教育传播学 课件 模块五  教育传播环境

活动1 理解教育传播环境主讲人：xxx“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”环境对人的成长有很重要的作用。教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以生存和发展的全部外部条件的总和。教育所处周围的一切事物，因素条件结合在一起，就构成了教育传播的环境。它既可以是校园的环境、教室的设施，也包括社会的信息、师生关系、校风班风、课室中的物理环境等。信息时代的学习离不开信息化技术手段支持的环境，例如，在课内，学生会使用各种信息技术手段（如互动白板、投影等）来接收信息；在课外，学生通过电子学习系统来提交作业，接触更多的学习资源；回家后，学生还可以通过网络进行课后交流。有效的信息化教育环境可为教育者顺利进行教育传播活动提供物质保障，为教育者在开展教学准备工作时提供所需的多媒体网络备课环境、学科教学工具软件和资源制作工具等；为学习者提供信息化学习资源、营造教学过程实施环境和个性化学习空间等。模块五 教育传播环境理解环境、教育传播环境的内涵第1步理解数字化学习环境第2步理解网络传播环境第3步理解智慧学习环境第4步第1步理解环境、教育传播环境的内涵第1步理解环境、教育传播环境的内涵什么是环境？什么是教育传播环境？想一想1探究环境即主体周围与主体之间密切相关的所有要素构成的统一体系。通常，一种事物被当作主体时，与其相关周围的一切事物就成了主体的环境。环境1第1步理解环境、教育传播环境的内涵在教育教学中，当学生被作为主体时，学生的教育环境是由与其密切相关的所有教育因素所构成，包括学校、教室、图书馆、教师、教材、课程、教学活动，以及师生、生生之间的关系等。环境教育传播环境教育传播环境2第1步理解环境、教育传播环境的内涵教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以生存和发展的全部外部条件的总和。教育传播系统作为一个开放系统，其构成要素复杂多样。社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等都对教育传播行为产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。教育传播环境也随着上述条件的发展和变化而不断发生变化。信息技术在教育中的广泛应用改变了教育传播系统的组成要素和结构关系，技术不断推陈出新，促使教育传播系统中的教育传播技术、媒体环境、媒体功能、传播效果不断发生变化。黑板幻灯片播放机激光投影仪交互式电子白板例如：教育传播环境——传统的教育传播环境2第1步理解环境、教育传播环境的内涵人际关系人际关系主要表现为师—生、生—生之间的关系，这是课堂中最主要的人际关系校风班风校风是一个学校的气氛，它表现为学校的一种集体行为风尚；班风指班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向。包括声音、光波、空气、电力和温度等物理因素由社会思想意识信息、社会物质生活信息以及精神生活信息共同组成社会信息专门用于班级上课和开展班级活动的课室、特定学科课室教室环境教学楼、实验楼、美术楼、图书馆、电教楼、体育馆等校园环境教育传播环境——信息化教育传播环境2第1步理解环境、教育传播环境的内涵时空开放化教学资源共享化教学内容多媒体化活动虚拟化交互灵活化管理自动化学习评价智能化（1）信息化教育传播环境的内涵信息化教育传播环境是指在信息技术条件下直接或间接影响教育传播的全部外在因素，涵盖了公共的通信网络、现代媒体资讯服务，以及教学中的硬件环境、软件环境、时空环境、教学氛围、文化心理因素等。（2）信息化教育传播环境的特征（3）信息化教育传播环境的发展20世纪90年代中后期21世纪的前十年……我国大力推动教育信息化建设校园的信息化建设主要围绕着数字校园的酝酿、规划、建设和应用展开智能化、开放化、个性化与社交化教育传播环境——典型的信息化教育传播环境2第1步理解环境、教育传播环境的内涵常见的信息化教学环境智慧式专用教室：智慧式专用教室是指根据学科需要配备特殊的软件和仪器设备来满足教学需求、提高教学质量的教室。典型的智慧式专用教室是智慧探究实验室，探究实验室是整合信息技术与传统实验课程的重要载体。其中，基于传感器的计算机实时数据采集、基于计算机数据处理软件的建模和图像分析技术等是智慧探究实验室主要技术。02个性化学习型教室:个性化学习型教室是指利用多媒体电子教室系统或者由移动设备组建的，能够支持班级常态化操作性学习、差异化学习、协作探究式学习和个性化自主学习的教室。它支持多对多的教学信息传播，但是信息传播的信源和信宿都是个体。01远程互动教室：远程互动教室是指为了帮助教师和学生解决时空分离或异步问题，实现传统教与学活动而配置的教室。远程互动教室主要的目的是实现教育均衡发展，以网络教学平台或录播系统为技术支撑，达到教育资源共建共享。03教育传播环境——型的信息化教育传播环境2第1步理解环境、教育传播环境的内涵典型的信息化网络学习环境网络学习平台网络学习平台是基于网络架构的一个综合性软件系统，它是支撑网络教学环境的核心，能够全面、有效地支持网络教学环境下教师的教和学生的学。网络学习平台为学生的学习、教师的教学提供了网络环境，便于师生之间的交流探讨，具有知识传递、讨论交流、活动追踪和评价的功能。教育资源公共服务平台教务管理平台虚拟实验教学平台MOOC平台教育资源公共服务平台是指全国各省市区按照区域基础教育信息化的统一部署，汇聚、整合各类教育教学资源构建的教育资源公共平台。主要包括：1）资源共享模块、2）协作共建模块、3）政策指导模块几个功能模块教务管理平台是集“教、学、管”于一体的大型网络教育平台，它将现代网络技术引入教学与教务管理工作，集教务工作自动化和教学工作信息化于一体，辅助学校教务处完成日常工作。虚拟实验教学平台是指利用虚拟仿真技术、多媒体技术等信息化手段为学生提供一个虚拟实验环境，学生通过与计算机等设备进行互动完成实验。虚拟实验室一般由实验模拟程序、实验单元、辅助工具和资源组成。慕课（MOOC），即大规模开放在线课程。MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式。每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节：观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试。案例讨论3第1步理解环境、教育传播环境的内涵请同学们采用小组学习的方式，对以下问题开展研讨：不少师范生在准备中小学教师资格证考试过程中会使用学习App进行辅导备考。此类App能够提供覆盖教师资格证考试的题库、游戏闯关模式的答题练习、错题记录、直播课程等功能。1.基于App的教学环境主要有什么特点？2.基于App的教学方式主要给教育传播带来什么变化？3.你是否认同这种基于App的教学方式？4.你认为基于App的教学环境中，哪些因素会影响教学效果？试从网络接入条件、移动设备、App功能设置、师生和亲子人际关系、教学组织形式等角度分析。形成以下若干成果：1.选择一种教育App进行功能分析，形成一个功能结构图2.从教育传播的角度，分析基于App的教学应用过程，画出信息传播的基本过程模型3.小组研讨成果汇报PPT第2步理解数字化学习环境数字化学习（E-Learning，DigitalLearning）这一概念最早可以追溯到上世纪末。学术界对其定义和内涵展开了研究。有学者认为，将信息技术应用于教育教学过程中，可以促进学习环境、学习资源、学习方式向数字化方向的发展，从而形成数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。数字化学习1第2步

理解数字化学习环境学术界关于数字化学习的定义、内涵以及现状的研究聚焦于数字化学习资源、环境以及学习的方式三个方面。这表明，数字化学习是基于数字化环境、通过数字化的资源供给，支持数字时代学习方式的表征。数字化学习环境是指由硬件设备和相关软件组成的系统，能够对学习信息进行数字化处理、传输和显示。多媒体计算机和网络化环境是信息技术应用环境的基础，数字化学习环境经过信息处理后具有信息显示多媒体化、网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化等特点，以满足学习者的学习需求。数字化学习环境2第2步

理解数字化学习环境信息基础设施：多媒体设备、网络连接（校园网、城域网、因特网）等构建开放的数字化学习环境。资源库：为学习者提供多样的、经数字化加工的、可获取共享的学习资料及内容。网络平台：支撑在线教学活动的教学软件系统。通信：为学习者的远程交流提供信息交流与沟通协作的保障。学习工具：包括为学习者提供信息传递、资源获取、知识建构、创造实践和解决问题的各类工具。经过数字化处理，在各种数字终端或网络环境下运行的多媒体学习材料都可以被当作数字化资源。例如，数字图片、视频、音频、计算机程序、学习网站、电子邮件、在线讨论、在线辅导、学习管理平台、数据库等，都是数字化学习资源之一。数字化学习资源是数字化学习的关键，其获取方式包括网络下载、教师开发、学生创作、市场服务等。与传统的学习资源相比，数字化学习资源具有多媒体形态、跨时空共享、超链接交互、弹性获取使用等特性。数字化学习资源3第2步

理解数字化学习环境根据李克东观点，数字化学习环境将引发学习方式的一系列转变。与传统学习方式的区别在于，数字化学习不再仅仅依靠教师和教科书学习，而是利用数字化平台和数字化资源，进行自主、合作或探究学习等。数字化学习方式包括：一是自主发现的学习，即借助资源进行自主发现的学习；二是资源利用的学习，即利用数字化学习资源进行探究学习；三是协同合作的学习，即利用网络通信进行协作的学习；四是实践创造的学习，即用信息工具进行创新性、实践性问题解决的学习。数字化学习方式4第2步

理解数字化学习环境第3步理解网络传播环境因特网的雏形阿帕网(ARPANET)1969年诞生于美国它是美国国防部高级研究计划局(DefenseAdvancedResearchProjectsAgency,DARPA)的一个实验项目,阿帕网采用分布式结构,为互联网成为一种去中心化(decentralized)的新兴媒体奠定了基础。1974年国特瑟夫和卡恩提出了TCP/IP协议。1983年,TCP/IP协议成为因特网的标准协议,被所有网络采纳。这被认为是全球互联网正式诞生的标志。互联网早期主要应用在国防、教育、科研等领域,它解决了计算机与计算机之间的连接问题,目的是实现机器之间的信息传输和共享。随着技术的发展,互联网从专业化领域走向大众领域。在“互联网诞生”阶段,实现了机器与机器的连接1第3步

理解网络传播环境1983年,阿帕网分成两个网分别是ARPNET(用于进一步研究)和MILNET(用于军事通信),它们之间保持着互联状态,能进行通信和资源共享。这种网际互联的网,最初被称为DARPANET,但不久就改为Internet(因特网)。英国科学家蒂姆·伯纳斯-李在1989年提出的WWW(worldwideweb)-万维网的技术构想从根本上改变了早期网络因信息空间封闭而形成的“信息孤岛”现象,为互联网成为大众传播媒体奠定了基础。在教育领域随着互联网技术及其应用迅速发展,基于网络的学习和数字化学习、混合学习、专题学习网贴、网络课程、网络探究学习、网络教育和大规模开放网络课程(MOOC)等一系列新的概念、新的教学形态和教学模式不断涌现。在“互联网走向媒体化”阶段,实现了内容与内容的连接2第3步

理解网络传播环境Web2.0这个开概念最早出现于1999年但其被普遍认可和使用则始于2004年。2004的首届Web2.0大会,预示Web2.0应用的兴起与普及。Web2.0的特征包括:允许用户广泛参与网络内容建设及与网站交互的技术,使得网络不仅是“可读”的,也变得“可写”；进一步突出了网络信息生产中普通网民的作用,并通过各种方式使网民之间的关系更加密切牢固;它是一种用户参与的架构,既指网络内容的建设,也指网络整体生态系统的建设。Web2.0试图把人与内容的关系深化为人与人的关系。Web2.0的应用还是一种社会纽带,是个体吸纳和整合社会能量的吸收器,也是将个体能量放大为社会能量的转换器。基于Web2.0的教育媒体有RSS(简易信息整合)教育博客、社交网络(SNS)微博、微信(教育类公众号)等。在“Web2.0社会化媒体兴盛”阶段,实现了人与人的连接3第3步

理解网络传播环境手机通信网络的升级以及互联网的发展催生了移动互联网。移动互联网的基本特征包括移动终端的便携性与私人性,信息传播与服务的流动性、个性化与场景化。移动互联网包括三个要素:移动终端、移动网络和应用服务。2007年,智能手机开始大范围普及,带动了应用商店与App客户端等应用模式的发展。其次,平板电脑(tabletcomputer)对移动互联网的普及也具有一定意义。大量的教育App,使得平板电脑从娱乐产品成为重要的教学工具。最后,可穿戴设备对于拓展移动互联网的应用领域也有很大帮助,如增强现实(AR)眼镜可以在现实环境中增加虚拟信息与影像,从而推动了虚拟现实(VR)、增强现实(AR)和混合现实(MR)等技术在教育中的应用。在“移动互联网时代”阶段,实现了终端与终端的连接4第3步

理解网络传播环境物联网与云计算、大数据、人工智能等技术将共同为智慧教育提供技术支撑,利用这些技术可以构建智慧教学环境,提供智慧教学资源,形成全新的教育传播环境。智慧教学环境可以为师生的教与学、科研与管理等提供智能化感知、智能化控制、智能化管理、智能化互动反馈、智能化数据分析等功能,实现物理空间与虚拟空间的连接,以及人与物、物与物、人与环境、物与环境的互联互通。在“物联网与互联网融合”阶段,实现了互联网与物联网的连接5第3步

理解网络传播环境第4步理解智慧学习环境智慧教育1第4步

理解智慧学习环境1.智慧教育的概念、内涵与特征智慧教育以培养智慧型人才为最终目标，以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。黄荣怀认为：“智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征。”杨现民认为：“智慧教育整体呈现智能化、融合化、泛在化、个性化与开放协同的特征与发展趋势。”从智慧教育特征的本质看，这些特征都是其内在技术载体特点的释放，正是信息技术的巨大进步使得智慧教育的特征能够淋漓尽致地体现。智慧教育是先进的教育理念和信息化技术的综合体，其特征包括智能感知、自动建模、资源的组织与适配、服务主动推送、适应学习的差异化、协作性和社群化等智慧教育1第4步

理解智慧学习环境2.智慧教育的体系解构黄荣怀认为：“智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征。”杨现民认为：“智慧教育整体呈现智能化、融合化、泛在化、个性化与开放协同的特征与发展趋势。”智慧学习环境2第4步

理解智慧学习环境1.智慧学习环境的概念黄荣怀认为，智慧学习环境是一种能感知学习情境、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态和教育技术发展的必然结果。智慧学习环境和普通数字学习环境在学习资源、学习工具、学习社群、教学社群、学习方式和教学方式等方面有着显著差异。智慧学习环境2第4步

理解智慧学习环境2.智慧学习环境的特征智慧学习环境应实现物理环境与虚拟环境的融合。在智慧学习环境中，对物理环境的感知、监控和调节功能进一步增强，增强现实等技术的应用使虚拟环境与物理环境无缝融合。智慧学习环境既支持校内学习也支持校外学习，既支持正式学习也支持非正式学习。这里的学习者并非只是校内的学习者，也包括所有在工作中有学习需求的人。智慧学习环境应更好地提供适应学习者个性特征的学习支持和服务。智慧学习环境强调对学习的过程记录、个性评估、效果评价和内容推送；根据学习者模型，对培养自主学习能力起到计划、监控和评价作用。智慧学习环境2第4步

理解智慧学习环境3.技术发展对智慧学习环境的支持人工智能技术对智慧学习环境的支持人工智能技术在教育领域的应用伴随着人工智能的发展而成为学习技术的重要领域。可以识别学习情境、满足学习者的个性化学习需求、学习者建模技术和学习资源挖掘检索技术。传感器技术对智慧学习环境的支持传感器技术是现代科技的前沿技术，是当今物联网发展的重要支持技术之一。当今传感器技术逐渐向网络化、高速化、智能化方向发展，可用于支持构建新型学习环境。富媒体技术与移动终端普及支持智慧学习环境富媒体是指具有视频、音频、图像、文本、动画等多种丰富媒体以及交互性的信息传播技术。它增加了交互性的概念，提高了受众的参与度，从而改善了用户体验，使基于网络应用程序的交互性更强、更丰富、更便捷。网络普及对智慧学习环境的支持无处不在的宽带无线网络使得传输高清晰度的网络教学资源成为可能，也让异地的视频链接不再受带宽资源的限制，让学习者有身临其境的感觉。智慧学习环境案例3第4步

理解智慧学习环境1.智慧校园（1）智慧校园的内涵2010年，浙江大学提出建设“智慧型校园”蓝图，描绘了集无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活于一身的“绿色节能型、平安和谐型、科学决策型、服务便捷型”大学校园。国内多所高校在近年陆续启动了各自的智慧校园建设计划。以人为本、深度融合智慧学习环境案例3第4步

理解智慧学习环境1.智慧校园（2）智慧校园的基本特征①具备对现实中人、物、环境等因素特征、习惯的感知能力，并能依据建立的模型智能地预测一般规律与发展趋势。②以高速多业务网络体系支持各类消息、数据、信息的实时传递，最大程度上消除时空限制。③实现信息化平台的整合与集约化利用，体现资源的良好组织与优化存储。④基于“大数据”理念的资源挖掘与资源推荐，实现智能化的决策、管理与控制。⑤构建开放的、多维度的学习与科研空间，具备支持多模式、跨时空、跨情境的学习科研环境。⑥信息化应用体现面向最终用户的个性化、综合化与社会化，信息化应用真正与社会整体信息化应用环境实现融合。智慧学习环境案例3第4步

理解智慧学习环境1.智慧教室（1）智慧教室的概念针对智慧教室，研究者从不同的角度进行了界定和描述，与之相近的概念还有智能教室、未来教室等。黄荣怀等认为在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，教室环境应是一种能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室，这种教室被称为智慧教室。智慧学习环境案例3第4步

理解智慧学习环境1.智慧教室（2）智慧教室的构成第一是基础设施层，它是智慧校园的基础，提供支持和保障其他层次正常运行的技术基础和硬件设施。第二是应用支撑层，是建立在基础设施层之上的层次，是智慧教育结构的核心层次之一，为智慧校园的各项应用提供支持和服务。第三是综合管理层，是智慧校园的重要组成部分，是依托应用层为智慧教室提供综合保障和支撑的层次。负责校园管理和服务的整体规划、协调和执行。第四是综合服务层，是智慧校园的服务提供层次，旨在提供各类校园服务和便利。智慧学习环境案例3第4步

理解智慧学习环境1.智慧教室（3）智慧教室的软件系统功能①教务支撑系统。通过对接综合服务平台、学校教务系统、一卡通系统和统一身份认证系统，构建智能感知、一站式服务的教务管理和信息化服务体系。②智能化管理监控系统。一般而言，该系统通常可以实现对教室的多种数字化设备管理，如支持教学的多媒体设备、教室环境控制设备等。③学习资源服务系统。为教师、学生提供多样化的教与学资源，如多媒体资源、学科工具、教学案例、电子文献、试题试卷、教学设计、在线课程等多样化的资源服务等。④录播系统。提供采集、整合、分析教学过程行为信息的录播设备，支持课堂视频录制与微课制作等教学应用。⑤即时反馈互动系统。支持教师和学生终端连接后进行线上的讨论、答疑、互动、资源推送，随堂练习与测试及其结果的即时反馈，支持学生与学生之间快速分享、相互点评、研讨与交流等。⑥云桌面系统。能使操作系统载入速度更快，并能保证数据信息的安全性。同时，该系统支持教师和学生通过统一的身份认证，不受时空的限制，可以使用任何终端设备访问个人的云桌面。⑦教学评价系统。支持学生学习行为数据的采集、学生学习成果的全过程记录、学情分析、学生综合评价，包括出勤情况、考试分数、学习进度、作业完成情况、课堂测验情况、课堂行为表现、讨论互动、日常学习习惯等。智慧学习环境案例3第4步

理解智慧学习环境1.智慧教室（4）智慧教室的特征①教学资源数字化：智慧教室利用数字技术存储、管理和分享教学资源，如多媒体教学课件、音视频资源、虚拟仿真资源、数字化教材等。这使得教师可以轻松地创建、编辑和共享教学内容，提高教学质量。②学习环境交互化：智慧教室配备了智能白板、交互式一体机、触摸屏、智能平台等设备，支持教师与学生之间的实时互动交流，以及学生之间的小组协作和讨论。这种互动交流模式可以促进学生的积极参与和思考，以此提高他们的解决问题能力，培养他们的创造力。③空间布局灵活化：相较于传统课室桌椅固定的布局方式，智慧教室可以根据教师的教学活动需求和学生人数的不同，快速、灵活地进行教学区域和设备、桌椅摆放的调整，为教师提供了更加灵活的教学环境支撑。④人机教学协同化：智慧教室将机器智能融入教学全过程，教师与智能机器人分工协作，人机协同开展双师课堂，共同完成教学设计、教学实施、教学评价等，实现教学智能化，提高教学效率。⑤学习方式个性化：智慧教室借助智能技术能够支持便捷的学习支持和学习行为，为学习者提供正式与非正式、线上线下等的学习方式与路径。这有助于学生根据自己的兴趣和能力发展，实现学习的个性化，提高学习效果。⑥网络连接泛在化：智慧教室中的泛在网络可以实现信息空间和物理空间的无缝对接，实现随时随地、任何人或物都可以通过合适的终端设备与网络进行连接，获取所需的信息服务。⑦评估管理智能化：智慧教室利用人工智能技术和数据分析方法对学生的学习情况进行实时评估和管理。这有助于教师实时了解每个学生的学习状况，制定针对性的教学计划和策略。惯等。-谢谢-主讲人：xxx模块五 教育传播环境活动2 

熟悉教育传播环境的功能主讲人：xxx模块五 教育传播环境“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”环境对人的成长有很重要的作用。教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以生存和发展的全部外部条件的总和。教育所处周围的一切事物，因素条件结合在一起，就构成了教育传播的环境。它既可以是校园的环境、教室的设施，也包括社会的信息、师生关系、校风班风、课室中的物理环境等。信息时代的学习离不开信息化技术手段支持的环境，例如，在课内，学生会使用各种信息技术手段（如互动白板、投影等）来接收信息；在课外，学生通过电子学习系统来提交作业，接触更多的学习资源；回家后，学生还可以通过网络进行课后交流。有效的信息化教育环境可为教育者顺利进行教育传播活动提供物质保障，为教育者在开展教学准备工作时提供所需的多媒体网络备课环境、学科教学工具软件和资源制作工具等；为学习者提供信息化学习资源、营造教学过程实施环境和个性化学习空间等。认识教育传播环境的基本功能第1步理解教育传播环境对教师和学生的作用第2步第1步认识教育传播环境的基本功能第1步认识教育传播环境的基本功能1导入功能是指功效和作用，也可以理解为对象能够满足某种需求的一种属性。凡是满足使用者需求的任何一种属性都属于功能的范畴。满足使用者现实需求的属性是功能，而满足使用者潜在需求的属性也是功能。功能作为满足需求的属性便带有客观物质性和主观精神性两方面。第1步认识教育传播环境的基本功能1教育传播环境的教育信息传播功能“数字化教育内容”“数字化工具性软件”“数字化教育平台”1.

拓展和增强教学媒体信息，提供学习资源师生即时交互和评价反馈、随堂练习评测统计分析、课后的网络作业练习与测试、基于作品的电子学档评价、科目学习节点学情诊断与成绩分析、学生成长与学业评测记录等学生对教师的教学反馈和教学质量评价可以通过电子邮件、即时通信工具、网络问卷系统、学业评价管理系统等多个途径和手段完成3.提供教学反馈与教学质量评价功能教育传播实现了主体多元化传播方式多样化形成去中心性双向交互传播方式2.提供教育信息传播活动的时间和空间教育传播环境的立德树人功能2第1步理解传统教育传播环境的优化1.激励功能教育传播环境的激励功能是指良好的教学环境可以有效地激励学生的学习动机，提高学生学习的积极性。人的各种活动都由一定的动机引起，学生的学习活动同样受到学习动机的支配。教育传播环境自身的特点决定它具有激励学习动机的功能。2.陶冶功能教育传播环境的陶冶功能首先是指良好的教学环境可以陶冶学生的情操，净化心灵，培养良好的道德品质和行为习惯。品德心理学的研究表明，对集体前途的向往是形成学生集体主义责任感和荣誉感的重要动力。3.益智功能环境心理学的研究结果证实，环境因素与用脑效率有很大关系。用脑时需要有适当的光线强度，环境光线过强会对脑细胞产生劣性刺激，使人感到烦躁甚至脑眩晕，影响思维判断能力；光线太弱则不能引起大脑足够的兴奋强度。第2步理解教育传播环境对教师和学生的作用第2步理解教育传播环境对教师和学生的作用1对教师的作用为教学活动展开提供物质基础教师可以运用各种信息化教学设备和网络设备，拓展教学活动的时间和空间。例如，教师在智慧教室中开展教学活动时可以使用平板电视、平板电脑、高清晰度录播系统等设备或系统，这有利于提升教学活动的效果。提供进行教学设计及教学资源制作的环境；形成更为公平、多元和开放的教育资源供给和配置机制。多媒体和网络技术使教育传播的方式更为灵活多样，整体上呈现网络化、混合化、自主化、个性化、社群化的发展趋势。例如，教师可以为学生提供与教学内容对应的课件，支持学生开展自主学习。信息技术的不断进步和应用能够让师生之间还可以通过面对面和网络相结合的方式、网络方式进行交互。例如，教师可以使用即时通信工具，如QQ、微信等与学生交互，大大提高了师生交互的水平和效率。教师能够借助课堂实时交互系统、网络问卷调查系统、网络教学平台和教务管理平台，通过学生实时互评、学生网络评教、学生电子档案袋评价、教学统计和诊断报表等信息化的手段，开展多元主体参与的教学评价。网络教研作为一种基于互联网络和远程教育网络进行教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究新形式，具有多主体、跨时空、低成本、高效率的特点，受到广大教师的欢迎。扩大制作、收集和选择教育信息的范围提供更加灵活高效的教育传播方式提供灵活多样的教学互动方式提供多元的教学评价和信息反馈手段提供开放的教研活动和教师培养环境第2步理解教育传播环境对教师和学生的作用2对学生的作用提供教育信息化资源

教育信息化资源突破了传统纸质教学资源的多重限制，具有多媒体化、数字化、网络化、时空化、共享开放、易于更新和管理的优点。此外，教育信息化资源配置具有多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性的特点。网络学习空间为学生提供了个人信息管理、消息管理、资源管理、应用管理、社区管理的功能，在此基础上还为学生提供学习管理功能、学情反馈功能、成长记录功能。信息技术可以作为情境探究、发现学习、协作学习、交流、知识建构、创作实践、自我测评

和学习反馈的工具。随着信息技术的不断发展，大数据、区块链、学习分析等新技术被应用到教育领域，这些新技术为变革教育评价提供了新路径。积极有效的师生互动，有利于在教师和学生之间营造活跃、和谐的心理环境，让学生在较好的心理状态下展开学习，例如在翻转课堂中，学生通过信息技术可以在课前、课中、课后都与教师实现良好互动。良好的教育传播环境有利于激发学生学习动机、促进学生全面发展；引发积极情绪，发展学生智力；培养学生高尚的道德品质和行为习惯，促进学生身心健康。提供个性化的网络学习空间提供学习的认知工具记录学生学业成长并跟踪学习过程通过交互营造学习心理环境激发学生的学习动机，促进学生全面发展-谢谢-主讲人：xxx模块五

教育传播环境活动3

优化教育传播环境主讲人：xxx模块五 教育传播环境理解传统教育传播环境的优化第1步理解信息化教育传播环境的优化第2步第1步理解传统教育传播环境的优化第1步理解传统教育传播环境的优化如何营造良好的教育传播物质环境和社会心理环境，实现教育传播环境的优化？想一想1探究关注教学场所与设施的设计1第1步理解传统教育传播环境的优化从实际出发，充分利用已有优势。建设教育传播场所与设施要考虑本地本校本班的实际教学功能需求和实施条件并充分利用已有优势，诸如优良的校风班风、优秀教师和学生的先进事迹、优美的校园景观，当地的自然环境、风土人情、文化传统等，创建良好的教育传播环境。教育传播场所是培育人的场所，设计和建设教学场所和设施要服务教育教学，服务学生和教师。各种教育传播场所的布局要合理，风格要协调，要保持安静、整洁美观，室内设施和照明、温度、颜色以及活动空间等要符合学校卫生学的要求。010203优选学生学习信息2第1步理解传统教育传播环境的优化建设完善的专业课程和教学体系社会信息良莠混杂，其中有正确的，也有错误的；有的裨益良多，有的贻害无穷。有益的信息可以增广见闻，开拓思路。01030204不断提高教育者的理论修养和鉴别能力建立严格的审查和把关制度及时筛选和处理社会信息形成良好的人际关系3第1步理解传统教育传播环境的优化良好的人际关系是一种协调合作的关系，双方交往融洽，团结协作，为着一个共同的目标而努力。形成良好的人际关系首先要遵循平等原则和相容原则。在人际交往中，平等待人是建立良好人际关系的前提，没有平等待人的观念就不能与人建立协调合作的关系。运用平等原则时要努力做到：对人谈话，应是谈心式的而不是训话式的；像对待朋友那样平等地对待交往对象；积极参与共同活动，如文娱活动、体育活动，在轻松活泼的气氛中，会自热而然地形成融洽的人际关系。加强校园文化和校风班风建设4第1步理解传统教育传播环境的优化良好的校风和班风的基本特征是：勤奋、团结、求实、上进、文明、守纪等。进行校规校纪教育和行为规范养成教育，培养师生良好文明习惯B要通过加强爱国主义和爱校、爱班教育，提高师生思想觉悟A重视奖励有效的教学与学习，支持改进教学与学习的努力C组织开展形式多样、生动活泼的文体活动和各项其他有意义的活动，培育和保持良好的校风、班风D培养学生控制和管理环境的能力4第1步理解传统教育传播环境的优化建立良好的教育传播环境需要教师的精心设计和学生的积极参与。例如，校园的绿化与美化，室内的装饰与布置，环境卫生的打扫与保持，学校秩序与纪律的维护，以及良好校风、班风的建设等。提高学生参与环境建设的主动性和积极性，提高他们控制与管理环境的能力，有利于建设和保持良好的教育传播环境。具体举措包括提高学生对自控自理环境的功能、作用和意义的认识，激发学生对良好教育传播环境的责任感和参与建设的主动性积极性。让学生自己组织活动，提高建设环境和管理环境的参与度，并邀请教师对相关活动提供适当的指导和评价。第2步理解信息化教育传播环境的优化优化传播的媒体与内容第2步理解信息化教育传播环境的优化1设计优质教学资源设计优质数字化教学资源应遵循教学性原则，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。比如：设计的教学课件应该符合课程标准的要求，内容完整，语言准确严谨；内容组织合理，知识点关联清晰，教学目标明确等。综合应用不同类型的媒体手段随着新型信息技术的发展，媒体技术的发展走向多元化和融合化。综合利用合适的技术和媒体类型，可以创设具有丰富性、挑战性和开放性的信息化学习环境，为学生的发展提供更为适切、更有弹性和富有创意的学习空间，促进学生之间的协作和自我发展，增强学习的动力实现优质教学资源的供给公平因多方面因素的影响，目前教育信息化水平仍存在地区差异和城乡差异，偏远农村地区的教育信息化水平远远落后于大城市。为了防范数字鸿沟导致的教育不公平，推动优质教育资源公平、均等供给与合理配置尤其重要。利用人工智能促进个性化学习推动人工智能技术、大数据技术、虚拟现实技术等新型信息技术在教育中的应用，促进个性化学习。人工智能能够主动对学习者的学习特征、能力水平、兴趣趋向等进行数据采集与精准分析，理解学习者个性需求，为学习者提供智能个性化的学习服务。优化传播的通道系统第2步理解信息化教育传播环境的优化2此部分内容作为文字排版占位显示_x000B_（建议使用主题字）。提高教育信息化基础设施水平01此部分内容作为文字排版占位显示_x000B_（建议使用主题字）。提供通畅高速的网络接入条件和稳定可靠的设备02此部分内容作为文字排版占位显示_x000B_（建议使用主题字）。开发合适高效的网络教学平台和功能完善的软件03此部分内容作为文字排版占位显示

（建议使用主题字）。推动人工智能技术、大数据技术、虚拟现实技术等新型信息技术在教育中的应用，促进个性化学习。人工智能能够主动对学习者的学习特征、能力水平、兴趣趋向等进行数据采集与精准分析，理解学习者个性需求，为学习者提供智能个性化的学习服务。利用人工智能和大数据推动管理和治理的智慧化04学校应全面深化“三通两平台”工作，提高基础设施水平，提升教育信息化的基础支撑能力，大幅度提升教育信息化服务教学和学校管理的能力。稳步推进宽带网络“校校通”工作的同时，进一步优化升级校园网络，改善网络设备陈旧、安全设施缺乏、现有带宽不足等现象，为设备提供稳定高速的网络环境，满足教育资源共享和网络视频教学等方面的需求。在完善硬件建设的同时，应考虑教学、科研、学校管理等方面的需求，完善学校数据库平台和应用平台的建设，应注重软件的实用性，并能提供数据接入集成，充分考虑与智慧校园建设的数据接口对接，连通信息孤岛。在教育管理方面，基于大数据的人工智能技术可以全方位地对学生进行实时监测和智能诊断，并通过精准分析深入挖掘每个学生的内在特征，达到教学管理的精细化和专业化。优化传播的主客体交互第2步理解信息化教育传播环境的优化3利用智慧技术提高师生交互水平，促进有效学习和深度学习。具体策略包括：ABCD以智慧型技术丰富交互内容与形式在呈现形式上动用多重感官参与体验形成智慧的工具观，避免陷入形式主义窠臼提供有效的反馈促进交互行为创新教学设计，激发学习者交互动机；培养智慧型教师重构学习空间，促进形成多维互动，多维互动包括：教师与学生之间、学生与学生之间、教师与技术之间、学生与技术之间、技术与技术之间、教师与环境之间、学生与环境之间的互动与协同优化传播的编码和译码第2步理解信息化教育传播环境的优化4.提高教师的信息素养和信息技术应用能力水平一是教师要不断学习、大胆实践，做到信息技术与课程教学深度融合，创新发展。二是教育行使其清晰、理性地理解信息技术整合的过程、方法及功能。三是建立有效的信息化教学改革教研体系教研和队伍，发挥教学名师等人的带头示范作用。四是建立科学可行的评价体系及激励机制，激发教师利用信息技术优化课堂教学的自觉性和积极性。提高学生的信息素养、数字素养和自我管理能力要培养适应信息时代学习环境和具有创新意识与创新能力的学生，要在完善信息化教学环境和开展信息化教学改革的基础上，着力提升学生的信息素养、创新意识、数字素养和自我管理能力，促进学生的全面发展。优化传播的反馈与控制第2步理解信息化教育传播环境的优化5时交互系统网络问卷调查系统网络教学平台教务管理平台1.

利用信息技术实现教学反馈手段的多元化结果分析反馈因材施教精准学习3.促进教学评价和学习分析的智能化学习资源学习过程同伴互动学习环境2.构建数据驱动的精准教学支持体系建立科学质量监控体系教学质量不断提高4.构建信息化的教学质量监控与保障体系第3步讨论传播的功能1作品设计活动栏目描述：在信息化环境下，学生所在的教学环境发生了翻天覆地的变化，移动互联网、云计算、大数据、元宇宙、物联网等信息技术与一线教学深度融合，创新发展。在技术和数据的赋能下，教师与学生开展分层次教学、个性化学习、智慧化学习逐渐成为可能。技术的迅速发展带来了新的教育传播环境，为学习者提供了丰富的数字化教学资源、学习工具、认知工具以及学习活动支撑环境。那么，在现有技术条件下，你认为理想的教育传播环境是怎样的呢？活动问题设计：假设你是一名初中某学科的教师，在理想的信息化教育条件下，想要上好一个单元或一节课的教学内容，你会给你的学生提供什么样的信息化教学环境，以及需要什么配套的教与学的平台、资源和工具呢？提示：可结合教学设计基本过程，例如ADDIE模式（Analysis—分析、Design—设计、Development—开发、Implementation—实施、Evaluation—评价），或者按教学准备、教学实施、教学评价、改进完善的教学实施流程，分别从教学环节、学生活动、环境条件、使用意图等四个维度作出设计。活动步骤:(1)自由组队，4~6人为一组(课前);(2)进行研讨，绘制理想环境设计的分析表格，做好研讨记录(前);(3)分类整理研讨结果(课前);(4)小组派代表进行汇报(课中);(5)教师总结(课中)作品要求：（1）完成理想教育传播环境设计的分析表格。（2）小组汇报所用的PPT。-谢谢-主讲人：xxx模块五 教育传播环境活动4 

评价教育传播环境主讲人：xxx模块五 教育传播环境认识教育传播环境的评价第1步认识教育传播环境的评价标准第2步第1步认识教育传播环境的评价教育传播环境的评价的定义1教育传播环境的评价教育传播环境的评价是以学生生活、学习和发展的教育环境质量为对象，依据教育目标（包括管理目标）和“环境育人”的价值取向，运用一切有效手段系统地收集有关教育环境建设与状态的信息，对教育环境达成目标及其育人效果进行价值判断，为创设和优化教育环境提供依据的过程。评价教育传播环境的目的和意义是什么？第1步认识教育传播环境的评价第1步认识教育传播环境的评价1教育传播环境的目的和意义“正如学生的智力水平是可以测量的一样，学校环境的水亚也是可以测量和评价的。如果评价的结果显示一所学校的环境水平低于其他学校，那么人们就会据此考虑和寻求提高这所学校环境水平的途径与方法。”——魏德第2