陆游《苦笋》原文、注释、译文、主题分析及阅读练习

陆游《苦笋》原文、注释、译文、主题分析及阅读练习一、原文苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。二、注释1.藜藿（líhuò）：藜和藿，泛指粗劣的饭菜。藜，一年生草本植物，嫩叶可食；藿，豆类植物的叶子。2.骈头：并排，并列。3.脱襁（qiǎng）：刚从襁褓中解脱出来，此处形容苦笋刚刚破土而出，外壳尚未完全脱落的样子。襁褓，包裹婴儿的被子和带子。4.白玉婴：将鲜嫩的苦笋比作白玉雕琢而成的婴儿，形容其洁白、娇嫩、珍贵。5.极知：深知，非常了解。6.耿介：正直不阿，有骨气。7.种性：指苦笋的本性、天性。8.苦节：本指竹有苦味的茎节，后常用来比喻坚贞不渝的操守。此处双关，既指苦笋的苦味，也指其象征的坚苦卓绝的气节。9.乃与：于是就和，便与。10.魏征：字玄成，唐代著名政治家，以敢于直谏、忠诚耿直著称，辅佐唐太宗开创“贞观之治”。唐太宗曾比喻魏征为“镜子”。11.殊媚妩（wǔ）：特别地美好可爱。此句是说，我看那向来以耿介著称的魏征，也有其妩媚动人（指其品格之美令人心悦诚服）的一面。这里是反用其意，或谓以魏征的“妩媚”（内在品格的光辉）来类比苦笋虽苦却有其独特价值和可爱之处。12.约束：告诫，制止。13.勿多取：不要过多地采摘。14.人才自古要养成：自古以来，人才都是需要精心培养造就的。15.放使：放任让（他们）。16.干霄（xiāo）：直冲云霄，指成长为高大的竹子。17.战风雨：经历风雨的考验和磨砺。三、译文粗茶淡饭的餐盘中，（苦笋的出现）忽然让人眼前一亮，它们并排而立，如同刚从襁褓中挣脱出来的白玉婴儿。我深知这苦笋禀性正直不阿，那苦涩的节操，是与生俱来的。我看那魏征，（虽刚直不阿）却也自有其妩媚动人之处。（因此我）告诫孩子们不要过多地采撷这苦笋。自古以来，人才的培养都是需要耐心和过程的，应该让它们自由生长，去经历风雨的洗礼，最终长成挺拔入云的栋梁之材。四、主题分析陆游的《苦笋》是一首借物咏志、寓意深远的七言古诗。诗人以寻常的苦笋为吟咏对象，却赋予其丰富的文化内涵和人格象征，展现了深厚的生活感悟与人才培养的见解。1.咏物寄情，赞耿介之操：诗歌开篇便以“藜藿盘中忽眼明”突出苦笋在粗劣饭食中的夺目，继而以“白玉婴”喻其鲜嫩洁净之态。诗人更着重刻画苦笋的“耿介种性”与“苦节与生俱生”，将苦笋的自然特性——味苦、性坚，升华为一种刚正不阿、坚守气节的人格象征。这既是对苦笋内在品格的赞美，也暗合了诗人自身所追求和秉持的道德操守。2.巧用典故，喻人才品格：“我见魏征殊媚妩”一句，巧妙地化用了唐太宗对魏征的评价。魏征以犯颜直谏、刚正不阿著称，陆游此处言其“媚妩”，并非指谄媚，而是指这种刚直品格本身所具有的、令人敬服的魅力与光彩，如同苦笋虽苦，其坚韧之性却令人赞叹。诗人由苦笋的“苦节”联想到魏征的“刚直”，实则是将苦笋比作砥砺名行、坚守正道的贤才。3.人才培养的深刻见解：诗歌的后半部分，诗人的笔触自然地从咏物转向了对人才培养的思考。“约束儿童勿多取”，表现了诗人对苦笋的珍爱，不忍其被随意采撷，隐含着对人才幼苗的保护之意。进而提出“人才自古要养成，放使干霄战风雨”的核心观点，这不仅是对苦笋生长规律的尊重——需要空间和磨砺才能长成参天翠竹，更是诗人对人才培养的深刻洞见：人才的成长需要耐心培育，更需要放手让其在实践中经历风雨、接受考验，方能锻炼成才，担当大任。这与“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理相通，体现了诗人重视实践磨砺、反对娇生惯养的教育思想。4.诗人自我品格的投射：咏物诗往往是诗人自我情志的投射。陆游一生饱经沧桑，屡遭贬谪，却始终坚持抗金报国的理想，其性格中的坚韧不屈、矢志不渝，与苦笋的“耿介”、“苦节”高度契合。因此，对苦笋的赞美，也是诗人对自身品格的一种期许与写照。总而言之，《苦笋》一诗，借咏苦笋之“苦”与“节”，既赞美了刚正不阿的人格，又阐发了人才培养需经风雨、重历练的道理，言简意赅，韵味深长，展现了陆游诗歌“言志”与“寄慨”的深厚功力。五、阅读练习1.“苦节乃与生俱生”一句中，“苦节”的含义是什么？它在诗中具有怎样的象征意义？2.诗人为什么说“我见魏征殊媚妩”？结合全诗主旨，谈谈你对这句诗的理解。3.“放使干霄战风雨”一句，体现了诗人怎样的人才观？这种观点在当下有何现实意义？4.这首诗是如何运用“托物言志”的表现手法的？请结合具体诗句分析。参考答案（要点）：1.“苦节”指苦笋与生俱来的苦味和坚韧的节操。在诗中，它象征着刚正不阿、坚守正道、不屈不挠的人格精神和高尚气节。2.魏征以刚直敢谏闻名，其“妩媚”并非指外貌或谄媚，而是指其刚正品格所具有的内在魅力和令人敬服的光彩。诗人用此典故，是为了类比苦笋虽味苦、性刚，但其耿介之性自有其可贵可爱之处，如同魏征的刚直一样值得赞赏。3.体现了诗人认为人才的成长需要给予空间，让其自由发展，并经历风雨的磨砺和实践的考验，才能成才。现实意义：在教育和人才培养中，应尊重规律，给予个体充分发展的空间，鼓励其直面挑战，在实践中增长才干，而不是过度保护或急于求成。4.诗人通篇以“苦笋”为描写对象，将自己的情感和思