部编四年级上册语文《梅兰芳蓄须》说课稿

部编四年级上册语文《梅兰芳蓄须》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的《梅兰芳蓄须》。这篇课文以平实而饱含深情的笔触，讲述了京剧大师梅兰芳先生在抗日战争时期，为拒绝给日本人演出，毅然蓄须明志，历经艰辛，直至抗战胜利才剃须登台的感人事迹。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《梅兰芳蓄须》是部编版四年级上册第四单元的一篇讲读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受人物的爱国之心和高尚品格。本文作为单元的重要组成部分，以具体事例展现了梅兰芳先生崇高的民族气节和强烈的爱国精神，是对学生进行爱国主义教育和人格熏陶的绝佳范本。课文按照时间顺序，选取了梅兰芳先生在抗战期间的几个典型事例：蓄须明志、卖房度日、打针装病等，层次清晰地展现了他为了民族大义，不惜牺牲个人艺术生命和生活舒适的决心与行动。语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着对梅兰芳先生的敬佩之情。二、说学情四年级的学生，已经具备了初步的独立阅读能力和一定的理解分析能力。他们对英雄人物和爱国故事通常抱有浓厚的兴趣。在本单元之前，学生也接触过一些表现人物优秀品质的课文，对通过具体事例分析人物特点的方法有了一些了解。然而，由于时代背景的差异，学生对抗日战争时期的历史环境可能缺乏亲身体验，对梅兰芳先生作为“京剧大师”的地位及其艺术成就的认知也可能较为模糊。这使得他们在理解梅兰芳“蓄须”这一行为背后所蕴含的巨大牺牲和坚定信念时，可能会存在一定的难度。同时，如何引导学生将文本理解上升到对民族精神和爱国情怀的认同，也是教学中需要重点考虑的。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“深居简出”、“斩钉截铁”、“蓄须明志”等词语的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写梅兰芳言行和心理的句子。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、抓关键词句等方法，理解梅兰芳蓄须的原因及其所经历的艰难困苦，体会他内心的情感变化。3.情感态度与价值观：感受梅兰芳先生强烈的爱国情怀和高尚的民族气节，激发学生对爱国志士的崇敬之情，树立民族自豪感和责任感。四、说教学重难点根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解梅兰芳蓄须明志的原因，以及他为拒绝为日本人演出所付出的巨大代价和展现出的坚定意志。*教学难点：深入体会梅兰芳先生在特定历史背景下的复杂情感和崇高的民族气节，感悟“蓄须”这一行为背后沉甸甸的爱国情怀。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或简短的历史背景介绍，创设情境，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地进入角色，体会情感。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的关键问题，以问题为导向，引导学生自主探究，深入文本，理解重点词句和段落。4.多媒体辅助教学法：运用PPT课件，展示相关图片、文字资料，辅助教学，增强直观性和生动性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，尝试独立思考，发现问题，解决问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：(一)创设情境，导入新课1.（出示梅兰芳先生的京剧剧照和生活照）提问：同学们，你们认识这位艺术家吗？（引导学生说出梅兰芳）他是我国著名的京剧大师，尤其擅长扮演旦角，舞台上的他风华绝代。（可播放一小段梅兰芳京剧唱腔的音频）2.（再出示一张梅兰芳蓄须的照片）然而，老师这里还有一张他的照片，大家看看，这张照片上的梅兰芳先生与舞台上的他有什么不同？（引导学生观察到“蓄须”）3.提问：一位如此热爱京剧、视舞台为生命的艺术家，为什么会做出蓄须的决定呢？这背后又有着怎样感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》，去探寻答案。（板书课题）*设计意图：通过鲜明的图片对比和简短的音频，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出课题，为下文学习奠定情感基调。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：重点指导“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”等字的读音和写法，理解“蓄须、租界、纠缠、深居简出、斩钉截铁、妄想”等词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？（引导学生概括：梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝给日本人演出，毅然蓄须明志的故事。）4.梳理课文脉络：课文哪些段落写了梅兰芳蓄须的原因？哪些段落写了他蓄须后的经历和表现？*设计意图：此环节旨在让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，初步把握文章的主要情节和结构，为深入研读做准备。(三)精读品悟，探究深意这一环节是教学的重点，我将围绕几个核心问题，引导学生深入文本，品读感悟。1.探究“为何蓄须”——感受民族大义*提问：梅兰芳先生为什么要蓄须呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关语句。*（引导学生找到关键句：“日本人请他演出，他断然拒绝。但局势越来越紧，日本人的纠缠也越来越多……他宁愿蓄须明志，也决不为日本人演出。”）*理解“蓄须明志”：“明志”是什么意思？梅兰芳通过蓄须表明了什么志向？（表明他不为日本人演出的坚定决心和爱国志向。）*追问：当时的局势是怎样的？“纠缠”一词说明了什么？这表现了梅兰芳先生怎样的品格？（引导学生体会当时环境的险恶，以及梅兰芳先生拒绝演出的坚决态度和崇高的民族气节。）2.品读“如何拒演”——体会艰难代价*过渡：蓄须之后，梅兰芳先生就真的能安然度日，不再被打扰了吗？他为了拒绝演出，还付出了哪些代价，经历了哪些困难呢？请同学们细读课文第4-7自然段，用“——”画出相关语句，并在旁边写下自己的感受。*学生自主阅读，圈点勾画，教师巡视指导。*小组交流讨论，然后全班分享：*生活上的困顿：“他宁愿卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。”（引导学生体会“卖房度日”所反映出的经济窘迫和生活艰难，以及他“宁愿……也决不……”的坚定信念。）*身体上的伤害：“有一次，日本侵略者要强迫他演出，他就以身体有病为由拒绝。为了表示自己的决心，他甚至请医生为他打针，让自己生起病来。”（引导学生想象梅兰芳先生内心的痛苦和无奈，以及他为了拒绝演出不惜伤害自己身体的决绝。）*精神上的折磨：“他无法登台演出，就像鸟儿失去了翅膀，鱼儿离开了水。他把全部的精力都用在了研究京剧艺术上，可内心的痛苦却无法排解。”（引导学生体会一位视艺术为生命的艺术家，不能登台演出的失落与痛苦，以及他将个人爱好与民族大义放在天平上权衡时的内心挣扎与最终抉择。）*重点品读描写梅兰芳言行和心理的句子，如“斩钉截铁地说”、“宁可……也决不……”等，体会其坚定的意志。*设计意图：通过引导学生找出具体事例和关键词句，深入体会梅兰芳先生为拒绝演出所承受的巨大牺牲和精神压力，感受他钢铁般的意志和崇高的民族气节。3.体会“终获解放”——感悟爱国情怀*过渡：在漫长的等待中，梅兰芳先生始终坚守着自己的信念。终于，（引读课文最后一段）“抗日战争取得了胜利，梅兰芳先生的脸上终于露出了笑容。他立即剃掉了胡须，重新登上了他日夜思念的舞台。”*提问：当梅兰芳先生剃掉胡须，重新登台时，他的心情是怎样的？如果你是当时的观众，看到这一幕，你会想些什么，说些什么？*讨论：梅兰芳先生蓄须明志，不仅仅是个人行为，更代表了一种民族精神。从他身上，你看到了怎样的爱国情怀？（引导学生总结：不屈不挠、忠贞爱国、坚守气节等。）*设计意图：通过对比梅兰芳先生前后的心情变化，感受胜利的喜悦和他重登舞台的激动，进一步升华情感，让学生深刻感悟梅兰芳先生的爱国情怀和民族精神。(四)总结升华，拓展延伸1.总结全文：同学们，梅兰芳先生用他的行动告诉我们什么是爱国，什么是民族气节。他不仅是一位艺术大师，更是一位当之无愧的爱国志士。他的故事，将永远激励着我们。2.情感共鸣：学了这篇课文，你对梅兰芳先生有了哪些新的认识？你想对梅兰芳先生说些什么？（可以让学生写几句心里话，进行交流分享。）3.拓展延伸：*鼓励学生课后搜集更多关于梅兰芳先生的故事，或者搜集其他爱国志士的事迹，开展一次“爱国英雄故事会”。*思考：在和平年代，我们小学生应该怎样爱国呢？（引导学生从身边小事做起，如努力学习、爱护公物、维护国家形象等。）*设计意图：总结全文，深化情感体验，并将课内学习延伸到课外，拓宽学生视野，引导学生将爱国情怀内化于心，外化于行。(五)布置作业，巩固提升1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课的生字新词和描写梅兰芳先生言行、表现他爱国情怀的句子。3.写一篇读后感，谈谈你学了《梅兰芳蓄须》后的感受和体会。（选做）*设计意图：通过朗读、抄写等方式巩固所学知识，通过读后感深化理解和感悟，体现作业的层次性和实践性。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章主旨，我设计了如下板书：梅兰芳蓄须（京剧大师