《高一语文必修上册第二单元复习》课件

感受劳动的崇高与美丽必修上第二单元实用性阅读与交流《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》全社会要崇尚劳动、见贤思齐，加大对劳动模范和先进工作者的宣传力度，讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚。要开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

——习近平《2020全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》专题导入想一想，这个讲话与同学们有什么样的关系。专题目标1.了解本单元三篇人物通讯、一篇新闻评论及两首古诗的基本内容。2.能体会到不同文体作品中表现或倡导的劳动精神。3.能结合内容表达出自己对劳动的感受。活动过程阅读本单元七篇课文，想一想，各篇文本中的劳动者在中华文明的发展历程中，通过怎样的努力，作出了哪些重要贡献，概括主要内容。任务一通读本单元文本，对主要内容进行概括。《喜看稻菽千重浪

——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》讨论展示1：篇目劳动者主要事迹《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》袁隆平张秉贵新时代的劳动者钟扬古代劳动者古代劳动者发现并培育杂交稻并进一步选育“超级稻”。在平凡的售货岗位上细致热情地工作，为顾客服务。献身于种子事业、普及科学知识、悉心培养学生。将产品当成艺术，将质量视为生命。在繁忙紧张的劳动中彰显劳动的美。在日常生活中享受劳动的欢乐。活动过程讨论展示2：农学家袁隆平发现并培育杂交稻，为解决我国粮食自给自足难题作出了重大贡献。售货员张秉贵在平凡的售货岗位上以热情周到的服务温暖了众人的心。科学家钟扬援藏十六年，在生命的高度与广度上探索自己的边界。新时代的劳动者坚守工匠精神，将产品当成艺术，将质量视为生命，将我们带往一个更为不凡的世界。古人将劳动创造美好生活的信念融入日常生活，创造出中国人独特的生活美学。活动过程任务二走近袁隆平，感受劳动精神。就课前对《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一文的阅读批注进行展示交流。活动过程认识劳动劳动业绩劳动状态劳动动机劳动背景

了解人物事迹，理解工作内容。关注劳动细节，感受劳动状态。分析行为动机，体会人物精神。结合时代背景，认识劳动精神与价值。

1.想一想，我们应该从哪些角度去认识劳动者的劳动？活动过程2.了解人物事迹，理解工作内容人物事迹为我国粮食大幅增产、解决人民的温饱问题作出了卓越贡献。1.发现了“天然杂交稻”的杂种第一代，推测水稻的杂交优势。2.找到了水稻雄性不育植株。开始培育杂交水稻。3.实现水稻三系配套。4.成功研究出“两系法”杂交水稻。5.创建了超级杂交稻技术体系，让杂交水稻技术走向世界。活动过程20世纪五六十年代我国的自然灾害及普遍饥馑20世纪九十年代初，一家有影响的报纸在头版刊登贬斥杂交稻的文章。3.结合时代背景，认识劳动的精神与价值时代背景权威学者指责水稻杂种优势利用是“对遗传学的无知”。美国、日本及国际水稻研究所科学家面临的研究困难。1994年，美国经济学家布朗的疑问——“未来谁来养活中国”，称中国必将出现粮食短缺，进而造成世界性粮食危机。敢于挑战、勇于创新的劳动实事求是、捍卫真理的劳动不断进取、志存高远的劳动承载国家使命的劳动活动过程提高水稻产量，“用农业科技战胜饥饿”解决十几亿人的温饱问题反驳贬斥杂交稻的观点的对“杂交水稻育种的战略设想”4.分析行为动机，体会人物精神人物行为决定开始杂交水稻研究动机高度的使命感与责任心坚持杂交水稻研究为更多的人谋福利，回击外国专家有关中国粮食不能自足的言论活动过程5.关注劳动细节，感受劳动状态那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这蔸稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。精神专注、充满喜悦、充满希望活动过程活动小结认识劳动劳动业绩劳动状态劳动动机劳动背景

了解人物事迹，理解工作内容。关注劳动细节，感受劳动状态。分析行为动机，体会人物精神。结合时代背景，认识劳动精神与价值。活动作业

1.将本课中袁隆平、张秉贵和钟扬三人的人物事迹进行梳理，还可课外阅读优秀劳动者事迹，以图文并茂的形式制作“优秀劳动者事迹辑录”宣传页。

2.继续阅读《心有一团火，温暖众人心》等五篇文本，从不同文本类型出发感受劳动精神，丰富批注。

感受劳动的崇高与美丽（第二课时）必修上第二单元微专题一《喜看稻菽千重浪

——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》实用性阅读与交流活动过程

1.在阅读批注下面五篇课文的基础上，交流对劳动的认识。每小组任选一篇，内部交流。

2.选一个发言人在全班交流。任务一交流批注，体会劳动《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》认识劳动劳动业绩如何劳动为何劳动劳动背景

了解人物事迹，理解工作内容。关注劳动细节，感受劳动状态。分析行为动机，体会人物精神。结合时代背景，认识劳动精神与价值。1.回顾批注要点活动过程篇目文体主要内容《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《芣苢》《插秧歌》人物通讯人物通讯诗歌——民歌新闻评论诗歌——仿乐府民歌人物事迹人物事迹作者观点与立场诗歌意象诗歌意象2.点拨

结合文体，关注主要内容活动过程结合时代背景，认识主人公劳动的社会价值。主人公岗位时代背景社会价值张秉贵钟扬新时代劳动者古代劳动人民柜台销售科研、教育1977年，国民经济仍在恢复中，市场物资供应比较紧张，商业服务领域仍然存在比较多的矛盾，营业员和顾客会有各种各样的冲突。在人类社会发展，生态恶化，生物种群锐减的今天。努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”，这些种子“等待着有一天，改变人类的命运”。积极面对生活，面对时代问题和困难，立足本职岗位，辛勤劳动、生产，推进社会进步。农民在生产力低下的农业社会，人们靠采摘野菜、插秧等农事维持基本的生活。各行各业新的时代，各行各业的劳动精细化程度加深。活动过程课文主人公身份主要事迹主要贡献《心有一团火，温暖众人心》张秉贵在平凡的工作岗位上几十年如一日，热情周到为顾客服务，对全社会形成良好社会风气的深远影响。百货大楼售货员

1.担任售货员以来，22年“没有对顾客发过一次火，红过一次脸，态度总是那么和蔼可亲”对顾客体贴入微的服务。2.他立足本职工作，练就了称糖“一抓准”、算账“一口清”的本领；刻苦学习，钻研商品知识。3.用服务温暖众人心，赢得广大顾客的尊敬爱戴和全社会的学习赞美。（1）感受张秉贵的劳动3.示例活动过程劳动状况精神品质

事迹被传颂对顾客体贴入微，全心全意为顾客服务。日常工作用热情感染顾客爱岗敬业，无私奉献心灵、精神的成长，对自己劳动价值的认识用服务温暖顾客对全社会形成良好社会风气的深远影响活动过程课文主人公身份主要事迹主要贡献《“探界者”钟扬》钟扬为国家种质库收集数千万颗植物种子，也为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。植物学家、科普达人、教育专家、援藏干部1.少年时的选择和努力，奠定了他成为杰出植物学家的基础。2.到复旦大学当老师的第二年起，钟扬主动到西藏采集种子，十几年间，他和同伴收集上千种植物的4000万颗种子。3.热心科普工作。积极参与上海自然博物馆、上海科技馆的科普宣传工作，亲自撰写、翻译、审校科普著作。4.做“接盘”导师，悉心培养学生。5.甘做先锋者、奉献者、牺牲者。（2）感受钟扬的劳动活动过程学习、工作状况精神品质

“接盘”导师

勤奋努力，外向热情，雷厉风行，敢想敢做。成长经历与性格特点“种子达人”不计名利，执着追求，献身科学、胸怀人类。对科普工作热心付出。科学队长作为教育专家的责任与担当。生命延续不懈奉献，甘当先锋者的精神和行为。活动过程以工匠精神雕琢时代品质时代需要工匠精神工匠精神工匠精神是改变世界的现实力量专心如一的热爱超今冠古的追求物我两忘的境界工匠精神的时代价值炉火纯青的技术格物致知、正心诚意的生命哲学技进乎道、超然达观的人生信念工匠精神铺就通天大道（3）感受新时代的劳动活动过程（4）感受古代的劳动

《芣苢》描绘了田家妇女采车前草时集体劳动的场景，表达了劳动者的喜悦、欢快之情。呼朋引伴，一起去采芣苢。用手摘取芣苢。用衣襟盛取芣苢。活动过程全家一起插秧，热火朝天。冒雨插秧。无暇歇息，紧张，忙碌。插

秧

歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。辛劳，操心。

《插秧歌》描绘了农忙时节全家一起插秧的场景，表现了劳动者的辛劳。（4）感受古代的劳动活动过程活动小结

1.从本单元文章中，我们体会到尽管袁隆平、张秉贵、钟扬等人工作岗位各不相同，但他们的劳动却有许多共同的、不凡的地方，请你思考：崇高的劳动应该是怎样一种劳动？①立足本职工作、踏踏实实的劳动。②以为社会做贡献、谋利益为动机的劳动。③讲科学、精益求精的劳动。④勇于探索、不怕困难的劳动。⑤不计个人得失，无私奉献的劳动。

2.你觉得本单元文章中提到的劳动者的劳动美丽吗？也请你思考：美丽的劳动应该是怎样的劳动？①诚实、认真的劳动。②互相帮助的劳动。③快乐满足的劳动。④充满希望、带来收获的劳动。⑤创造性的劳动。⑥……活动小结活动作业自选角度，为本单元主题网页撰写卷首语。专题拓展千百年来，诗人们通过诗句表现了不同状态的劳动。除了白居易、李绅笔下辛苦的劳动外，还有陶渊明笔下悠悠然的劳动：种豆南山下，草盛豆苗稀。有辛弃疾笔下充满童趣的劳动：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。有陆游笔下读书人读耕结合的劳动：卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。及行遍天涯千万里，却从邻父学春耕。还有苏轼、范成大等诗人笔下不同情味的劳动……它们真挚动人，穿越时空，组成了永恒的对劳动的歌唱。请你课外搜集并挑选一首，从劳动的角度赏读诗歌，将阅读感想与同学分享。阅读下面的文字，回答后面的问题。

材料一：

“文化”一词起源于劳动实践中的耕种、生产、手工、技艺等。劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，对人和社会的发展而言，劳动是教育、文化、精神的来源，而劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求，注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化。

习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润。当前，全国大中小学开展的多种劳动教育活动和课程，为中国传统文化和现代文明的浸润和传承创设了情境，建构了场域，丰富了载体，具有独特的重要意义。

劳动是人特有的发生于人与自然、人与人交互作用中的活动，因此劳动不能脱离“由人自己编织的意义之网”，即文化；而劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响，即文化实践。从对象物的属性来说，劳动教育就是文化实践的本体，劳动教育通过切实的劳动实践提高人的生产劳动能力，改变人们生产劳动的组织方式和制度，推动人类物质文化的进步，进而推进了文化实践的深入与革新。同时，劳动教育又是文化实践的载体，文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式，通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供“源头活水”，不断铸就新的文化辉煌。

劳动教育蕴含着劳动创造美的智慧，无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，日常家务劳动的实践，还是科技与生产技术的应用，都是对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践，才能进一步启迪大众的文化创造力，让文化自觉与超越深入每个人的内心。

习近平总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”面对新时代新的文化使命，人们只有成为劳动实践的主体，作为人类文明和社会生产的主体，才能在解决各类矛盾和问题时，建构更为科学、稳定的思想认知，坚定文化自信，推动文化繁荣，建设文化强国，构筑中华民族现代文明。（摘编自马慧子、马梅《劳动教育独具的文化价值》）

材料二：

自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。

劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和确立价值取向的教育目标。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果，体现“以劳守义”的劳动教育价值。

劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”情形。在劳动教育中，一方面，要采取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式，以现实可行的方式开展劳动教育实践，跳出“削足适履”的刻板模式；另一方面，要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获，防止落入“见物不见人”的评价陷阱。

劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置，其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判，导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担，出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象。尤其在“双减”政策下，要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值，避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育，真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。（摘编自鲁明川、应腾《劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”》）6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(

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BA.材料一认为文化和劳动密切相关，劳动是人成长中精神的来源，劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化。B.材料一谈到劳动教育是文化实践的本体和载体，这和材料二中强调的劳动教育要落实“劳以致用”的原则是一致的。C.材料二提到劳动教育要重视三个层面，以及要防止出现三个错误，号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比。D.材料二指出劳动是成功的必要条件，新时代劳动人才的培养成效和中国式现代化的高质量发展程度都是由劳动决定的。【解析】

A项，“劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化”曲解文意，材料一第一段中说的是“注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化”。C项，“号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比”曲解文意，材料二第三段中说的是“另一方面，要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获”。D项，“都是由劳动决定的”曲解文意，材料二最后一段中说的是“劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度”。7.根据材料内容，下列关于“劳动教育”的说法不正确的一项是(

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BA.劳动教育能够从身体和精神层面引领个体，帮助个体借助身体力行的劳动文化，获得更高的精神文化滋养。B.当前大中小学开展劳动教育的主要形式是文化融入，其目的是让学生传承优秀的传统文化，推动文化新发展。C.新时代劳动教育就是要教育学生主动去劳动，发自肺腑地想劳动，而增加家务劳动只是其中一个组成部分。D.对学生进行劳动教育，需要提前进行方案设计，要采用现实可行的方式进行劳动实践，注重劳动的过程性收获。【解析】

“主要形式”错，材料一第三段中说的是“文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式”。8.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(

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CA.材料一第二段引用习近平总书记的话，充分肯定了劳动教育独具的文化价值。B.材料二由劳动课引发的热点话题切入，明确新时代劳动教育的目标，针对性强。C.材料一指出传统工艺、日常劳动、科技应用等的实质，旨在论证劳动创造了美。D.材料二中将过去对劳动教育的错误认识与现在的正确认识进行对比，有说服力。【解析】

“旨在论证劳动创造了美”理解错误，依据材料一第四段中的“无论是……传统工艺，日常家务劳动的实践，还是科技与生产技术的应用……让文化自觉与超越深入每个人的内心”可知，应是为了论证劳动教育能让文化自觉与超越深入每个人的内心，增强文化自信。9.材料一和材料二主要的论述对象都是劳动教育，二者的论证角度和侧重点有什么不同？请结合材料简要说明。【答案】

①材料一是从劳动教育的意义的角度论证，着重论证了劳动教育在传承和发展文化上的价值。②材料二是从劳动教育的内涵的角度论证，着重论证了劳动教育的本质、方式和成效。【解析】

解答本题的关键是梳理出两则材料的论述思路。材料一中，第一段主要谈了劳动教育的意义,第二段谈的是劳动教育活动和课程的重要意义,第三、四段谈的是劳动教育在传承和发展文化上的价值，第五段谈的是劳动教育的重要性。综合来看，材料一从劳动教育的意义的角度论证，根据文章的标题“劳动教育独具的文化价值”以及通篇多处出现的“文化”等可知，材料一着重论证了劳动教育在传承和发展文化上的价值。材料二第一段谈的是劳动教育要注重全面性和有效性，第二至四段从三个层面论证重视劳动教育的正确做法，第五段谈的是如何保证劳动教育的成效。根据其标题“劳动教育：重在‘育’，不可止于‘劳’”及材料内容可知，材料二从劳动教育的内涵的角度论证，着重论证了劳动教育的本质、方式和成效。10.某中学开展“播种绿色，美化家园”盆栽种植活动。同学们用文字讲述了自己在这段时间内的所思所想，将知识融入劳动实践中。这一活动丰富了学生的劳动种植体验，助力学生培养热爱劳动、亲近自然的品质。请联系两则材料的观点，谈谈你对该中学这次活动的认识。【答案】

①这一活动让学生于身体力行的劳动文化中，提升了种植技能，完善了个体的意志品质，得到了更高的精神文化浸润。②这一活动承载了文化实践，是继承传统文化的“源头活水”，能够让文化自觉与超越深入学生的内心。③这一活动重视了劳动和教育的有效结合，落实了“劳以致用”，注重劳动的过程性收获。【解析】

依据材料一第二段中的“劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润”，可得出答案①。依据材料一第三段中的“通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供‘源头活水’，不断铸就新的文化辉煌”、第四段中的“唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践……让文化自觉与超越深入每个人的内心”，可得出答案②。依据材料二第三段中的“劳动教育要落实‘劳以致用’……注重劳动的过程性收获”，可