小学人教版PEP四年级英语下册Unit 5 Farms and us教案（2026年）

Unit5Farmsandus

第1课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与自然”主题范畴下的“人类

活动与环境”子主题。学生通过本课学习，应能用简单的英语描述常见农场动物和蔬菜名称，理

解其发出的声音及提供的食物资源；在真实语境中运用核心句型进行问答交流，发展语言能力、

文化意识和思维品质。强调在情境中感知语言，在任务中实践表达，体现“学思结合、用创为本”

的英语学习活动观。

【教学目标】

L能听懂、会说、认读并正确拼写farm,cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,

potato,greenbean等表示农场动植物的词汇，并能在图片或实物提示下准确指认；

2.能在教师引导下,使用句型“Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?n"Ihave…”

和“Howmany…doyouhave?v进行简单问答，介绍农场中的动物数量；

3.初步理解农场为我们提供食物的重要作用，建立初步的食物来源意识，增强对农业劳动者

的尊重之情。

【达成评价】

1.1能快速从图片中找出对应的单词卡片并正确发音；

2.1在小组对诂活动中，能流畅完成至少一轮关于农场动物的问答交流；

3.1在课堂总结环节，能用自己的话说出“农场给我们牛奶、鸡蛋、肉和蔬菜”等关键信息。

【核心短语】

onthefarm,freshmilk,layeggs,giveus,runfast,rollinthemud

【核心句型】

Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?

Ihavecows/horses/sheep/pigs/chickens.

Howmanycowsdoyouhave?

1havefifteen/twenty/thirty*

【教学重点】

掌握farm,cow,horse,pig,sheep,chicken,tonato,carrot,potato,greenbean等

核心词汇的音、形、义；熟练运用"Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?Ihave…"和"How

many,doyouhave?”进行问答交流。

【教学难点】

区分易混淆词如sheep（单复数同形）和pig/chicken的复数形式；在真实交际中自然流

畅地使用目标句型提问与回答，避免机械背诵；理解“farmanimalsgiveusmanythings”这

一抽象概念的具体表现。

【教学资源】

多媒体课件（含农场实景视频、动画音频）单词卡片、动物头饰、农场场景图、实物模型（胡

萝卜、番茄）课本P50-P53内容、互动白板、录音机/播放器

【教学过程】

Stcpl

Warmup（2'）

Enjoyasong

1.Singalongto"OldMacDonaldHadaFarm”

教师播放经典儿歌«01dMacDonaldHadaFarm》，带领全班学生边拍手边跟唱。

弓I导语："Let'ssingafunsongabout.animals!Canyoumaketheanimalsoundswith

me?”

当唱到不同动物时,鼓励学生模仿牛叫“m。。”,猪叫“oink”，羊叫“baa”,鸡叫“cluck”。

1

歌曲结束后提问：“Wheredidtheseanimalslive?”预设学生回答："Onthefarm!教

师顺势引出课题："Yes!Todaywe'regoingtolearnabout*FarmsandUsf!"

［设计意图］对应的教学目标1/2通过节奏明快的英文歌曲激活旧知，营造轻松愉快的学习

氛围，自然引入“农场”话题，激发学生兴趣，同时复习动物叫声，为后续学习铺垫。

Step2

Lead-in&Presentation

⑻）

Lookandthink

1.ObservePictureonP51andDiscuss

教师展示课本P51的“LookandThink”图片,引导学生观察:

“Whatdoyouseeinthepicture?w学生自由发言："Iseeafarm.**“Thereareanimals.M

“Iseecarrotsandtomatoes.”

继续追问：uWhatfoodsgrowonfarms?w引导学生说出更多答案如rice,potatoes,eggs,

milk等。

2.ListenandChant:"FarmsGiveUs…〃

播放课本P51的chant音频：

Farmsgiveuspotatoes.

Farmsgiveustomatoes.

Farmsgiveusfruitandvegetables.

Theyarereallygreat!

Farmshavecowsandchickens.

Farmsgiveuseggsandmeat.

Farmsarereallyhelpful.

Weallneedfarmstoeat!

学生跟读两遍,注意语音语调。教师强调关键词"giveus"和"needfarms",帮助学生建

立“农场供给人类食物”的初步认知。

［设计意图］对应的教学目标3,利用教材原图引发思考，结合chant强化主题意义，让学生

在视听输入中感知语言结构，理解农场的功能价值，实现主题与语言的融合渗透。

Step3

VocabularyLearning

（⑵）

Let'sLearn

1.LearnAnimalWordswithActionsandSounds

教师依次出示cow,horse,pig,sheep,chicken的图片和单词卡。

每教一个词，先示范发音，学生跟读三遍；然后做出相应动作并模仿叫声，如：

Cow做挤奶动作,发“moo”声；Horse做骑马状，说“Iliketorunfast!”；Pig手放嘴

前做拱嘴状,说"Iliketorollinthemud!”；Sheep双手举过头顶做卷毛状，说"Mycoatcan

keepyouwarm."；Chicken双臂扇动,说“Icanlayeggs.”

通过TPR全身反应法加深记忆。

2.QuickResponseGame:FlashcardShowdown

教师快速闪现单词卡，学生抢答说出英文并模仿叫声。

规则说明："WhenIshowthecard,shoutthewordandmakethesound!Ready?Go!”

教师注意纠正发音错误,尤其是sheep的清辅音/J7和chicken的/tJ7。

3.VegetableVocabularyIntroduction

切换至蔬菜部分，展示realia（实物）或高清图片：lomalo,carrot,potato,greenbean0

教师拿起番茄问：“What'sthis?"引导学生问答"It'satomato.n并补充“They，re

bigandred."（来自P56）

同样方式教学其他三种蔬菜，强调“greenbeans”是复数形式。

2

组织pairwork：同桌一人指图，一人说词，互换练习3分钟。

［设计意图］对应的教学目标1,采用多模态输入方式（视觉+听觉+动觉），结合TPR教学法和

游戏机制，使词汇学习生动有趣、印象深刻；通过实物和图片增强直观性，帮助学生将词汇与真

实世界建立联系。

Step4

PatternPractice

（10'）

AskandAnswer

1.ModelDialoguewithTeacher

教师戴上farmer的帽子，手持农场地图，示范对话：

T:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?

S:Ihavecowsandhorses.

T:Howmanycowsdoyouhave?

S:Ihavetwentycows.

重复两次，更换动物种类和数量。

2.GuidedPracticeinPairs

发放动物数量图表（含不同数量的动物图片），学生两人一组根据图表信息编对话。

提供语言支架：

A:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?

B:Ihaveand______.

A:Howmanydoyouhave?

B:Ihave______.

教师巡视指导，盘点关注句型完整性和数字表达准确性。

3.Role-playwithHeadgear

邀请几组学生戴动物头饰上台表演，一人扮演记者提问，一人扮演农场主回答。

鼓励添加表情和动作，提升表达生动性。观众可举手补充“Ihavepigstoo!”等。

［设计意图］对应的教学目标2,通过创设真实交际情境，提供清晰的语言支架，引导学生从

机械模仿走向意义表达；角色扮演增强趣味性和参与感，促进语言内化与输出。

Step5

Consolidation

⑹）

ReadandGuess

1.RiddleTime:WhoAmI?

教师朗读课本P53的猜谜语部分，每次读完一条线索暂停，让学生猜测：

“IliketorunfastandIamfuntoride.WhatamI?”Horse

“Icanmakemilk.Iamblackandwhite.WhatamI?”Cow

“Icanlayeggs.Iamabird,butIdon'tflywell.WhatamI?”Chicken

“I1iketorol1inthemud.Ihaveabignoseandsmal1eyes.WhatamI?”Pig

“Mycoatcankeepyouwarm.Iamwoollyandwhite.WhatamI?”Sheep

学生举手抢答，答对者获得小贴纸奖励。

2.Extension:CreateYourOwnRiddle

引导学生尝试仿照格式自编一个关于蔬菜的谜语，如：

“Itislongandorange.Rabbitsloveit.Whatisit?”Carrot

选2-3位学生分享，全班竞猜。

［设计意图］对应的教学目标1/2通过猜谜游戏检验词汇掌握情况，锻炼推理与表达能力;

鼓励创造性输出，实现语言迁移应用，满足不同层次学生需求.

【作业设计】

基础作业：

3

1.听录音跟读P51chant和P53Let'slearn部分单词三遍，家长签字确认；

2.抄写本课新词各三遍：cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,potato,green

bean,并配简笔画。

提图作业：

1.用所学句型采访家人："Doyoulikefarms?Whatanimalsdoyouwantonyourfarm?”

记录回答并尝试用英语复述；

2.完成练习册P30第1题(连线动物与叫声)第2题(圈出听到的单词)。

拓展作业：

L收集一张你喜欢的农场动物图片，制作成单词卡，背面写一句介绍语如：“Thisisacow.It

givesusmilk.”下节课带来展示；

2.观看英文动画《PcppaPigGoestotheFarm》，写下你听到的三个动物单词。

【板书设计】

Unit5FarmsandUsLesson1

［左侧区域］FarmAnimals:cowmoomilkhorseneighridepigoinkmeatsheepbaawool

chickencluckeggs

［右侧区域］Vegetables:tomato(red)carrot(orange)potato(brown)green

beans(long)

［中间下方］KeySentences:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?Ihavecowsand

horses.Howmanycowsdoyouhave?Ihavetwenty.

［底部彩带框］Whydoweneedfarms?Theygiveusfood!Weallneedfarmstoeat!

第2课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，本课时属于“人与自然”主题下“人类活动与

环境”的延伸内容。学生在掌握基本词汇和数量问答的基础上，进一步学习描述动物特征、行为

及功能的句型，发展语言表达的丰富性和逻辑性。强调通过观察、比较、归纳等思维活动提升思

维品质，在真实语境中运用所学语言进行个性化表达，体现英语学科的工具性与人文性统一。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并正确使用表示动物特征与功能的核心短语，如blackandwhite,run

fast,layeggs,makemilk,rollinthemud,keepwarm等，并能在图片提示二准确匹配；

2.能运用句型“Itis…”和“Itcan…”描述农场动物的外形特征与能力，能就“Ilike…

because…”表达个人喜好及原因；

3.深化对“农场动物为人类提供帮助”的理解.，增强尊重生命、珍惜食物的情感体验，初步

建立人与动物和谐共处的价值观。

【达成评价】

1.1在配对游戏中，能将8个特征短语与对应的动物图片正确连线；

2.1在小组展示环节，能用至少两个句子完整介绍一种动物，包含其特征与能力；

3.1在课堂讨论中，能主动说出“我们应感谢动物给我们食物”等积极观点。

【核心短语】

blackandwhite,longnose,woollycoat,redcomb,bigears,runfast,flylow,swim

well,makemilk,layeggs,givewool,eatgrass

【核心句型】

Whatdoesacowlook1ike?

Itisblackandwhite.

Whatcanahorsedo?

Tt.canrunfast.

Whydoyou1ikechickens?

Becausetheycanlayeggs.

4

【教学重点】

掌握描述动物特征(颜色、身体部位)与能力(动作、产出)的形容词和动词短语；熟练运

用“Itis…”和“Itcan…”句型进行完整描述；理解不同动物对人类的具体贡献。

【教学难点】

准确区分并使用多个相似特征词(如blackandwhite/woolly/redcomb)；在描述中整

合外貌与功能信息形成连贯语段；表达个人喜好的理由时语言自然流畅，避免生硬套用句型。

【教学资源】

多媒体课件(含高清动物特写图、微视频片段)特征单词卡、动物身份卡、小组任务单、录

音材料(P54Listenandmatch)课本P54-P55内容、互动白板、实物道具(羊毛样本、鸡蛋模

型)

【教学过程】

Stepl

Warm-up&Review

(3D

FlashcardRally

1.RapidWordRecallGame

教师快速闪现第一课时所学动物与蔬菜卡片，学生集体抢答英文名称并模仿叫声或动作。

加入挑战模式：当出现“cow”时,全体做挤奶动作；出现“pig”时双手拱嘴说“oinkoink”；

出现“carrot”时做出啃咬状。

教师随机提问：“HowmanycowsdidFarmerJohnhave?”引导学生回忆并回答:uTwenty!”

通过高节奏游戏激活旧知，迅速集中注意力，营造活跃氛围。

［设计意图］对应的教学目标1,以TPR+竞速机制复习旧词，强化记忆的同时调动身体参与，

符合小学生认知特点，实现无痕衔接，自然过渡到新课内容。

Step2

Presentation

(10')

Look,Listen&Learn

1.WatchVideoClip:〃ADayontheFarm”

播放一段自拍短视频《ADayontheFarm》，画面依次呈现：

牛正在被挤奶，字幕弹出"Itmakesmilk."

马在田野奔跑，"Itcanrunfast.w

猪在泥坑打滚，"Itlikestorollinthemud.

羊群走过，"Itswoolissoftandwarm.”

母鸡下蛋，"Itcanlayeggs.”

每段暂停，教师引导观察并提问：“Whatisitdoing?”学生尝试回答后，教师带读新短语。

2.MatchFeatureswithAnimals(P54)

打开课本P54"Let'stalk”部分，先不听音频，让学生根据图片猜测对话内容。

T:LookatPicture1.Thegirlpointstothecow.Whatmightshesay?

SI:Itisbig!

S2:Itgivesmilk!

T:Yes!Anditisblackandwhite.Let'slistenandcheck.

播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子：4<Itisblackandwhite.Itcanmakemilk.

同样方式处理其他三组对话，重点学习"longnose","woollycoat”，aredcombv等

表达。

［设计意图］对应的教学目标1/2利用真实情境视频创设沉浸式学习环境，使抽象语言具象

化：结合教材原图与听力输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，促进语言内化.

Step3

Practice

5

(⑵)

FeatureDetective

1.PairWork:DescribeandGuess

发放“动物身份卡”(背面贴有cow/horse/pig/sheep/chickcn),每人一张戴在胸前不能看。

任务说明：“Youareananimalnow!Askyourclassmatesquestionstofindoutwhoyou

are.”

提供问题支架：

Tsmybodyblackandwhite?

CanIrunfast?

DoIhavearedcomb?

CanIlayeggs?

学生在教室走动提问，直至猜出自己是谁。教师巡视鼓励使用完整句型。

2.GroupTask:BuildtheAnimalProfile

四人一组,每组抽取一种动物,合作完成“AFarmAnimalFactFile"海报：

Name:

Looks:Itis.Ithas.

Abilities:Itcan_____

HelpsUs:Itgivesus.

例如：SheepItiswhiteandwoolly.Ithasfourlegs.Itcaneatgrass.Itgivesuswool

andmeat.

教师提供词汇银行支持，鼓励添加细节。

［设计意图］对应的教学目标2,通过角色代入式游戏激发探究欲，促使学生主动运用目标语

言进行真实交际；小组合作制作物种档案，融合听说读写技能，发展综合语言运用能力和团队协

作意识。

Step4

Production

(100

ShowTime

1.MiniPresentation:MyFavoriteFarmAnimal

每位学生准备30秒口头陈述"MyFavoriteFarmAnimal结构如下:

Ilike______best.

Itis.

Itcan.

Ilikeitbecause.

教师示范："Ilikehorses.Theyarestrongandbeautiful.Theycanrunveryfast.Ilike

thembecauseridingisfun!”

学生同桌互练，教师指导。

2.ClassSharingwithVoting

邀请6位学生上台展示，每人限时40秒。

观众手持评分卡，从“语音清晰”“句子完整”“表达生动”三个维度打分。

评选"BestPresenterw和“MostCreativeReasonw两项大奖,颁发小勋章。

［设计意图］对应的教学目标2/3设置结构化输出任务，降低表达焦虑；通过公开演讲与同

伴互评机制，提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生表达真实情感，实现语言与人

格协同发展。

Step5

Extension&Summary

(5D

ThinkDeeper

6

1.Discussion:WhyAreFarmAnimalsImportant?

教师展示一组对比图；

左图：超市货架空荡；右图：摆满牛奶、鸡蛋、猪肉、羊毛衫。

提问：“Iftherewerenofarmanimals,whatwouldhappen?n

引导学生思考并表达：“Wecouldn,tdrinkmilk.”“Noeggsforbreakfast.w“Cold

withoutwoolsweaters.w

总结升华：“Farmanimalsworkhardeveryday.Theygiveusfood,clothes,andjoy.We

shouldthankthemandtreatthemkindly.”

2.ChoralReading:?，TheyHelpUs〃

全班齐读改编chant：

Cowshelpustheygiveusmilk!

Henshelpustheylayeggs!

Sheephelpustheygiveuswool!

Pigshelpustheygiveusmeat!

Al1farmanimalshelpussomuch!

Wesaythankyoufromourheart!

［设计意图］对应的教学目标3,通过视觉冲击引发深度思考，将语言学习上升至社会责任与

生命关怀层面；通过集体朗读强化感恩意识，落实立德树人根本任务，实现学科育人价值。

【作业设计】

基础作业：

1.听P54录音三遍，模仿语音语调朗读对话；

2.完成练习册P31第3题（听音选图）第4题（补全句子）。

提高作业：

1.选择一种你喜欢的农场动物，画一幅画并写三句话介绍它，要求包含外貌、能力和喜好理

由；

2.采访家人：“Whatfoodfromfarmanimalsdoyoueatmost?”记录答案并尝试用英语

汇报。

拓展作业：

1.上网查找一种非中国传统农场动物（如alpaca,duck,goat）,了解其特征与用途，制作

一张英文infocard；

2.编写一首关于农场动物的小诗，下节课进行“小小诗人”分享会。

【板书设计】

Unit5FarmsandUsLesson2

［中心图示］Looks:blackandwhite,bigeyesCan:makemilk,eatgrassGivesus:

milk,meatooks:brown,longtailCan:runfast,carrypeopleGivesus:fun,helpon

farmooks:pink,smalleyesCan:rollinmud,eateverythingGivesus:pork,leather

ooks:white,woollycoatCan:followothers,sleepstandingGivesus:wool,meat

CHTCKENLooks:redcomb,twowingsCan:layeggs,flapwingsGivesus:eggs,chicken

meat

［底部横幅］Whywelovefarmanimals?Theyhelpus.Wethankthem.

第3课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时聚焦“人与自然”主题下的“植物生长

与人类生活”子话题。学生通过观察、描述蔬菜成长过程，学习相关动词和时间顺序表达，发展

科学观念与语言能力的融合素养.强调在探究式学习中掌握知识，在实践活动中提升综合语言运

用能力，体现英语学科与其他学科的跨学科整合趋势。

【教学目标】

7

1.能听懂、会说、认读并正确使用表示蔬菜种植过程的核心动词短语，如plantseeds,water

theplants,growslowly,getbigger,comeoutofthesoil,pickthevegetables等,并

能在图片序列中准确排序；

2.能运用句型“First…Then…Next…Finally…”描述一种蔬菜从播种到收获的完整过

程,能就"Howdoesatomatogrow?v等提问进行回答；

3.初步了解植物生长的基本规律，体验劳动的乐趣与艰辛，增强珍惜粮食、尊重劳动者的情

感意识，树立热爱自然、保护生态的价值观。

【达成评价】

1.1在“PlantingJourney"排序活动中，能将4张蔬菜生长图按正确顺序排列并说出对应

动作；

2.1在小组汇报中，能用至少四个步骤完整讲述一种蔬菜的成长故事；

3.1在课堂讨论中，主动表达“农民伯伯很辛苦，我们要爱惜食物”等积极观点。

【核心短语】

plantseeds,waterthesoil,growslowly,pushthroughtheground,getbiggerand

stronger,turnred/orange/green,arereadytopick,harvesttime

【核心句型】

Howdoesacarrotgrow?

First,weplanttheseedinthesoil.

Then,wewateriteveryday.

Next,itgrowsslowlyundertheground.

Finally,wepullitoutwhenit'sbigenough.

【教学重点】

掌握蔬菜种植全过程的关键动词短语；熟练运用表示时间顺序的连接词first,then,next,

finally构建连贯语段；理解不同蔬菜的生长特点与收获方式。

【教学难点】

准确区分相似动作如grow/getbigger/comeout；在描述过程中合理使用连接词使表达

逻辑清晰；将抽象的时间顺序概念转化为具体可感的语言输出；部分动词过去式的初步感知(如

planted,picked)虽不作要求但可能被学生提出。

【教学资源】

多媒体课件(含延时摄影视频《Tomato'sLifeStory》)蔬菜生长四阶段卡片、种植流程拼

图、迷你花盆与种子实物、录音材料(P56Listenandnumber)课本P56-P57内容、互动白板、

学生种植日记模板

【教学过程】

Stepl

Warm-up&Review

(3‘)

SoundItOut

1.AnimalSoundChainGame

教师发起声音接龙："Ih-eacow.Itsaysmoo.”下一位学生接：“Ihaveahorse.Itsays

neigh."再下一位：“Ihaveapig.Itsaysoink.”依次类推。

加入挑战：不能重复前面同学提到的动物，且必须用完整句子表达。

当出现错误或卡顿时，全班齐声提示“Itcan…”帮助其完成。

最后教师总结："Animalshelpus.Butdoyouknowwhohelpsthevegetablesgrow?”引

出afarmersw和“plants”。

［设计意图］对应的教学目标1,通过趣味接龙复习旧知，强化记忆；以问题驱动引发认知冲

突，自然过渡到植物世界，实现知识迁移与主题深化"

Step2

Presentation

8

(10')

Watch&Learn

1.WatchTime-lapseVideo:"FromSeedtoTomato”

播放一段3分钟的延时摄影视频《FromSeedtoTomato》，画面展示：

播种：handplacesseedinsoil

发芽：tinygreenshootpushesthrough

生长：stemgetstaller,leavesspread

开花：yellowflowerappears

结果：smallgreenfruitbigredtomato

采摘：handpicksripetomato

每阶段暂停，教师引导观察并提问：“Whathappensnow?”鼓励学生尝试描述。

逐步引出并教授新短语：plantseeds,watertheplants,growslowly,comeoutofthe

soil,getbigger,turnred,arereadytopick.

2.ReadPictureStoryonP56

打开课本P56"Let'slearn"部分，先让学生看图说话。

T:LookatPicture1.Whatisthefarmerdoing?

SI:Heputssomethingintheground!

T:Yes!Wecallit“plantingseeds”.Say:plantseeds.

逐图推进,结合文本“Theseedgrowsintoaplant.”“Theplantgetsbigger.w"Wewater

it.”“Finally,wecanpickthetomatoes.w

学生跟读三遍，注意语调起伏。

［设计意图］对应的教学目标1/2利用视觉冲击力强的延时摄影激发好奇心，使不可见的生

长过程可视化；结合教材图文进行语言输入，培养学生观察、预测、验证的学习策略，促进语言

与科学知识的深度融合。

Step3

Practice

(120

PlantingJourney

1.SequenceCards:PutinOrder

发放四张一组的蔬菜生长图(tomato/carrot/potato/greenbean),打乱顺序。

任务说明：“Workinpairs.Putthepicturesintherightorder:fromseedtoharvest.”

提供单言支架贴纸：“First"，“Then”，“Next”，“Finally”可粘贴在对应图片下方。

完成后两人合作口头描述一遍过程,如：“First,weplanttheseed.Then,itcomesoutof

thesoil…”

教师巡视指导，纠正表达错误。

2.GroupPuzzleChallenge

每组一套大尺寸拼图(共4块)，拼成一幅完整的“CarrotGrowthPath”。

拼好后，小组成员分工讲解其中一个阶段：

StudentA:First,thefarmerplantstheseed.

StudentB:Then,thebabycarrotpushesthroughthesoil.

StudentC:Next,itgrowsbiggerundertheground.

StudentD:Finally,wepullitoutandeatit!

鼓励添加动作演示，如弯腰播种、用力拔萝卜等。

［设计意图］对应的教学目标2,通过动手排序与拼图游戏，强化对生长顺序的理解；小组合

作讲述培养团队协作与分工意识；多感官参与加深记忆，实现“做中学、玩中学”的教育理念。

Stpp4

Production

(10')

9

MyMiniFarm

1.Hands-onActivity:PlantYourOwnSeed

每位学生领取一个迷你花盆、一些土壤和一颗绿豆种子。

教师示范步骤：

“First,putsomesoilinthepot.”

“Then,makeasmallholeandplanttheseed.

“Next,coveritwithsoil.”

“Finally,wateritgently.”

学生跟随操作，边做边说英文指令。完成后在花盆上贴标签：“MyBeanPlant-Plantedon

Apr.7th”。

2.PromiseCircle:IWillTakeCare

围成圆圈，每人手持自己的小花盆。

教师领誓："Ipromisetowatermyplanteveryday.Iwillwatchitgrow.Iwillsay

'Hello'tomylittleplant!n

学生跟读，做出承诺手势（右手抚心）。

教师强调：“Thisisyourresponsibility.Justlikefarmersworkhard,youmustcare

foryourplanttoo.”

［设计意图］对应的教学目标3,通过真实种植体验建立情感连接，将语言学习转化为实际行

动；承诺仪式增强责任感与仪式感，落实劳动教育与生命教育，实现知行合一。

Step5

Extension&Summary

（5D

Think&Share

1.Discussion:WhyIsFarmingHardWork?

教师展示一组对比图：

左图：烈日下农民弯腰插秧；右图：餐桌上丰盛的蔬菜菜肴。

提问：“Isfarmingeasy?Whatdofarmersneedtodoeveryday?"

引导学生思考并表达：uTheymustwakeupearly.w“Watertheplantsinhotsun.”“Pull

outweeds.w"Waitformonths!w

总结升华：^Vegetablesdon'tgrowbymagic.Theygrowbecausefarmersworkhard.Every

biteoffoodhassweatbehindit.”

2.ChantTogether:z，Grow,LittlePlant!”

全班起立，配合动作齐诵自编chant：

Planttheseed（双手作撒种状）

Water,water（手掌下压模拟浇水）

Sunshinebright（双臂向上展开）

Grow,grow,grow!（身体慢慢上升）

Littleplantcomesout（手指尖顶出桌面）

Getbiggereveryday（双手向外扩展）

Soonwe'11pickyou（做采摘动作）

Yummyinourmealtoday!（双手捧脸微笑）

［设计意图］对应的教学目标3,通过视觉对比引发共情，深刻体会农业劳动的艰辛；集体律

动chant巩固语言点，释放情绪，营造温馨结尾，实现情感升华与价值观塑造。

【作业设计】

基础作业：

1.听P56录音两遍,模仿朗读"LatJslearn”部分:

2.完成练习册P32第5题（听音标序）第6题（选词填空）。

提图作业：

10

1.回家观察家中绿植或阳台蔬菜，用手机拍一张照片，并用英语写一句话描述它的状态，如：

“Myplantissmallbutstrong.”；

2.和父母一起查找一种你没见过的蔬菜（如kale,beetroot）,了解其生长环境，准备下节

课分享。

拓展作业：

1.制作一本“我的种植日记”，每天记录你的小豆苗变化，至少坚持一周，配图+一句话英文

记录；

2.编写一个关于“一粒种子的旅行”的英文小故事，下节课举办“种子童话节”。

【板书设计】

Unit5FarmsandUsLesson3

FromSeedtoHarvest!

［左侧流程图］

1.First,weplanttheseed.，z

2.“Then,wewaterit.Thesunshines.，z

3.“Next,itgrowsslowly.Getsbigger!

4.“Finally,wepickthevegetables!，z

［右侧词汇云］

plantseedswatertheplantsgrowslowlycomeoutofthesoilgetbiggerandstronger

turnred/orange/greenarereadytopickharvesttime

［底部对话框］

Farmer*sHardWork:HotsunRainydaysEverydayStronghandsBigheart

［角落爱心］

Wethankfarmers!Weloveourfood!

第4课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自我”主题下的“日常生活

与时间管理”内容范畴。学生在己有农场知识基础上，学习用英语描述日常活动的时间顺序，掌

握整点与半点的时间表达法，发展语言能力与生活技能的融合素养。强调通过真实情境模拟提升

交际能力，在角色扮演中增强语用意识，体现英语学习的实践性与工具性。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并正确使用表示日常活动的动词短语，如getup,feedtheanimals,

collecteggs,milkthecow,waterthevegetables,havebreakfast/lunch/dinner等，并

能在钟面图上准确匹配时间；

2.能运用句型"It's…o'clock.w和"It'shalfpastw描述具体时间，能结

合时间与活动说出完整句子，如“At6:00,Ifeedthechickens.

3.了解农民一天的辛劳作息，对比城市儿童的生活节奏，体会不同职业的时间安排特点，初

步建立合理规划时间、尊重劳动者的价值观念。

【达成评价】

1.1在“TimeMatch"游戏中，能将8个活动图片与对应钟面正确配对;

2.1在小组展示中，能用至少四个时间点描述农场主的一天，包含时间与活动；

3.1在讨论环节，能主动说出"Farmersworkveryearly.Weshouldrespectthem.v等观

点。

【核心短语】

getup,feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,cleanthebarn,plantseeds,

waterthegarden,takpabreak,havpdinner,gotobed

【核心句型】

Whattimeisit?

11

It'ssixo'clock.

It'shalfpastseven.

At6:30,shefeedsthepigs.

Whendoyou***?

I.…at…

【教学重点】

掌握农场日常工作相关的高频动词短语;熟练运用“It's…o'clock."和“It'shalfpast…”

进行时间表达；能将时间与活动相结合，形成完整的“时间+动作”陈述句。

【教学难点】

准确区分"o'clock”与“halfpast”的发音及使用场景；在口语表达中自然连读,如“six

thirty”而非逐字读出；理解”与“p.m.”的概念虽不作要求但可能被学生提出；部分动

词过去式(fed,milked)的感知虽不强求掌握但需教师正确示范。

【教学资源】

多媒体课件(含动画视频《ADayinFarmerJohn,sLife》)可拨动时钟模型、活动卡片、

时间表模板、录音材料(P58Listenandwrite)课本P58-P59内容、互动白板、学生自制小钟

面手工

【教学过程】

Stepl

Warm-up&Review

(3‘)

What*sMissing?

1.FlashcardMemoryGame

教师快速闪现前几课时所学的动物与蔬菜卡片共8张，学生闭眼。

悄悄移除一张后，学生睁眼观察并用英文说出缺失项：“Thetomatoismissing!”或“We

can'tseetheegg!”

增加难度:要求使用完整句描述其功能：“Thechickenthatlayseggsisgone!”

通过高密度词汇复现激活记忆，营造紧张有趣的竞争氛围。

［设计意图］对应的教学目标1,以记忆游戏形式复习旧知，锻炼观察力与反应速度；通过复

合句挑战提升语言输出质量，实现无痕衔接，自然过渡到“农场日常”话题。

Step2

Presentation

(100

Watch&Learn

1.WatchAnimatedVideo:"FarmerJohn'sBusyDay”

播放原创动画WarmerJohn，sBusyDay》，画面按时间轴推进:

05:00：闹钟响，FarmerJohn起床，"It'sfiveo'clock.Timetogetup!"

05:30：走向鸡舍，“It，shalfpastfive.Ifeedthechickens.w

06:00：收集鸡蛋，“NowIcollecttheeggs.Somanytoday!v

06:30：挤奶，“Atsixthirty,Imilkthecow."

07:00：吃早餐，"Seveno'clock!Breakfasttime.w

每段暂停，教师引为观察并提问：“Whatdoeshedoat5:30?”鼓励学生尝试回答。

逐步引出并教授新短语:feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,cleanthebarn,

takeabreak.

2.ReadTextonP58〃Let'stalk”

打开课本P58"Let'stalk”部分，先让学生看图预测对话内容。

T:LookatPictureI.Thegirlpointstotheclock.What,mightshpask?

SI:Whattimeisit?

T:Yes!Andwhatisthemandoing?

12

S2:Heisgivingfoodtothepigs!

T:Right!Wesay“Heisfeedingthepigs."Let9slistenandcheck.

播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子：“At5:30,Ifeedtheanimals.v

结合钟面图讲解“halfpast”，强调指针位置与读法。

［设计意图］对应的教学目标1/2利用生动动画创设沉浸式学习环境，使抽象时间具象化；

结合教材图文进行语言输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，促进语言内化与认知发展

同步进行。

Step3

Practice

(⑵)

MyFarmClock

1.MakeYourOwnClock

发放提前准备好的纸盘钟面手工材料包(含时针、分针、数字贴纸)。

教师示范制作步骤：

“First,stickthenumbers1to12aroundtheedge.”

“Then,attachtheshorthandandlonghandwithabrad.”

“Now,showme'sixo'clock’!”学生拨动指针。

“Showme'halfpastseven’!”教师巡视纠正。

2.PairWork:AskandAnswer

两人一组，轮流扮演farmer和reporter。

Reporterasks:"Whattimedoyougetup?”

Farmeranswers:"Igetupatfiveo'clock.v

Reporterthensetstheirclockto5:00andsays:"It'sfiveo'clock.Yougetup.”

交换角色练习其他活动：feedtheanimals(5:30),ccllecteggs(6:00),milkthecow(6:30)

等。

教师提供对话支架卡支持表达。

［设计意图］对应的教学目标2,通过动手制钟深化对时间概念的理解；角色扮演实现真实交

际，促使学生主动运用目标语言；多感官参与提升学习效率，体现“做中学”的先进教学理念。

Step4

Production

(10')

FarmLifeShow

1.GroupProject:CreateaDailySchedule

四人一组,抽取一种身份卡(Farmer/Vet/Gardener/MilkWorker),合作完成“ADay

inMyLife”海报。

要求包含：

我的身份：Iama.

四个时间点及对应活动：

At5:00,Igetup.

At5:30,Ifeedtheanimals.

At12:00,Ihavelunch.

At9:00p.in.,Igotobed.

鼓励添加细节，如天气、心情表情符号。

2.ClassPresentation:RolePlay

每组派代表上台展示海报，并配合动作进行角色扮演。

例如：“Goodmorning!TfmTom,afarmer.Tt/s5:00now.*ya.wn*Tgpf.up.Tt?sdark

outside…”

观众手持评分卡，从“语音清晰”“时间准确”“表演生动”三个维度打分。

13

评选“BestTeamwork和“MostRealisticPerformance”奖项。

［设计意图］对应的教学目标2/3设置结构化产出任务，降低表达焦虑；通过团队协作与公

开演讲提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生换位思考，理解不同职业的辛苦，实

现学科育人价值。

Step5

Extension&Summary

（5，）

ThinkDeeper

1.Discussion:CityKidsvs.FarmKids

教师展示两组对比图：

左图：城市孩子8:00起床吃早餐；右图：农场孩子5:30已开始喂鸡。

提问：“Whosedaystartsearlier?Why?Isonelifebetterthantheother?v

引导学生思考并表达:“Farmkidsworkhard.w"Citykidssleeplonger.n"Bothare

good!”

总结升华：“Differentjobshavedifferentschedules.Earlyorlate,everyoneworks

hard.Weshouldrespectallworkers.”

2.SingTogether:"TickTock,It'sTimetoWork!

全班起立，配合动作齐唱改编歌曲：

Ticktock,ticktock,it'sfiveo'clock!（双手作钟摆）

Timetogetup,don'tlieinbed!（做起床状）

Ticktock,ticktock,it'shalfpastfive!（加快摆动）

Gofeedthepigs,keepthemalive!（模仿喂食）

Workalldayfromdawntillnight,

Farmersmakeourworldsobright!（双手展开）

［设计意图］对应的教学目标3,通过城乡生活对比引发深度思考，打破刻板印象，培养多元

包容的社会认知；集体歌唱巩固语言点，释放情绪，营造积极结尾，实现价值观引领。

【作业设计】

基础作业：

1.听P58录音三遍，模仿朗读对话；

2.完成练习册P33第7题（听音写时间）第8题（连线匹配）。

提高作业：

1.制作自己的“一日时间表”，用