《守株待兔》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《守株待兔》教案-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册（2课时）学情分析三年级学生已具备初步的独立阅读能力和形象思维能力，对寓言故事充满浓厚兴趣，此前在二年级接触过《亡羊补牢》《揠苗助长》等现代文寓言，能简单复述故事、初步感知道理。但本课是学生第二次接触文言文（首次为三年级上册《司马光》），对文言文简洁凝练的语言特点、朗读节奏及古今异义字词较为陌生，理解存在一定障碍。同时，学生对寓意的理解易停留在表面，难以关联生活实际深入思辨，需通过具象化引导、师生互动探究，逐步掌握“梳理情节—分析人物—领悟道理”的寓言阅读方法，落实单元语文要素。教材分析《守株待兔》选自统编版小学语文三年级下册第二单元，是本单元开篇精读课文，也是一篇经典文言寓言，选自《韩非子·五蠹》。本单元人文主题为“寓言是生活的一面镜子”，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。课文语言极简，仅四句话，讲述宋国有个农夫，偶然看见兔子撞死在树桩上，便放下农具守在树桩旁，妄想再捡到兔子，最终田地荒芜、再也没得到兔子，还被宋国人嘲笑的故事。全文配有注释和插图，既符合三年级学生认知特点，又承担着文言启蒙、寓言方法奠基的双重任务，为后续学习《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等寓言提供方法支架，助力学生感受传统文化魅力，树立正确的价值观。核心素养目标（2022年版新课标）语言运用认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释”8个生字，正确读写“守株待兔、耕田、触碰”等词语。正确、流利、有节奏地朗读课文，把握文言文停顿规律，熟练背诵课文。借助注释、插图，用自己的话完整讲述《守株待兔》的故事，积累文言词汇，初步感知文言文语言特点。思维能力梳理故事“耕田—得兔—守株—被笑”的脉络，分析农夫的行为变化与心理活动，培养逻辑梳理与因果推理能力。对比“兔子撞树”的偶然事件与“守株待兔”的必然结果，探究农夫被嘲笑的根本原因，提升思辨能力。迁移寓言阅读方法，尝试解读简单文言寓言，培养自主阅读与迁移运用能力。审美创造感受文言文简洁凝练、言简意丰的语言美，通过想象画面、角色扮演，体会寓言的故事美与道理美。结合课文插图，尝试用自己的语言描绘故事场景，提升审美想象与语言表达能力。文化自信了解《守株待兔》的出处，感受中国古代寓言的文化魅力，激发对传统文化的喜爱之情。领悟寓言蕴含的“脚踏实地、拒绝侥幸”的道理，树立正确的做事态度与价值观，传承中华优秀传统文化。责任意识明白做事不能心存侥幸、妄想不劳而获，懂得劳动创造价值的道理。联系学习、生活实际，自觉抵制投机取巧的想法，养成认真踏实、努力进取的良好习惯。教学重难点教学重点掌握本课生字词，规范书写易错字，正确、有节奏地朗读并背诵课文。借助注释、插图读懂课文内容，用自己的话完整讲述故事，理解寓言蕴含的基本道理。教学难点理解文言文古今异义字词（如“走”古义为跑、“释”古义为放下），把握文言文朗读节奏，体会文言文表达特点。深入分析农夫的行为与心理，理解其被嘲笑的根本原因，联系生活实际领悟寓言的现实意义，避免浅尝辄止。教学过程第一课时：初读文言文，读懂故事内容情境导入，激发兴趣师：同学们，我们之前学过很多有趣的寓言故事，谁能说说你知道的寓言故事？生1：《亡羊补牢》《揠苗助长》！生2：《狐假虎威》《井底之蛙》！师：大家知道得真多！寓言故事就像一面镜子，能告诉我们很多道理。今天，我们一起走进第二单元，学习一则古老的文言寓言——《守株待兔》（板书课题，齐读课题）。师：看到课题，大家有什么疑问吗？生1：“株”是什么意思呀？生2：谁在守株待兔？他为什么要这么做？师：问题提得真好！带着这些疑问，我们一起走进课文，去寻找答案。（设计意图：通过回顾旧知，激活学生已有知识储备，衔接单元人文主题；结合课题质疑，激发学生阅读兴趣，明确本节课学习方向。）初读课文，识字正音师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以圈出来，借助拼音或请教同桌。学生自由朗读课文，教师巡视指导。师：谁愿意试着读一读课文？其他同学认真听，听听他读得是否正确。指名朗读课文，相机正音：“宋”读sòng，平舌音，不要读成shòng；“耕”读gēng，后鼻音，不要读成gēn；“释”读shì，翘舌音，不要读成sì；“冀”读jì，第四声，不要读成jǐ。师：大家跟着老师一起认读生字，开火车读、齐读，把字音读准。师：认识了生字，我们再读课文，这次要试着读出文言文的节奏，注意停顿。老师先范读一遍，大家认真听。教师范读课文，标注停顿：宋人/有耕者。田中有株。兔/走触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。师：大家跟着老师，按照停顿节奏，齐读课文。师生共读、分组读、男女生对读，反复朗读，读出文言文的韵味。（设计意图：通过自由读、指名读、范读、齐读等多种形式，落实“正确、流利朗读课文”的目标；重点指导生字字音与朗读停顿，突破文言文朗读难点，初步感知文言文语言特点。）再读课文，理解字词师：文言文的意思和我们现在的话不一样，要读懂课文，我们可以借助课文里的注释。请同学们对照注释，再读课文，试着理解每句话的意思，不懂的地方做上记号。学生自主对照注释理解课文，小组内交流不懂的问题。师：我们一句一句来理解，谁能说说第一句“宋人有耕者”的意思？生：宋国有一个耕田的人。师：说得真好！“宋人”就是宋国的人，“耕者”就是耕田的人、农夫。那第二句“田中有株”呢？生：田地里有一个树桩。师：非常准确！课题中的“株”就是树桩的意思。第三句“兔走触株，折颈而死”，这里的“走”和我们现在说的“走路”一样吗？生：不一样！注释里说“走”是跑的意思。师：你真会观察！“兔走触株”就是兔子跑得飞快，撞到了树桩上；“折颈而死”就是脖子折断了，死掉了。谁能完整说说这句话的意思？生：兔子跑的时候撞到了树桩，脖子折断死掉了。师：太棒了！我们接着看第四句“因释其耒而守株，冀复得兔”。“因”是于是、就的意思，“释”是放下，“耒”是古代耕田用的农具，“冀”是希望，“复”是再、又。谁能试着说说这句话的意思？生：于是农夫放下了他的农具，守在树桩旁边，希望再得到一只兔子。师：理解得很透彻！最后一句“兔不可复得，而身为宋国笑”，“不可复得”就是不能再得到了，“身”是自己，“为”是被。这句话是什么意思呢？生：兔子再也没有得到，他自己反而被宋国人嘲笑了。师：大家真厉害！借助注释，我们读懂了每句话的意思。现在，同桌之间互相用自己的话讲讲这个故事，注意把句子说通顺、说完整。（设计意图：以“借助注释”为核心方法，逐句引导学生理解文言字词与句子意思，降低文言文理解难度；通过同桌互讲故事，内化文本内容，落实“用自己的话讲述故事”的目标，培养语言表达能力。）指导书写，巩固生字师：这节课我们认识了很多生字，还要学会写8个生字。我们先来看“守、株、待”这三个字，大家观察一下，它们有什么共同点？生：都是左右结构！师：观察得很仔细！写左右结构的字要注意左窄右宽。我们先写“守”：宝盖头要写宽，盖住下面的“寸”，“寸”的横画要平稳，竖钩要挺拔。教师范写“守”，学生书空，再在练习本上描红、临写。师：再看“株”：左边“木”字旁，捺变点；右边“朱”，撇画舒展，横画间距均匀。教师范写“株”，学生书空、描红、临写。师：“待”：左边双人旁，撇画平行；右边“寺”，横画长短有变化，竖画垂直。教师范写“待”，学生书空、描红、临写。师：剩下的“宋、耕、触、颈、释”，大家先观察字形结构和笔画位置，再认真书写，注意书写姿势端正，字迹工整。学生自主书写剩余生字，教师巡视指导，纠正书写错误，展示优秀书写作业。（设计意图：聚焦生字书写，先引导观察字形规律，再教师范写、学生练习，落实三年级识字写字教学要求；强调书写姿势与字迹工整，培养良好书写习惯。）课堂小结，布置作业师：这节课我们认识了《守株待兔》里的生字，读通、读顺了文言文，还借助注释读懂了故事大意。谁能简单说说，这则故事主要讲了一件什么事？生：宋国的农夫捡到一只撞死在树桩上的兔子，就放下农具守在树桩旁，想再得到兔子，最后没得到，还被人嘲笑。师：总结得很准确！下节课我们继续深入学习，分析农夫的行为，领悟故事里的道理。作业：熟读并背诵课文；工整书写本课8个生字；用自己的话把《守株待兔》的故事讲给家人听。第二课时：精读悟道理，联系生活实际复习导入，回顾旧知师：上节课我们学习了《守株待兔》，现在我们来背诵课文，大家一起齐背，注意读出节奏。学生齐背课文，节奏准确、流畅。师：谁能快速说说，课文主要讲了什么故事？生：宋国农夫耕田时，一只兔子撞死在树桩上，他捡到兔子后，就放下农具守在树桩旁，希望再捡到兔子，最后田地荒芜，没得到兔子，还被宋国人嘲笑。师：回顾得很完整！这节课我们就来深入思考：农夫为什么会被宋国人嘲笑？他到底错在哪里？（设计意图：通过背诵课文、回顾故事内容，巩固上节课所学知识，衔接本节课核心探究问题，激发学生深度思考。）精读课文，分析人物师：请同学们再读课文，找出描写农夫行为的句子，用横线画出来。学生默读课文，勾画句子。师：谁来说说，你找到了哪些句子？生：“因释其耒而守株，冀复得兔。”师：没错！这句话写了农夫的行为。我们来分析一下：农夫本来在做什么？生：耕田！师：耕田是农夫的本职工作，靠耕田劳作获得粮食，这是踏实的劳动。那他后来为什么“释其耒而守株”，放下农具不耕田了？生：因为他捡到了一只撞死的兔子，想再捡到兔子！师：那他捡到兔子是经常发生的事吗？生：不是！是偶然的！兔子不小心撞到树桩才死掉的，太巧了！师：说得太对了！兔子撞树桩是偶然事件，很难再发生第二次。可农夫却怎么想的？生：他希望再得到兔子，觉得还会有兔子撞上来！师：这说明农夫心里有什么想法？生1：他很贪心！生2：他心存侥幸，想不劳而获！师：大家分析得很透彻！农夫把偶然发生的幸运事，当成了一定会发生的事，心存侥幸，想靠守在树桩旁不劳而获得到兔子，这是他的第一个错误。师：那他“释其耒而守株”，放下农具不耕田了，会导致什么后果？生1：田地没人耕种，就会长满杂草，庄稼都枯死了！生2：他再也没有粮食吃了！师：没错！农夫放弃了踏实的劳动，整天守在树桩旁，田地荒芜，颗粒无收，这是他的第二个错误。最后结果怎么样？生：“兔不可复得，而身为宋国笑。”兔子没得到，还被人嘲笑！师：现在大家明白，农夫为什么会被宋国人嘲笑了吗？生1：因为他太愚蠢了，把偶然的事当成必然的事！生2：因为他心存侥幸，想不劳而获，还放弃了自己的劳动！生3：他不踏实，总想靠运气得到好处，最后一无所获！（设计意图：聚焦农夫行为，通过层层递进的问题链，引导学生分析行为背后的心理，探究错误根源，区分“偶然事件”与“必然结果”，突破教学难点；师生互动探究，培养逻辑思维与思辨能力。）领悟寓意，深化理解师：我们读懂了农夫的错误，那这则寓言想告诉我们什么道理呢？小组内讨论一下，结合农夫的行为和结果思考。学生小组讨论，教师巡视参与。师：哪个小组来分享一下你们的想法？生1：我们不能像农夫一样心存侥幸，想不劳而获！生2：做事情不能靠运气，要靠自己的努力！生3：偶然的幸运不会一直有，要脚踏实地做事！师：大家总结得都很有道理！这则寓言的寓意就是：做事不能心存侥幸，妄想不劳而获；偶然的幸运不能当作必然，只有脚踏实地、努力劳动，才能获得真正的收获。师：现在我们理解了“守株待兔”这个成语的意思，它用来比喻什么呢？生：比喻心存侥幸，想不劳而获的人！师：说得真好！以后我们遇到类似的人或事，就可以用“守株待兔”来形容。（设计意图：通过小组讨论，引导学生自主提炼寓意，培养合作探究与归纳总结能力；明确成语含义，落实寓言阅读核心目标，深化对文本的理解。）联系生活，拓展延伸师：“守株待兔”的故事虽然发生在古代，但生活中有没有像农夫这样“守株待兔”的人或事呢？大家想一想，在学习、生活中见过吗？生1：有的同学考试前不认真复习，觉得自己运气好，能考高分，这就是守株待兔！生2：有的同学平时不努力写作业，指望考试时抄别人的，也是守株待兔！生3：有人买彩票，天天想着中大奖，不认真工作，就是守株待兔！师：大家观察得真仔细！这些都是生活中“守株待兔”的表现。那我们应该怎么做，才能避免犯农夫这样的错误呢？生1：学习要认真努力，脚踏实地，不能靠运气！生2：做事情要付出劳动，不能心存侥幸，想不劳而获！生3：遇到偶然的好事，不能指望一直发生，要靠自己的努力创造收获！师：说得太对了！希望同学们都能记住这个道理，在学习上刻苦努力，在生活中踏实做事，拒绝侥幸，靠自己的努力收获成长！师：我们再来看“阅读链接”里的《南辕北辙》，故事里的乘车人犯了什么错误？和《守株待兔》有什么相同之处？生1：乘车人想去楚国，却往相反的方向走，目标和行动相反！生2：他们都很愚蠢，做事不动脑筋，固执己见！师：没错！两个故事都告诉我们：做事要明确目标、脚踏实地，不能固执己见、心存侥幸。（设计意图：联系学习、生活实际，引导学生迁移寓意，实现从“读懂故事”到“指导生活”的升华；拓展阅读链接，迁移寓言阅读方法，巩固单元语文要素，培养学以致用的能力。）背诵积累，总结提升师：这则寓言短小精悍，道理深刻，我们