中。余光中的相关资料2出示幻灯片阅读拓宽学生的知识面六、背诵诗歌。课文3指导背诵背诵加强学生对诗歌的认识七、试一试，仿句练习。课后作业5指导仿写技巧学生仿写，比较引导学生写作，培养学生写作习惯八、比较阅读席慕容的《乡愁》，拓展阅读舒兰《乡色酒》课后练习5展示阅读提示阅读作答提高学生的阅读能力课堂教学流程图教学反思学生对诗歌主题并不陌生，因此在第一环节说乡愁诗句大家都很踊跃。对海峡两岸渴望统一也有认识，所以讲解起来并不难。情