《向沙漠进军》课堂实录及教学设计与评析

一堂启动学生思维的语文课—一《向沙漠进军》教学记实叶灵飞《向沙漠迷军》，是一篇介绍自然现象的说明文。文章以准确的判断、科学的说明和精确的语言，扔示了沙漠的本质与特征，大几读这类文幸，多有乏味之感;教这一类文章，也颇有设计之难。知何艺术地组织课堂投学，去启动学生的思维，使他们变乏味为有兴味，由被动接受变为主动的掌握?又怎样严密地设计教学过程中的每一个环节，去扩展学生的认识领域，提高他们对客观事物的比较、分析、综合、判断等能力?陈钟梁老师的投学，也牵动了我的思绪，给了我很多的启示。这篇课文，陈老师只安排了一节课的教学时间。现将这堂课的教学，实录于下。〔上课〕师:今天我们要学习《向沙漠进军》，这篇课文事先你们已经预习过了，大家对这篇文章有没有兴趣、读起来感到有没有味道?我想先请你们谈谈自己读了以后的感受和体会，下面请大家发言。生:这篇文章读了以后感到很平稗，采象以前学的《我的老师》、《八只小猫》、《小桔灯》那样有趣，以前学的文章都有故事的发生、发展、高潮和结局，而这篇文章是没有情节的，虽然写得很精确，但我感到读起来不合胃口。生:文章的前半部分写得很好，从西方写到我国，从遥远的过去，写到现在，可是后半部分却写得很枯燥，读起来不大有味。生：这篇课文写得还是很好的，文章里所有的词都用得很精确，不象以前学的《夜明星》那样的文章，尽管写得很动人，但有些词语用得不大精确。生:这篇课文虽然内容比较枯燥，但是它告诉了我们许多科学的知识，象沙漠是怎样危害人们的;我们应该怎样去征服自然等等，使我们开阔了眼界。生:我觉得这篇课文写得比较好，文章的语言很生动，结构也很清楚。师:好，你讲讲语言生动表现在哪里?生:课文里有许多动词用得很精确，如写沙浪对人类的危害，选用了“侵占、侵入、袭击、进攻、推毁、埋葬、逞强施威”等动词;写人类对沙漠的改造，选用了“抵御、收复、防护、开辟、征服”等动词，就象双方打仗似的。生:这篇文章里用了很多“什么”“是什么”的句式，这就把说明文要说明的东西说得很精确。如课文第一句里的“之一”，用得很精确，因为人类的自然敌人是很多的，象风灾、旱灾等等，“最顽强”也用得很精确，人类的自然敌人虽然很多，但是有一些是比较容易战胜的，好比虫害，只要用一些化学药品，就可以克服它，但是沙漠这个自然敌人在短期内却是不容易征服的。因此，我认为本文虽然读起来比较枯燥，但是用词却是非常精确的。师:刚才大家发表了自己的看法，都讲得很好·这篇课文是一篇说明文，说明文主要抓住事物的待征(板书:特征)，要以准确的(板书:准确)语言，来加以表达。比如文章一开始就说沙摸是人类的自然敌人之一，这个自然敌人和其他的自然敌人有什么区别?它是“最顽强”的。“顽强”这个词语能用“强大”来改换吗?(生摇头)大家都摇头，表示不行，“顽强”，不但是强大，而且是顽固。说明文是要对说明的对象，加以判断(板书:判断)，而在判断的过程中，加以科学的限制(板书:限制)。今天这节课，着重要和大家一起来研究说明文中的判断与限制。现在大家把课文翻开，我先把课文的第一部分读一遍，读的时候，我有意识地漏掉了一些词语，你们听的时候，用笔做了记号，然后我们来一起研究，漏掉了这些词语，将对准确的说明事物带来什影响。(教师读课文，有意读漏某些词语，学生仔细地听并认真地在做记号)师:刚才我有意读漏了一些词语，下面请你们把它指出来，并说明遗漏了这些词语对准确地说明事物有什么影响?生:第一节里漏掉了“若干”。不加“若干”这个限制，说明就显得不够精确，因为可以住人的地方很多，并不包括每一个能住人的地方都被沙漠所侵占。第二节里漏掉了“有些部分”，“有些部分”如果不加，就等于说是全部变成荒漠了，这样说也是不够精确的。师：对，这些限制词不能漏，漏掉了就等于夸大。生:第三节里漏掉了一个“还”字。漏了“还”宇，就是说陕西榆林地区的雨量很多。加了“还”字，可以清楚地看到这个地区在我国西北那里雨量是比较充沛的，但和沿海地区相比，那雨量就要少得多。所以“还”字不能漏，漏了就不精确了。下面还漏了一个“多少”。漏了“多少”一词，这句话就不对了。没有风沙，就是说风沙一点也没有，没有多少风沙，就是说风沙还是有的，但是不多。生:第四节中先漏了一个“大”字。没有“大”字，就说明风沙不大，这就不可能把“幼苗打死”，更不可能“连根拔起”。又漏了一个“全部”。漏了“全部”，就不知道幼苗打死了多少，这样说就显得很不精确。师:幼苗全部打死，甚至连根拔起，造成了怎样的结果?刚才我在读的时候，有一个小小的遗漏，不知大家听出了没有?生:漏淖了“才能有点收获”中“有点”的“点”字，有收获，是说收获的全部;有点收获，是说风沙很大，幼苗被打死，补种以后，也只能是有点收获，而不是全部都有收获。师:对。下面还漏了“森林全被摧毁，田园全被埋葬”里的两个“全”字，漏了这两个“全”字，就不能把沙丘对人类的危害强调出来。同学们，你们发现了没有?以上遗漏的一些必要的限制，有两种情况:一种是把话讲过头了，不符合实际，另一种是话的分量讲得还不够，同样也不符合实际。这两种情况，都不能把事物的特征准确地表达出来，都不能把沙漠这个人类最顽强的自然敌人说明清楚。面对着沙漠这个人类最顽强的自然敌人，同学们，你们说我们该怎么办?(众:要进军)。风和沙是沙漠逞强施威的武器，要征服沙漠，首先就要抵御风沙的袭击。用什么办法抵御风沙的袭击?种植防护林。你们能不能抓住防护林这个事物的特征，给它作个判断?下面请大家先把课文仔细地石一看，然后给它作出准确的判断。(学生自己准俗，教师巡视)师:现在谁来讲什么叫防护林?生:防护林是并行排列的许多林带。生:防护林是抵御风沙袭击的并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的二十倍。生，防护林是抵御风沙袭击而培植起来的两行之间距离不超过林木高度二十倍并行排列的许乡林带。师:刚才同学讲的，有的是从培植方法讲的;有的是从培植目的来说的。现在我请一位同学，把以上几位同学所讲的几个判断综合起来，完整地讲一讲什么叫防护林?生:防护林是劳动人民为了抵御风沙的袭击而培植起来的防护林带，它并行排列，两行之间的距离不超过林木高度的二十倍，其主要作用是减少风的力量。说得形象一点，我们在电澎“沙没的存天”里看到的在广阔的大沙漠建造起来的这一排排、一行行的林带。师:刚才xx川司学把几个判断综合在一起，还加上了自己的联想来说明，这很好。这样组织起来，实际上就是一篇小小的说明文。那么我们抵御沙丘进攻用的是什么方法？(众:植林种草)请问在沙丘中植林种草，这林和草怎么成活?原因很简单，因为在沙丘中有湿沙层。什么叫湿沙层?也请你们抓住湿沙层这个事物的特征，给它作出判断。大家先看看书，准备一下，然后再发言。(学生准备，教师巡视)师:什么叫湿沙层?谁来作这个判断?生:在流动沙丘以下十厘米的深处，水分含虽逐渐增大，达到百分之二以上，这就是沙湿层。生:湿沙层是在流动沙丘以下，从表面干沙层到四十厘米的深处，水分含量达百分之二以上的沙层就是湿沙层。师:谁还有补充?这一句话要讲通顺，讲准确。要作出这一判断，前面就要有限制它的特征。生:湿沙层是流动沙丘在四十厘米深处，水分含量达百分之二以上的沙层。师:好，这句话就完全准确了。我们向沙漠进军，不但要采取守势，还要采取攻势。我们能不能征服沙漠?能够的，但最主要的是靠水。一讲到水，我们往往比较多想到的是滚滚的黄河，滔滔的长江，那沙漠里有没有水?它在哪儿有的，在地下，形成地下水。什么叫地下水?我们能不能抓住地下水的特征作出判断?请你们来说说(学生稍作准备)生:地下水就是地面上的河流渗入到土壤岩隙中的水。师:一定是地面上的河流?如果沙漠上没有河流?生:地下水是地面上的河流和降水渗入到土壤岩隙中，逐渐形成的水流。师:这样就更加准确了。说明文的确象刚才同学所说的那样，不象“我的老师”、“小桔灯”、“八只小猫”那样有生动的情节、优美的描写。然而通过阅读说明文，我们能够获得丰富的知识，当我们领悟到文章里思维的逻辑性，语言的准确性时，不也是一种艺术的享受?从刚才几位同学的回答中可以看出，大家已经读了不少的说明文了，有些同学在预习时曾经说过，现在已经是八十年代了，这篇文章的结尾是否可以按照八十年代的眼光来加以修改和提高呢?这个意见很好。下面就请大家一起来考虑考虑，如果按照八十年代的眼光，那结尾可以进行怎样的修改和提高?(学生作准备，教师巡视)生:我是这样修改的:上面一切告诉我们，沙漠是顽强的。沙漠固然顽强，难道人类就不能征服它?能的，我们一定能。这个在以前的幻想—一个永久的幻想，现在已经成为了现实—一个极端美好的现实。将来在沙漠上会是怎样的景象?它将成为一个绿洲世界?还是会变成一个象上海一样的繁荣、美丽的大城市?这仍然是个迷。同学们，展开你的理想的翅膀，去改造自然、建设祖国吧!生:我的改法是:从上面这些情况中可以清楚地看到，沙漠虽然会给人类带来巨大的灾难，但却是完全可以征服的。目前，许多有沙漠的地带，已经有计划地植树造林，正在治理和利用它。从现在看来，沙漠正在逞强施威，但是随着科学事业的日益发展，人类是一定能够征服沙漠，使它变成绿洲世界的。师:说得很好。生:我的改法是:我们都知道，沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，如果我们不去征服它，它就会给人类带来灾难。因此，治理沙漠，已经成了人类最紧迫的任务。师:“最紧迫的任务”这样提可以考虑一下，我们也要学着把话说准确。刚才几位同学谈了自己的设想，谈得都很好。这节课我们认真研究了这篇说明文语言的准确性。当前，我们不但要向沙漠进军，而且要向科学、向四化进军，宇宙有许多奥秘需要我们去探索，世界有许多事物需要我们去说明。在今后的学习、工作中，将会遇到大量的说明文，需要我们去读、去写。我们应该把学好的说明文与今天的学习、明天的战斗，紧密结合起来。学完了这篇《向沙漠进军》的说明文，我布置的作业就是请你们把结尾的一段作一番修改和提高，现在大家可以开始准备，回家把它写在本子上。〔下课〕这是一堂启动学生思维、增长能力的语文课。在整个教学活动中，教师没有就文论文地讲解有关的知识;也没有用深奥的逻样定义，去帮助学生建立抽象的概念。而是烧有兴味地以激发学生兴趣、调动学习积极性入手，通过引发问题、设置矛盾、极炼思路、启发想象等各个教学活动，让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中，牢固地获得新知，增长能力。兴趣是学习的原动力，是激发求知欲的重要手段。心理实验表明，人在满怀兴趣状态下学习，注意最集中、思维最活跃、接受最快、记忆也最牢固。在教学中，教师以一定深度与难度的问题去吸引学生，以满足他们的好奇心和求知欲，这是对学生兴趣的一种最大的激发。陈老师以引发问题开端，组织同学交流学习体会，把感到枯燥乏味的课文，通过分析、比较，看到它的内在联系和本质特征，进而使同学产生探求新知的强烈愿望。这样的设计，不仅符合语文教学心理学的原则，也有利于衬学生逻拼思维能力的发展与培养。在教学中，教师用设置矛盾的办法，让同学通过仔细观察、深入比较、准确分析，去掌握“限制”这一逻杯概念的作用与它的形式特点。这样的设计，既有助于学生甘知识的掌握，更有助于对学生思维素质的锻炼。因此，这样的教学，不仅教得活，而且教得深。“判断”是个不易理解的逻样概念，如何让学生去掌握它?陈老师没有越沮代厄，把这个科学定义嚼得稀烂喂给学生，让他们毫不费力地接受书本中的条条;而是引导他们从深入观察事物的现象中，深刻地去发现它的本质特证，然后归纳出有关的知识来。“防护林”、“湿沙层”和“地下水”这三个概念，都是学生自己给它们作出的准确判断、所下的科学定义。实践证明，这种让学生根据教师所提供的材料，自己去观察、分析、推理的学习方法，比教师以概念到概念的讲解，有实效得多。一切的教学过程，最终都必须以学生获得知识、增长能力为目的。科学说明文是一把打开科学大门的钥匙，随着时代的前进，科学的不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说明得更科学、更有时代的气息?这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花，启发学生展开丰富的想象。《向沙漠进军》是六十牟代初期写的一篇说明文，今天时代已经进入了八十午代，该怎样使它表现出时代的精神?陈老师在教学中设计了要学生修改、加工文章结尾的训练。这个训练设计得好!不仅开阔了学生的视野，锻炼了他们的思路，也发展了他们联想和想象的能力。从同学的修改中，我们可以看到，他们的思维是多么的有条理，他们的想象力又是多么的丰富!总之，这是一堂很有新意的语文课，教者有方，学者有劲，课堂里自始至终洋溢着热烈的气氛。这堂课不仅很好地完成了阅读方面的任务，也很好地完成了训练方面的任务(口头的和书面的)，使学生在掌握知识的同时，发展了智力，增长了能力。无怪学生都兴奋地说:“这样学语文，有趣、有味、更有得”。从陈老师的教学中，我看到了教学的艺术，看到了教师的能量。[J]叶灵飞《一堂启动学生思维的语文课—一<向沙漠进军>教学记实》语文教学通讯1981-05-31教学设计【教学目标】1.通过阅读和学习说明文，学生能够体会到说明文语言的准确性和思维逻辑性；能够提升对说明文对象进行比较分析、精确限制和判断的能力，能灵活运用。2.为使科学说明文表现其时代精神，学生发挥其联想和想象力同时，写作能力得以锻炼。3.通过提供材料，设置矛盾，引发问题等方式，学生学会用观察、圈画、分析、推理的方法获得知识。4.通过本课说明文的学习，了解当今环境问题，提升环境保护意识。目标修改：【教学目标】1、通过课前预习，学生能举例交流说明文语言准确性的特点。2、通过提供材料、设置矛盾、引发矛盾等方法的引导，学生学会用圈点勾画和比较推理方法准确限制和判断说明对象，并可基本灵活用于其他说明文。3、在充分发挥联想和想象的情况下，改写文章末段，要求内容能体现说明文时代精神，学生关注当今环境问题，提升保护环境的意识。【学重难点】1.通过比较分析，学生能掌握对说明语言的精确限制，体会说明文语言的准确性。2.通过问答引导，学生可准确概括说明对象，对其加以准确判断说明。【教学方法】问答引导，设置矛盾，比较分析【教学工具】板书【课时安排】1课时【教学过程】一、课堂导入今天我们要学习《向沙漠进军》，这篇课文事先你们已经预习过了，大家对这篇文章有没有兴趣、读起来感到有没有味道?我想先请你们谈谈自己读了以后的感受和体会，下面请大家发言。二、品味说明语言（一）提供材料，比较分析（限制）（材料：原文1-4自然段黄色字体为提供材料故意漏掉的部分。）让学生在听读过程中进行标记圈画，然后比较分析说明遗漏了这些词语对准确地说明事物有什么影响?1、2、3段漏掉的词或夸大说明事物；4段漏掉的词会对说明事物强调的不够。生发言后，进行总结：以上遗漏的一些必要的限制，有两种情况:一种是把话讲过头了，不符合实际，另一种是话的分量讲得还不够，同样也不符合实际。这两种情况，都不能把事物的特征准确地表达出来，都不能把沙漠这个人类最顽强的自然敌人说明清楚。（二）问答引导，准确判断1、面对着沙漠这个人类最顽强的自然敌人，我们该怎么办?——进军2、要征服沙漠，首先就要抵御风沙的袭击。用什么办法抵御风沙的袭击?——种植防护林。3、你们能不能抓住防护林这个事物的特征，给它作个判断?什么叫防护林？（从培养目的、培养方法、培养作用方面加以限制概括）4、那么我们抵御沙丘进攻用的是什么方法？——植林种草5、请问在沙丘中植林种草，这林和草怎么成活?——有湿沙层。6、抓住湿沙层这个事物的特征，给它作出判断？什么叫湿沙层?7、向沙漠进军，不但要采取守势，还要采取攻势。我们能不能征服沙漠?——能靠什么?——水沙漠里有没有水？——地下水8、什么叫地下水?我们能不能抓住地下水的特征作出判断?小结：通过阅读说明文，我们能够获得丰富的知识，当我们领悟到文章里思维的逻辑性，语言的准确性时，不也是一种艺术的享受?三、写作小练，显时代性请大家考虑，对于六十年代的文章，如果按照八十年代的眼光，那结尾可以进行怎样的修改和提高?四、课堂小结这节课我们认真研究了这篇说明文语言的准确性。当前，我们不但要向沙漠进军，而且要向科学、向四化进军，宇宙有许多奥秘需要我们去探索，世界有许多事物需要我们去说明。在今后的学习、工作中，将会遇到大量的说明文，需要我们去读、去写。我们应该把学好的说明文与今天的学习、明天的战斗，紧密结合起来。五、课后任务学完了这篇《向沙漠进军》的说明文，我布置的作业就是请你们把结尾的一段作一番修改和提高，现在大家可以开始准备，回家把它写在本子上。六、课堂板书设计特征准确判断限制我的评价我认为陈钟梁老师在课堂教学中整体分为三大板块：一是对说明对象说明语言限制的比较分析；二是对说明对象进行判断的整理概括：三是对说明文时代气息的感悟，进行写作训练。从教学角度讲，陈老师从判断和限制两个角度对说明文语言的准确性和逻辑新进行了透彻讲解，引导学生从品析词语、语言转换（即概括定义）、结构分析这三方面学习，三方面各自指向不同的目标。语言品析，打破了从考试题衍生而来的，指向性明确的对一些限制词的品析定式，而是通过提供材料，让学生分析对比，进而阐述限制词对说明文语言准确性的重要性。语言转换，通过一步步的提问，不仅把文章结构梳理清楚，充分体现了文章思维逻辑性，而且学生通过相继发言进行准确判断。从教学效度讲，语文教学的本质是言语的教学，是思维的训练，是精神的养育。本节课教学从煅炼语言出发，有助于培养学生比较、分析、推理、判断能力；通过引导学生从深入观察事物的现象中，深刻地去发现它的本质特证，对防护林”、“湿沙层”和“地下水”这三个概念的定义，陈老师不断通过对学生发言进行比较、评点，训练了学生的帅选信息的能力、归纳能力、思维的逻辑性和表达的准确性；从说明文时代性着手，对最后一段的改写，有助于培养学生联想和想象能力及写作能力；此外，在老师读课文过程中，叮嘱学生做好圈画与批注，培养学生良好的学习习惯。让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中，获得新知，增长能力。从教学“温度”讲，陈老师首先听同学们交流了预习感受，初步对学情进行了了解。可以看出在大多数人印象中，说明文文章以准确的判断、科学的说明、精确的语言，严密的逻辑思维给人一种乏味感。那么，该如何将说明文提升“温度”呢？教者有方，学者才有趣。陈老师通过设置矛盾，启动学生思维，又进一步引导，活跃课堂气氛，学生学得轻松而又愉快。最后调动学生感情，今天的学习与明天的战斗（治理沙漠）同步。但是我认为，陈老师虽然将本课教学重点放在说明语言限制和判断的学习上，在将语言之前应该把文章的结构梳理清楚。虽然陈老师已通过教学板块间接地讲文章进行了结构划分（第一部分1-4：为什么像沙漠进军（讲的语言限制）；第二部分5-8：怎样向沙漠进军（讲的语言判断）；第三部分9-13：向沙漠进军前景。[改写最后一段]）可从题目入手进行分层的导入；也可以通过提炼段落中心句最后达到分层目的，这样有助于学生理清思路。其次，在教学第一板块，陈老师主动提供材料，目的让学生体会说明语言限制的准确性。为增加课堂开放度，是否可以选择，让学生在预习时提前批注好哪些词语用的准确，然后课堂分享，最后教师总结：限制语言过度和程度不够都不行。注意提示学生可从表示时间、空间、程度、范围、数量、推测等限制性词语分析入手。向沙漠进军竺可桢1沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。2地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。3我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外三十公里都变成沙漠了。4沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部分沙粒的移动虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。5抵御风沙袭击的方法是培植防护林。防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小百分之七十到百分之八十。到距离防护林等于林木高度二十倍的地方，风又恢复原来的速度。所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的二十倍。其次是培植草皮。有了草皮覆盖地面，即使有风，刮起的沙也不多，这就减少了沙粒的来源。6抵御沙丘进攻的方法是植树种草。我国沙荒地区，有一部分沙丘已经长了草皮和灌木，不在转移阵地了。这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。根据近年治沙的经验，陕北榆林、内蒙古磴口、甘肃民勤地区的流动沙丘，表面干沙层的厚度一般不超过十厘米。十厘米以下，水分含量逐渐增大，到四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上，这就是湿沙层了。湿沙层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。所以在流动沙丘上植树种草，是可以成活的。林木和草粒成长以后，沙丘就可以固定下来了