《七律长征》教学实录

《七律长征》教学实录【课题】《七律·长征》【授课年级】初中二年级【课时安排】一课时【教学目标】1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌大意，把握关键词句的含义；初步体会七律的格律特点。2.过程与方法：通过反复吟诵、小组讨论、师生互动等方式，品味诗歌的语言特色和艺术手法；结合背景资料，深入理解诗歌所蕴含的思想感情。3.情感态度与价值观：感受红军战士在长征中表现出的大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神；激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。【教学重难点】*重点：理解诗歌中高度凝练的语言所蕴含的丰富内涵；体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄气概。*难点：品味“暖”“寒”等关键字的深层含义及表达效果；理解诗歌以小见大、对比、夸张等艺术手法的运用及其表达作用。【教学方法】朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法【教学过程】一、导入新课，营造氛围师：（神情庄重，语调沉稳）同学们，在中国革命的历史长河中，有一段历程，它像一座不朽的丰碑，镌刻着英雄的史诗；有一段岁月，它像一曲激昂的战歌，回荡着不屈的信念。它，就是举世闻名的——（稍作停顿，目光扫视学生，引导学生齐答）生：（齐声）长征！师：是的，长征。那是一段历时两年，纵横十余省，长驱二万五千里的伟大征程。在这段征程中，红军战士翻越了空气稀薄的雪山，跨过了泥泞遍布的草地，冲破了敌人的围追堵截，经历了无数的艰难险阻。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去聆听那段英雄岁月的回响，去感受革命先辈那钢铁般的意志和革命乐观主义的豪情。（板书课题：七律·长征毛泽东）二、初读感知，把握基调师：首先，请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。读完后，可以和同桌交流一下你初步的感受。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很投入。谁愿意来尝试朗读一下这首诗？（指名学生朗读）生：（朗读）师：这位同学字音读得很准，节奏也把握得不错。有没有同学想给他提点建议，或者自己也想挑战一下，读出你理解的情感？（再请一位学生朗读）师：这位同学的朗读，情感更饱满一些。大家有没有注意到，这是一首“七律”。七律是律诗的一种，讲究平仄、对仗和押韵。我们读的时候，要注意体会这种格律美。一般来说，七言诗的节奏可以按照“二二三”或“四三”来划分。比如“红军不怕远征难”，可以读成“红军/不怕/远征难”。（教师示范朗读，强调停顿和重音）师：现在，请大家跟着老师一起，再次朗读这首诗，注意读出七律的韵味和诗歌中蕴含的豪迈气概。（师生齐读）师：读完这首诗，你最大的感受是什么？用一个词或一句话来概括。生1：我觉得红军很勇敢。生2：我感受到了一种不怕困难的精神。生3：这首诗很有气势，读起来让人振奋。师：同学们说得都很好。这首诗通篇洋溢着一种大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。那么，诗人是如何通过具体的诗句来展现这种精神的呢？三、再读解意，品味诗情师：请同学们默读诗歌，结合课下注释，思考每一联主要写了什么内容，诗人是怎样描写长征途中的经历和感受的。可以在书上做些批注。（学生默读，思考，批注）师：我们先来看看首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句诗在全诗中起到了什么作用？“远征难”指的是什么？“只等闲”又是什么意思？生：这两句是总起，概括了红军长征的艰难和红军的态度。“远征难”就是长征很艰难，“只等闲”就是把它看得很平常，不放在眼里。师：说得非常好！“远征难”，一个“难”字，高度概括了长征途中的千辛万苦——有自然环境的险恶，有敌人的围追堵截，有物资的极度匮乏，等等。但面对这样的艰难险阻，红军的态度是——生：（齐）只等闲！师：“只等闲”，多么豪迈的气概！这三个字，将红军战士藐视一切困难的英雄本色展现得淋漓尽致。这是全诗的总纲，奠定了全诗豪迈乐观的基调。（板书：首联：总起——不怕难，只等闲（豪迈乐观））师：接下来颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这里提到了“五岭”和“乌蒙”，它们有什么特点？诗人是如何描写它们的？生：“五岭逶迤”说明五岭山脉连绵不断，很长。“乌蒙磅礴”说明乌蒙山气势雄伟，很大。师：诗人用了“腾细浪”和“走泥丸”来形容它们，这合适吗？为什么？生1：我觉得合适。因为红军很英勇，在他们眼里，再大的山也像小波浪和泥丸一样。生2：这里用了比喻和夸张的手法，把逶迤的五岭比作“细浪”，把磅礴的乌蒙比作“泥丸”，说明红军不怕这些艰难险阻。师：分析得非常精彩！“逶迤”的五岭，在红军眼中不过是翻腾着的细小波浪；“磅礴”的乌蒙山，也不过是脚下滚动的泥丸。这种强烈的反差，这种举重若轻的写法，正是红军战士革命乐观主义精神和英雄气概的生动体现。他们不是无视困难，而是在战略上藐视困难，在战术上重视困难，并最终战胜困难。这是何等的气魄！（板书：颔联：五岭、乌蒙——腾细浪、走泥丸（视难如易））师：颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗描写了长征途中哪两次重要的战役？“暖”和“寒”这两个字用得非常传神，你们是如何理解的？生：写了巧渡金沙江和强渡大渡河（飞夺泸定桥）。师：对。1935年5月，红军巧渡金沙江，跳出了敌人的包围圈，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。而“大渡桥横铁索寒”则指向了飞夺泸定桥的惨烈战斗。那么，“暖”和“寒”仅仅是指天气吗？生1：“暖”可能是指红军巧渡金沙江后的喜悦心情，“寒”可能是指泸定桥战斗的惊险和残酷。生2：“暖”也可能是指当时的季节比较温暖，而“寒”既指铁索的冰冷，也指战斗的紧张气氛让人感到心寒。师：同学们的理解很有深度。“暖”和“寒”既是写景，也是抒情。“暖”字，一方面可能暗示了巧渡金沙江时的天气情况，更重要的是，它烘托了红军战士胜利后的喜悦和轻松的心情。而“寒”字，则不仅写出了泸定桥铁索的冰冷，更渲染了战斗的惊险、激烈和牺牲的惨烈，以及环境的险恶给人的感受。一“暖”一“寒”，对比鲜明，既写出了客观环境的不同，也写出了红军战士在不同境遇下的情感体验，展现了他们丰富的内心世界和革命英雄主义精神。（板书：颈联：金沙、大渡——暖（喜悦）、寒（惊险）（对比鲜明））师：尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”为什么“更喜”？“三军过后尽开颜”表现了红军战士怎样的心情？生：因为翻过了岷山，长征就快要胜利结束了，所以“更喜”。“尽开颜”说明所有的红军战士都非常高兴。师：岷山的“千里雪”，环境恶劣吗？生：恶劣。师：在如此恶劣的环境下，红军战士反而“更喜”，这体现了他们怎样的精神境界？生：不怕困难，对革命胜利充满信心。师：说得好！“更喜”二字，将全诗的情感推向高潮。经历了无数艰难险阻，曙光就在眼前，胜利在望，这种喜悦是发自内心的，是无比真挚的。“三军过后尽开颜”，一个“尽”字，写出了胜利的喜悦是全体红军将士共同的心声，展现了他们革命乐观主义的精神和对革命前途的坚定信念。（板书：尾联：岷山——更喜、尽开颜（胜利喜悦））四、精读悟法，体会匠心师：这首诗不仅情感豪迈，在艺术表现上也非常高超。大家回顾一下，诗人主要运用了哪些表现手法来增强诗歌的感染力？生1：用了比喻，比如“腾细浪”“走泥丸”。生2：用了夸张。生3：还有对比，比如“远征难”和“只等闲”的对比。师：同学们总结得很到位。诗人运用了比喻、夸张、对比等多种修辞手法，使得诗歌的语言生动形象，气势磅礴。特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”两句，将巍峨的大山比作“细浪”和“泥丸”，这种极大与极小的对比，这种举重若轻的气魄，非有大胸襟、大境界者不能为。这正是毛泽东诗词“大气磅礴”风格的体现。师：同时，这首诗的结构也非常严谨。首联总起，统领全篇；颔联、颈联分述，具体描绘长征途中的典型场景；尾联收束，点明主旨，升华情感。四联之间，层层递进，浑然一体。五、总结升华，拓展延伸师：同学们，《七律·长征》这首诗，以其精炼的语言、豪迈的气概、深远的意境，成为了描写长征的千古绝唱。它不仅是一幅波澜壮阔的历史画卷，更是一曲气壮山河的英雄赞歌。它歌颂了红军战士不怕牺牲、排除万难、争取胜利的革命英雄主义和乐观主义精神。师：今天，我们生活在和平幸福的年代，长征已经成为历史，但长征精神永不过时。那么，在新的时代背景下，我们青少年应该如何传承和弘扬长征精神呢？生1：在学习上遇到困难时，要像红军一样不怕难。生2：要珍惜现在的幸福生活，努力学习，将来报效祖国。生3：要有团队合作精神，互相帮助。师：同学们说得都非常好。长征精神是我们中华民族宝贵的精神财富，它激励着一代又一代人。希望同学们能将这种精神内化于心，外化于行，在学习和生活中，勇于面对困难，乐观积极，努力奋斗，做新时代的“长征人”。六、背诵积累，深化感悟师：这首诗意境深远，气势恢宏，情感豪迈，值得我们反复吟诵，烂熟于心。现在，请大家尝试背诵这首诗。（学生自由背诵，同桌互查）师：我们来齐背一遍，再次感受这首诗的磅礴气势和诗人的豪迈情怀。（师生齐背）七、作业布置1.背诵并默写《七律·长征》。2.搜集长征中的感人故事，下节课分享。3.写一段不少于200字的读后感，谈谈你对长征精神的理解和感悟。【板书设计】七律·长征毛泽东首联：总起——不怕难，只等闲（豪迈乐观）颔联：五岭、乌蒙——腾细浪、走泥丸（视难如易）（比喻、夸张）颈联：金沙、大渡——暖（喜悦）、寒（惊险）（对比）尾联：岷山——更喜、尽开颜（胜利喜悦）主旨：英雄气概乐观精神【教学反思】本堂课的设计旨在引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，逐步深入文本，理解诗意，品味诗情，感悟诗魂。教学过程中，注重发挥学生的主体性，通过提问、讨论等形式，引导学生主动思考。在解读关键字词如“只等闲”“暖”“寒”“更喜”等时，力求引导学生结合历史背景和诗人情感，进行