核心考点：微写作（讲义）-2026年高考语文一轮复习（北京专用）解析版

考点16微写作（讲义）

考精裸宽

一\考点分布

考点

微写作

题型

年份试卷类型及题号分值考点

2025北京真题卷，21,22,231。分微写作

主观题

2024北京真题卷，21,22,2310分微写作

2023北京真题卷，21,22,2310分微写作

二、命题规律

（-）题型结构稳定

2023-2025年连续三年，北京语义高考微写作均设置3道小题（题号21、22、23）,分值合计10分。

这种稳定的题型结构体现了北京卷对微写作考查的重视，也为考生备考提供了明确的题型预期。

（二）考查能力全面

微写作考查涵盖表达应用、审美鉴赏、探究创新等语文核心能力。从历年真题看，题目类型通常包含说明

类、议论类、抒情类（或文学创作类），要求考生在短篇幅内精准传递信息、清晰表达观点或生动抒发情

感，全面检测语言运用的综合素养。

（三）贴近生活与语文素养融合

命题素材多贴近学生生活、社会热点或经典文学作品，强调语文与生活的联系，同时注重对经典文本的理

解与迁移运用。例如，可能涉及对校园活动的策划说明、对社会现象的观点阐述、对文学形象的赏析或基

于经典场景的创怠写作等，要求考生将语文知识与生活体验、文化积累深度融合。

三、备考策略

（一）分类突破题型

说明类：掌握说明方法（列数字、举例子、作比较等），训练清晰、准确的说明逻辑，可选取生活中的事

物（如文具、景点）进行短篇幅说明练习。

议论类：培养论点明确、论据简洁有力的议论能力，关注时事热点、校园话题，练习提炼观点并进行简短

论证，如对“中学生是否应使用智能手机”发表看法。

抒情/文学创作类：积累抒情手法（直抒胸臆、借景抒情等）和文学创作技巧（细节描写、人物塑造等），

可基于经典课文（如《红楼梦》《平凡的世界》中的场景、人物）进行扩写、续写或改写练习。

（二）强化素材积累

关注社会热点（科技发展、文化传承、民生议题等），积累观点和事例，为议论类微写作提供支撑。

深入研读经典文学作品（北京卷常涉及的名著如《论语》《三国演义》《呐喊》等），梳理人物形象、情

节内涵，以便在文学类微写作中灵活运用。

积累生活细节，如校园活动、家庭场景、自然景物等，为抒情类或说明类写作提供真实、鲜活的素材。

（H）限时规范训练

严格按照高考要求，每道微写作题控制在150字左右，限时完成。训练时注重语言的精炼性、表达的连贯

性，避免冗余表述，同时注意书写规范，提升卷面印象分。

四、命题预测

（一）题型延续与创新并存

大概率会继续保持3道小题的结构，且说明、议论、文学创作类题型仍会覆盖。同时，可能在命题角度上

有所创新，例如结合新科技（如人工智能、元宇宙）与语文表达的融合命题，或对经典文学作品的跨媒介

解读（如结合影视、漫画形式对名著进行微评论）。

（二）更强调核心素养的综合考查

会进一步突出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的融合

考查。例如，要求考生在说明某一传统文化技艺时.，既体现说明的准确性，乂传递文化传承的价值思考；

在议论类题目中，考查辩证思维和批判性思维的运用。

（三）贴近时代与生活的命题导向深化

命题素材会更紧密结合时代发展趋势（如绿色发展、科技创新成果）和学生生活实际（如校园劳动教育、

社会实践活动），引导考生关注现实、思考生活，在微写作中展现对时代和生活的认知与感悟。

考点机理

一、题型分类与深度解析

（一）说明类微写作

细分类型

-事物说明：对具体物品（如科技产品、传统手工艺品、动植物等）的外形、功能、特性等进行说明。例如

“介绍一款智能手表的主要功能”。

-事理说明：对某一现象的成因、规律、原理等进行阐释。例如“说明'水的循环过程'”。

-流程说明：对某一活动的步骤、程序进行说明。例如“说明‘校园运动会志愿者报名流程。

核心技法

-说明方法：

-列数字：用具体数据增强说明的准确性，如“这款钢笔笔尖直径仅0.5亳米，书写长度可达2000米”。

-举例子：通过具体实例使说明更直观，如“不少传统技艺面临传承困境，比如剪纸艺术，年轻从业者数

量逐年减少”。

-作比较:通过对比突出说明对象的特点，如“与普通台灯相比,这款护眼台灯的蓝光辐射量降低了60%”。

-分类别：对复杂事物进行分类说明，如“图书馆的书籍可分为文学类、科技类、历史类等多个类别”。

-结构逻辑：

-总分式：先总述说明对象的整体情况，再分点说明细节，如先介绍植物的整体类别，再分别说明其根、

茎、叶的特点。

-时间顺序：按照事物发展的时间先后进行说明，如说明某一历史事件的发展过程。

-空间顺序：按照事物的空间位置关系进行说明，如介绍一座建筑的布局。

（二）议论类微写作

细分类型

-观点阐述：针对某•话题直接表明观点并进行论证，如“你是否支持中学生开展研学旅行？请说明理由”。

-现象评论：对社会现象、校园现象等进行分析评论，如“评论'短视频在青少年中的流行现象。

■材料议论：根据给定材料提炼观点并论证，如结合某则新闻材料•，谈谈对“诚信”的理解。

核心技法

-论点：观点要明确、集中，避免模棱两可，如“中学生应积极参与家务劳动，这对个人成长意义重大”。

-论据：

-事实论据：选取典型的事例、数据等，如“据调查，经常参与家务的中学生，其责任感得分比不参与的

学生高30%”。

-道理论据：引用名言、俗语、原理等，如“古人云'一屋不扫，何以扫天下'，强调了从小事做起的重

要性“°

-论证方法:

■举例论证：用具体事例支撑论点，如论证“坚持的重要性”时，举爱迪生发明电灯的事例。

-对比论证：通过正反对比突出观点，如对比勤奋与懒惰的不同结果。

-因果论证：分析事物的因果关系，如“因为重视阅读，所以这个班级的语文成绩普遍优异”。

-结构逻辑：

-总分式：先提出论点，再分点论证。

-层进式：论证层层深入，由浅入深，如先谈现象，再分析原因，最后提出解决办法。

（三）抒情/文学创作类微写作

细分类型

-抒情散文类：通过对景物、事物的描写抒发情感，如“以'秋日的校园'为题，写一段抒情文字”。

-文学改写/续写/扩写类：基于经典文学作品的情节、人物进行创作，如“续写《红楼梦》中某一人物的结

局”“扩写《荆轲刺秦王》中的易水送别场景”。

-虚构创作类：进行短篇幅的小说、故事创作，塑造人物、设计情节，如"以‘意外'为题，写一个微型故

事”。

核心技法

-抒情手法：

-直抒胸臆：直接表达情感，如“我爱这壮丽的山河，它让我心潮澎湃”。

-借景抒情：通过景物描写抒发情感，如“夕阳西下，余晖洒在湖面.，我心中的惆怅也渐渐消散”。

-托物言志：借助事物表达志向、情感，如“那株在石缝中生长的小草，是坚韧的象征，也牯我的精神寄

托”。

-描写技法：

-细节描写：对人物的动作、神态、心理或景物的细微之处进行描写，如“她的手指轻轻颤抖，眼泪顺着

眼角缓缓滑落”。

-环境描写：通过环境烘托氛围、衬托人物，如“暴雨倾盆，雷声轰鸣，他独自走在空旷的街道上，显得

格外孤独”。

-人物描写：运用外貌、语言、动作、心理描写塑造人物形象，如“他穿着洗得发白的衬衫，眼神中充满

了坚毅，大声说道：'我绝不会放弃’”。

-叙事技巧：

-悬念设置：在故事开头设置疑问，吸引读者，如“他打开那个尘封的盒子，里面的东西让他瞬间愣住了”。

-情节转折：通过情节的突然转变增加故事的可读性，如“原本以为是一场惊喜，没想到却是i场误会”。

二、核心能力与素养要求

（一）语言建构与运用能力

-词汇运用：能准确运用各类词汇，区分口语与书面语，根据题型选择恰当的表达风格，如说明类用词准确、

严谨：抒情类用词生动、形象。

-语句表达：语句通顺、连贯，无语法错误，能运用多种句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）增强表

达效果，还能运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）提升语言的表现力。

（二）思维能力

-逻辑思维：在说明类和议论类写作中，能清晰梳理思路，保证内容的逻辑性和条理性。

-形象思维：在抒情/文学创作类写作中，能通过想象、联想构建形象，营造意境。

-辩证思维：能对复杂问题进行多角度分析，避免片面化，如议论类写作中对“网络社交的利弊”进行辩证

分析。

（三）审美鉴赏与创造能力

-能感知文学作品的美，如对经典文本的意境、人物形象的审美，并有能力进行文学创作，创造出具有美感

的文字。

（四）文化传承与理解能力

-能理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，在微写作中体现对文化的认知和思考，

如对传统节日、经典名著的解读与运用。

三、答题流程与细节把控

（-）审题环节

-扒关键词：明确写作对象、题型要求、字数限制、特殊要求（如文体、修辞等）。例如“请以‘勇气'为

题，写一•段议论性文字，不少于150字”，关键诃为“勇气”议论性”“150字”。

-辨明题型：快速判断属于说明、议论还是抒情/创作类，以便调用相应的写作技法。

（二）立意环节

-说明类：确立说明的核心内容，明确要突出说明对象的哪些特征或事理的哪些方面。

-议论类：提炼出明确、新颖的观点，观点要符合主流价值观，且有探讨的价值。

-杼情/创作类：确定情感某调或创作中题，确保M面:积极、深刻。

（三）选材环节

-说明类：选取能体现说明对象特征的典型素材.，如说明一座桥，选取其建筑结构、历史背景等素材。

-议论类：选取与观点契合的事实论据和道理论据，确保论据真实、有力。

•抒情/创作类：选取能承载情感或推动情节的素材，如抒情类选取触动情感的景物、事件：创作类选取典

型的人物、场景。

（四）表达环节

-结构安排：

-说明类：可采用“总-分”“分-总”“总-分-总”或按时间、空间、逻辑顺序结构。

-议论类：可采用“论点-论据-结论”或“引题-论点-论证-总结”结构。

•抒情/创作类：可采用“情景引入-情感抒发-总结升华”或“开端-发展-高潮•结局”结构。

-语言打磨：

-说明类：语言准确、平实，避免模糊、夸张的表述。

-议论类：语言简洁、有力，富有说服力。

-抒情/创作类：语言生动、形象，富有感染力。

（五）检查环节

-字数检查：确保在规定字数范围内，避免过多或过少。

-语病检查：检查是否存在错别字、病句、标点错误等。

-风格检查：检查语言风格是否与题型要求一致，如议论类是否过于抒情，说明类是否过于文学化。

四、分层备考策略

（-）基础层：夯实题型技法

-针对说明、议论、抒情/创作三类题型，分别进行专项训练，每类题型积累5-10篇优秀范文，分析其结构、

技法，进行模仿写作。

-整理各类题型的常用词汇、句式、结构模板，如说明类的“首先……其次……最后……”，议论类的“综

上所述……”等。

（二）进阶层：融合素材与思维

-建立素材库，分为“社会热点”“经典名著”“生活体验”“文化常识”等板块，定期更新并标注可适用

的题型。

-进行跨题型训练，如将同一素材分别用于说明类（说明某一社会现象的表现）、议论类（评论该社会现象）、

抒恃类（抒发对该现象中某一群体的情感）写作，提升素材的灵活运用能力和思维的发散性。

（三）高层：提升素养与创新

-关注前沿话题，如人工智能、生态文明、文化自信等，思考其与语文微写作的结合点，尝试进行创新命题

的写作练习。

-开展名著深度阅读，对经典作品进行多角度解读，如从人物性格、社会背景、文化内涵等方面挖掘素材,

用于文学创作类微写作。

-进行限时综合训练，模拟高考微写作的3道题组合，在规定时诃内完成不同类型题目的写作，提升时间管

理和综合运用能力。

考克精耕

典例引领

（2025•北京•高考真题）

典例01［学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观''的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲

座的宣传语，吸引更多同学来听。

要求：语言得体，有吸引力；不超过150字。

【答案】

示例：

你是否好奇曾子“吾日三省吾身”的修身密码？想了解王阳明“知行合一”的实践智慧？国学社特邀著

名学者莅临我校，以“古人的修身观”为主题，从《论语》的“克己复礼''到《菜根谭》的处世之道，让你读懂

华夏文明最深邃的成长哲学。这是一场文化盛宴，能让你在喧嚣尘世中寻得内心宁静，提升自身素养。快

来聆听吧！

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：实用类微写作

审题：

首先抓住核心主题：讲座主题是“古人的修身观”，因此宣传语应围绕“修身”展开，体现其对于当代青年学子

的现实意义和吸引力。修身，即修养身心，是不可或缺的自我提升之路。对于个人而言，“修身”不仅是追求

内心丰富与完美的过程,更是涵养德性、塑造良好气质的重要途径。“古人”可以是中国古代传统文化中儒家、

道家等不同学派，可以是先秦、唐宋等不同时期。其次明确写作任务，为社团公众号写讲座宣传语，吸引

更多同学参加讲座，因此需要突出讲座的亮点和价值，激发同学们的兴趣。语言要符合学术讲座的正式性，

同时贴近学生群体的语言习惯。可以通过设问、引用或强调现实意义等方式增强感染力。

【方法总结】

写作思路：

开头可以点明讲座主题，引发好奇。如用问句开头“你是否好奇曾子’吾日三省吾身'的修身密码？想了

解王阳明'知行合一’的实践智慧”引起兴趣。中间部分要简要说明讲座内容或价值，如学习处世之道，

读懂华夏文明，寻得内心宁静，提升自身素养等。结尾可以呼呼参与，如用“快来聆听吧”以出邀请。注

意字数控制在150字以内，语言简洁有力。

（202^五点•高考真题）

典例021教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什

么奖，为什么？

要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150字。

【答案】

示例：

设计“教学魔术师奖”。他们将黑板变为舞台，把粉笔变成魔杖，善用创意教具、生动比喻、趣味实验

或互动游戏，让课堂充满惊喜与笑声，将枯燥晦涩的知识转化为生动易于理解的“干货”，激发学生兴趣，点

燃学生求知欲，证明学习本身可以是场迷人的魔术表演。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：实用类微写作。

审题：题干要求设计一个教师节班会奖项，颁奖时象为老师们，可以看出这是学生为老师策划的感恩活动。

“最想设计一个什么奖”，要求考生只能设计一个奖项，奖项应既有创意乂能体现教师特质。这些教学特质可

以是教学创新、学科引导、激情活力，也可以是超越课堂的人文关怀。在此基础上，考生便可设计奖项，

如“心员档案师奖”“教学魔术师奖”“青春共振奖''等等。说明理由时，应重点突显该奖项所能体现的教师精神

或事迹，如“青春共振奖”针对年轻老师的亲和力，“教学魔术师奖”突出课堂的趣味性和创新，对学生的启发

意义等。最后注意结构清晰，每条理由简洁有力，控制在150字以内。

［【方法总结】

I写作思路：

首先，应先确定奖项的名称，如教学魔术师奖。主体部分在阐述理由时，可以运用拟人、比喻、夸张等修

辞增强语言的生动性和形象性，凸显出该奖项所能彰显的教师特质，如“粉笔一挥，公式便跳起踢踏舞”

“让课本长出翅膀”等等。在此基础上应重点围绕“为什么”展开叙述。比如，他们善用创意教具、生动

比喻、趣味实验或互动游戏，点燃学生求知欲，让学生爱上学习。最后，可适当总结设计该奖的理由，表

I达对老师的情感。

（2025•北京•高老真题5

典例03|请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。

要求：感情直挚，语言生动，有感染力,不超过150字。

【答案】示例:

一片羽毛在阳光里起舞，乘着风的旋律。它不抗拒气流的方向，却把每一次转折都跳成优雅的弧线一

原来最温柔的飞翔，正是与风共舞的智慧。生命何尝不是如此？不必执着于沉甸甸的脚印，像春日的蒲公

英，带着希望起飞。那些看似随风的飘荡，都在书写独特的轨迹。你看，它正越飞越而，把湛蓝的天空，

吻出一道闪亮的印记。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：抒情类微写作

审题：

解答此题，重点在于表达“轻'’的意象或情感。考生首先要确定小诗或抒情文字的情感基调，可以是轻盈、自

由、脆弱、短暂、无足轻重等，也可以是寓厚重于轻盈，从另一个维度表达崇高、庄严、宏大的意旨。其

次要明确意象，能体现“轻”的特质的意象有：“自然类”，如羽毛、落叶、蒲公英、云、雪花、泡沫、柳絮等：

“生活类”，如气球、纸飞机、风铃、叹息、微笑等；“抽象类”，如记忆、时光、承诺、梦境等。须知，抒情

不是泛泛抒情，必须要有意象作为凭借。

考生可以从三个方面进行立意：

(1)“正向”，轻盈的美、自由的姿态：

(2)“反向”，轻浮无依、生命之脆弱；

(3)“哲思”，轻与重的辩证,如“不能承受的生命之轻

【方法总结】

写作指导：

具体行文，考生可以从四个方面着手，力求写“新”写“活”：

(1)构建画面与节奏，通过细节让“轻”可视化(如“羽毛在斜光中浮游”)，用动词增强轻盈的流动感

(如“飘”“浮”“掠过”)，还可以结尾巧设“留白”，引发联想；

(2)采用相关表现手法升华情感，如“对比”(用“重”反衬“轻”)、“隐喻”(将“轻”映射到人生)；

(3)语言宜简洁，避免冗长修饰，可用短句或分行增强轻盈感；

(4)适当运用通感、比喻、拟人等修辞手法，使表达生动形象。此题考生写作要避免陷入两大误区是，一

是只描写“轻”的物理属性，缺乏情感或思想深度，二是语言过于直白，失去诗意。

即时检测

(2025•北京海淀•三模)微写作。

在高三备考中，有同学认为使用平板电脑提高了学习效率，也有同学有不同看法。请结合自身经验谈

谈你的认识。要求：观点明确，理由充分。不超过150字。

【答案】示例：我认为平板电脑在高三备考中有利有弊。利在于它能快速搜索资料、观看名师课程，提高

学习效率：弊在于容易让人分心,沉迷娱乐。使用时应合理规划时间,专注于学习内容，避免娱乐软件干

扰，这样才能发挥其优势。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：议论类微写作。

审题：题目聚焦而三备考场景中平板电脑的使用争议，要求考生结合自身经历表明立场。“观点明确”强调需

清晰判断利弊倾向，避免模糊表述；“理由充分”需通过具体事例支撑观点，可从学习资源获取、注意力影响

等方面展开；“不超过150字”限定语言精炼，需突出核心论据，舍弃冗长铺垫，精准完成论述。

写作思路：开篇直接表明平板电脑利弊并存的态度，确立论述基调。然后从“利”切入，结合自身通过平板搜

索学习资料、观看网课的经历，说明其提升效率的作用：再以因平板娱乐功能分心的事例，点明弊端。最

后提出合理规划时间、屏蔽干扰的解决策略，强调正确使用方式，使论述逻辑完整，呼应开头观点。

（2025•北京海淀•三模）微写作。

经过高三一年的学习，你的文本细读能力有了明显提高。清给高一的学弟学妹介绍经验，谈谈自己是

如何提高文本细读能力的。

要求：条理清晰，具体可行。不超过150字。

【答案】例文，

提高文本细读能力，首先要通读全文，把握整体内容和情感基调；然后逐段分析，抓住关键词句，理

解其含义和作用；最后结合背景和作者意图，深入思考文章的主旨。可以做读书笔记，记录自己的感悟和

疑问，与同学交流讨论。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：实用类微写作。

审题：题目要求给高一学弟学妹介绍提高文本细读能力的经验，需明确几个关健要素：对象是刚进入高中

的学生，内容要聚焦“文本细读能力”的提升方法，形式需条埋清晰且具体可行，字数限制在15。字内。''文

本细读”强调对文本语言、结构、情感等层面的深入分析，因此经验需围绕“如何读”展开，避免空泛。题目

隐含“经验分享”的场景，语言应亲切自然，同时要符合学习方法指导的实用性要求，需将抽象的阅读方法转

化为可操作的步骤，如“通读”“逐段分析”等，确保学弟学妹能理解并践行。

写作思路：写作时以“分步骤指导.'为框架，兼顾逻辑性与实操性。首先从整体感知入手，强调“通读全文”

以把握文本基调，这是细读的基础，如抓住文章情感主线或中心议题；其次落实到局部分析，通过“逐段拆

解+抓关键词句”的方式，引导学弟学妹关注细节，例如动词、修辞或反复出现的意象；最后延伸至深度思

考，结合背景与作者意图解读主旨，体现细读的层次。此外，补充“做笔记”“交流讨论”等辅助方法，增强建

议的可操作性。全文可采用“首先一然后一最后”的逻辑链条，语言简洁明了。

（2025•北京海淀♦三模）请以“走毒去”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，富有文采。不

超过150字。

【答案】示例：

走毒去

这世间的浊气太重,

我要走了——

去山涧洗眼，

去云上听风。

你们争你们的金枷玉锁，

我只要：

一瓢清水，

半亩花影，

三更不眠的虫声。

莫说荒唐，

你看那月光一

不攀附高楼，

只吻野径的荒藤。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：这是一道抒情类微写作题目.

写作要求：试题要求以“走毒去”为题创作•首小诗或•段抒情文字。这类写作重在通过富有诗意的语言表达

真挚的情感体验，可以是对现实生活的感悟，也可以是对理想境界的向往。写作本题，首先要理解这里的

关键词"毒”的含义，"毒可以理解为现代社会的浮躁、功利、虚为等负面因素，也可以指代束缚人心的各种

枷锁。此外，题目还对写作提出了明确的要求：首先要求感情真挚，不能流于空洞的抒情或刻意的煽情；

其次要求富有文采，需要运用诗化的语言和恰当的修辞手法；最后有字数限制，不能超过150字。这些要

求决定了写作时必须精选意象，锤炼语言，在极短的篇幅内完成情感的酝酿、表达和升华。特别要注意避

免概念化的表述，要让情感通过具体的意象自然流露。

写作指导：写作时，首先要明确"毒'’的象征意义，可以指代现代社会的浮躁、功利等负面因素；其次要选择

恰当的意象群，如用“浊流”象征现实困境，用“清泉”代表理想境界；最后要注重情感的自然过渡，可以从对

现实的不满写到对自由的向往。在语言运用上，可以尝试使用排比、对比等修辞手法，通过长短句的交错

营造节奏感。最重要的是要让每个字都饱含情感，避免空泛的抒情。

（2025•北京大兴•三模）高考这天是家长送你去考场吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有

理有据。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。

【答案】——表示反对

高考这天我会独自一人前往考场，我并不赞成“家长送考“家长送考”的心情可以理解，是出「一份关心和

爱护，更有一份担心和放不下。从成长角度看，参加高考的孩子都已成人，应有自主行动力与责任承担力，

独自来考场，可当作自我锻炼的机遇，永远被保护的孩子是长不大的。从社会角度看，家长送考会导致考

点前人群拥挤，交通堵塞，影响社会正常秩序。为了让孩子长大，道路通顺，请家长放下一份担心，不要

送考。

-表示赞同

我认为家长送考是合情合理的，理由如下。其一，送考是对考生莫大的支持，与家长挥手作别时的一句加

油，给了考生无尽的自信和力量，让他们知道，父母就在身后。其二，对于父母而言，这其中更是有一种

喜悦的味道。目送儿女，一睹他们鱼跃龙门，我想此刻父母心中定会感慨万千，喜上心头。其三，送考更

是中国传统文化的一部分，自古代科举，便有友辈相送上京赶考的传统，如今的送考可以说是中国文化的

一种新形式，这也体现了一种传承。总之送考寄托了太多美好的希望与期许。

—辩证观点

“物无喜恶，过则成灾“，家长送考只要适度便是好事。一段舒适的车程，几句鼓励的话，一杯温开水，会使

考生心神平静，正常发挥。但家长若因送考占用车道，阻碍交通，或是不听劝阻，要强行送入考场，这样

既影响了考生的心情，又给他人带来不便，好事便成了坏事。其实送考本质在于考生、家长双方心安，其

过程越简单，效果越好。少了众人的不便，多了人人心安，“轻车简从”，送考适度，何乐而不为。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：议论类微写作。

审题：本题要求对“家长送考''现象予以评论，考生可以从反对、赞同和辩证的三种不同角度加以评论，均符

合题目要求。

反对观点，要明确家长送考虽出于关爱，但弊大于利。然后阐述弊端：高考生已具备独立能力，过度护送

反削弱其自主性；考点周边聚集大量家长易造成交通拥堵，影响公共秩序，甚至给考生带来额外心理压力。

总结人生重要时刻需要学会独立面对，这本身就是成长的必修课。

赞同观点，要明确家长送考体现亲情支持，具有积极意义：临考前的陪伴能缓解考生焦虑，考场外的守候

给予精神力量；这种仪式感既是对求学阶段的温情告别，也是家庭共同面对人生挑战的见证。总结只要遵

守秩序，适度送考是值得肯定的情感表达。

辩证观点，要明确送考需把握适度原则：合理的接送保障和安全提醒有必要，但应避免过度呵护；家长可

送至考点附近即离开，既体现关心又给予空间。强调关键要尊重考生意愿，若孩子希望独立应考，家长的

理解支持才是最好的陪伴。

（2023•北京•高考真题）文学社社刊拟开设“花开纸上''读书专栏,请你从经典的文学作品中选一个与花卉有

关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。

不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。

【答案】示例：

“墙角数枝梅，凌寒独自开“，王安石在《梅花》诗里硬是把梅花写得峭拔挺立、风骨凛然。僻处“墙

角“，远离尘嚣和追捧；“凌寒”傲雪，俨然无畏的斗士；“独自”花开，独自凋谢，宁可轻轻地来，悄悄地去。

我读此诗，如见梅花，顿觉清香满纸。那墙角的梅分明是傲岸不屈的人，清音成绝响，王荆公伟甚！

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：议论类微写作

审题：审清题干要求是关键。（1）明确“短评”重在“评”，应以议论的表达方式为主，还要抒发“自己的感受”，

写作主体性很强。（2）注意题材来源于“经典的文学作品”中“与花卉有关的场景”，因为是场景描写，所以

文体可以是小说，也可以是诗歌、散文，作品古今中外皆可。小说如《红楼梦》中的“黛玉葬花”，堪称经典：

诗歌如占代众多的“咏花诗”，如王安石的《梅花》、林逋的《山园小梅》、崔护的《题都城南庄》，等等。

（3）短评要“写出作品名”，要有场景概述，可以点评场景描写的特点或人物在场景中体现出来的精神风貌，

以及情感主旨。因字数限制，要“长话短说”，评其一点，抓住要害。

写作思路：以王安石的《梅花》诗为例，先点明作者、篇名及关于梅花绽放的场景描写句，再用一句话指

出该场景描写的艺术特点，然后垢合诗句中的关键词“墙角”“凌寒”“独自”进行分析。分析不要落入俗套，不

要就花论花，要由花到人，由表及里，最后表明自己阅读此诗的心理感受和情感态度。若以小说为例，写

作思路亦然。短评可以采用“总——分——总''式结构，以展现清晰的逻辑思维。

略兼冲关

模拟通关

（2025•北京•二模）课堂笔记是提高学习效率的重耍方法。请你向同学们分享自己做课堂笔记的经验。耍求：

方法具体，操作性强，逻辑清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】①课前列框架：用思维导图分“知识点”“案例”“疑问”三栏，提前写好课本标题，预留补充空间。

②课中抓重点：如讲现代文，圈关键句，旁注“承上启下'“'点明主旨”等作用。

③课后补关联：用不同颜色笔连知识点（如红笔连“函数”与“方程”；不同颜色标注文言字词的用法和分类），

在页边写几个核心问题，检测是否掌握。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：实用类微写作。

审题：本题要求向同学们介绍自己做课堂笔记的经验。具体写作时，要注意经验分享紧扣“具体可操作”，如

可以按照不同科目分类，或者分享自己独有的一些技巧，目的是提高学习效率。

写作指导：如分课前框架、课中符号标注、课后关联补充。逻辑上遵循“课前-课中-课后”时间线.层层递进，

符合“逻辑清晰”要求。课前框架帮快速进入状态，用思维导图分“知识点””案例"疑问”三栏；深中抓重点避

免遗漏，用不同符号作标注，择要写重点；课后补关联强化理解，用不同颜色的笔写核心问题，三者形成

闭环，切实解决记笔记耗时、课后看不懂的问题，符合“实用性”的考查方向，且语言简洁，控制在规定字数

内。

（2025•北京•二模）二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，已列入联合国教科文组织人类非物质文

化遗产代表作名录。请选择一个你熟悉的节气，介绍其相关习俗并阐述其中蕴含的文化意义。

要求：内容充实，阐释合理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】芒种。此时“有芒之谷可种“，是抢收麦类、抢播稻谷的农忙时节。民间有“安苗”祭祀，祈求秋日丰

收。这一节气凝聚着古老的农耕智慧，揭示了“顺应天时、不违农时”的生存哲学。它生动体现了中华民族顺

应自然、创造生活的实践精神，以及对劳动与收获的朴素信仰，是农耕文明宝贵的文化记忆。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：说明类微写作。

审题：题目要求选择“二十四节气”中的特定节气，具体阐述时需兼顾习俗介绍与文化意义阐释。内容要体现

对节气文化的准确理解，避免仅罗列现象，应深入挖掘其承载的哲学思想与价值观念。语言须简洁精准，

逻辑清晰。字数控制在150字之内。

写作思路：

（I）习俗选择与描述：选取1-2个核心习俗，点明其具体行为（如“立春咬春”“冬至祭祖”）。可结合物候

特在（如“芒种抢收”“霜降赏菊”）增强画面感。

（2）文化意义阐释：可以是农耕智慧，体现“顺应天时”“天人合一”的生存哲学。可以是生命哲学，揭示自

然节律中的循环往复、生生不息。可以是人文精神，展现祭祀感恩、家庭伦理、审美情趣等文化内涵。

（3）结构建议：首句明确节气及定位，中间串联习俗与自然特征，结尾升华至文化价值层面。

（2025•北京•二模）请以“回响”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染

力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】示例：

回响

总有一种声音，在血液里低旋。是远古的陶」员，穿过黄土，在耳膜上振起尘烟；是祖母的呢喃，混着

夏夜虫鸣，在梦的褶皱中时隐时现。而今，我立于空谷。一声长啸，等待群山作答。当万壑寂静，唯有心

跳如鼓——我才顿悟：那千山万水的回响，原是自己生命内部，不曾停歇的波涛。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：抒情类微写作。

审题：以,、回响"为题，''回响”不仅是物理空间的声波反射，更是时间维度的心灵共鸣。需在描写声音余韵的

同时，展现记忆与情感的深层震荡。情感表达要含蓄内敛，避免直白；语言须生动凝练，展现对“回响”的独

特理解。字数严格控制在140至150字之间。

写作思路：

可从“回响”的多重维度切入：

历史回响：如古钟余韵、先人歌谣，连接过往与现在，赋予时间以重量。

生命回响：如母亲呼唤、童年笑语，在成长脉络中刻下温暖的印记。

自然回响：如山谷应和、潮汐律动，体现生命与天地万物的交感共鸣。

可运用对比手法深化张力（如虚实、远近、轻重），通过意象串联构建诗意逻辑；最终实现从具体物象到

人生感悟的自然升华。

（2025•北京海淀•二模）高中阶段，你一定参加过学校举办的许多集体活动。哪一次活动对你影响最大？请

简要介绍这个活动，并说说它对你产生的影响。要求：简介活动内容，重点说明影响，不超过150字。不*

透露所在学校及个人信息。

【答案】示例：去年学校举办的合唱比赛令我难忘。我们班级选定《夜空中最亮的星》参赛，每天课余时

间刻苦排练，从分声部练习到整体配合，大家齐心协力。比赛中，我们用歌声传递力量，荣获一等奖。这

次活动让我明白团队协作的重要性，也让我变得更加自信，每次遇到困难，那首歌的旋律就会在耳边响起，

激励我勇往直前。

【详解】本题考查学生的微写作。

写作类型：记叙类微写作。

审题：写作内容要求围绕“学校举办的许多集体活动”，选择“对自己影响最大的一次“，需包含活动内容介绍

和影响阐述。表达要求：重点突出影响，语言简洁，字数不超15（）字，且不能透露学校及个人信息。

写作指导：先挑选有独特意义、记忆深刻的活动，如运动会、文艺汇演、志愿活动等。接着用简洁语言描

述活动过程、环节或特色。最后从能力提升、思想转变、情感收获等角度，深入说明活动带来的积极改变。

（2025•北京海淀•二模）网络平台上活跃着不少模拟古代诗人的“智能体”，如“李白智能体”“杜甫智能体”等。

它们能深度模拟该诗人的知识储备、交流风格等，并与用户进行实时互动。很多同学通过与这些智能体交

流来学习古诗。对此，你有什么看法？

要求：观点明确，理由充分，不超过150字。不•透•露•所•在•学••校•及•个•人•信•息。

【答案】示例，

这一现象有利有弊。其利在于，智能体可实时互动，激发学生对古诗的兴趣，以趣味方式辅助学习；

模拟诗人风格，助于学生深入理解诗歌特色。其弊在于，智能体的解读可能不够准确深刻，过度依赖易使

学生缺乏独立思考。建议将其作为拓展学习工具，结合文本细读与教师指导，方能真正提升古诗鉴赏能力。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：议论类微写作。

审题：题干要求评价“智能体”这项新技术对传统文化学习的影响，这要求我们先明确观点，可以认同，可以

批评，还可以辩证看侍。写作时候应该从激发兴趣、辅助理解等角度肯定其价值，也可以指出知识准确性、

思维深度等局限，还可以提出“工具性使用”的建设性意见，写作应该符合高中议论文”观点一论据一结论”

的论述逻辑。

写作指导：此类议论类微写作要求谈观点和看法，首先应该明确观点，开篇直接表明对现象的看法，如赞

同、反对或辩证看待，让核心态度一目了然。其次应该分层论述，围绕观点分点阐述理由，如从枳极和消

极影响两方面分析，用“其利、其弊”或“其一、其二”“一方面、另一方面”等衔接，增强逻辑性。再次应该结

合材料，紧扣题目所给现象，避免空谈，像分析“智能体学古诗”就要围绕其功能与学习场景展开。最后表达

语言应该简洁凝练，删除冗余表达，在规定字数内清晰传达观点与理由。

（2025•北京海淀•二模）请以“花开时节”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。

要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】花开时节

花开时节，世界仿若梦幻之境。樱花如雪飘落，带着温柔的诗意；油菜花灿烂金黄，洋溢着蓬勃的生机。

蜜蜂在花蕊间忙碌，嗡嗡声似欢快的乐章。风携着花香，轻吻着脸庞。此时，烦恼皆被抛却，只愿沉醉在

这烂漫中。花开是岁月的温柔馈赠，让人心生欢喜，也让时光变得格外动人，愿这美好的花开时节，能久

留心间。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：抒情类微写作。

审题：明确题干要求，以“花开时节”为题，明确了写作应紧扣“花开时节”展开，作者应准确把握“花开”这一

关键词，描写不同花朵在这i时期的状态。可以运用拟人、比喻等修辞增强语言的生动性和形象性，用热

情奔放的语言来展现出花开时节的美好。

写作思路：花开时节，开篇应营造出一种美好的氛围，奠定某种情感基调，如''花开时节，世界仿若梦幻之

境接着多角度地描写不同花的特点，可以借助不同的感官，借助多种修辞手法展现花开时节的绚烂多姿，

如“樱花如雪飘落，带着温柔的诗意”“油菜花灿烂金黄，洋溢着蓬勃的生机:然后可以通过侧面描写来强化

了花开时节的美好，可以借助人、蜜蜂、蝴蝶等，如蜜蜂在花蕊间忙碌的场景。最后由景及人，自然地过

渡到人的感受，直接抒发了作者对花开时节的喜爱与沉醉。

（2025•北京丰台•二模）学校文学社社刊开设“读•评”专栏。请从经典著作《红楼梦》中选择一个人物，写

一则人物短评。要求：符合作品内容；观点明确，有理有据。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】示例：

王熙凤。

王熙凤是《红楼梦》中极具魅力的复杂人物。她精明能干，协理宁国府时，将大小事务打理得井井有

条，尽显管理才能；但她又心狠手辣，为达目的不择手段，弄根铁槛寺、逼死尤二姐，尽显其阴狠毒辣。

其鲜活的形象，展现出人性的多面与复杂，令人印象深刻。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：议论类微写作。

审题：首先要注怠是学校文学社社刊开设“读•评”专栏。并且是从经典名著《红楼梦》中选择一个人物，写

一则人物短评。所以，选择的人物必须是自己比较熟悉的，要熟悉和所选人物相关的情节，因为专栏是“读•评”

专栏，所以，不仅要了解相应的情节，还要对人物进行评价。最后还要注意字数要求，不透露所在学校及

个人信息。

写作指导：《红楼梦》中考生比较熟悉的人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾家三姐妹等等，还

可以有别的人选。所选择的人物必须是自己比较熟悉的，熟悉情节，熟悉人物形象，能够通过人物的命运

和文章的主旨联系起来。比如选择王熙凤。首先要熟悉和王熙凤有关的情节，比如协理宁国府时，将大小

事务打理得井井有条；弄权铁槛寺，逼死尤二姐等等，然后通过这些情节总结人物性格，如协理宁国府时，

将大小事务打理得井井有条，体现出她的精明能干；弄权铁槛寺，逼死尤二姐体现出她的阴险狠毒。从这

来看，《红楼梦》中刻画的人物具有多面性，非常地鲜活生动，给人留下深刻的印象。

（2025•北京丰台•二模）“绿道”指可供行人和骑车者进入的自然或文化景观良好的绿色开敞空间。请选择一

处绿道，依据其环境特点，为其起点或终点的地面设计图案，并说明设计理由。要求：语言简明，条理清

晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】示例：

西湖绿道起点地面设计：浅灰色透水砖铺就圆形平台，中心以鹅卵石拼成绽放的荷花图案，外围环绕

深浅交错的蓝色波纹线条。

理由：荷花是西湖的代表，契合“曲院风荷''景观特色，体现地域文化；波纹线条象征湖水涟漪，呼应

西湖湖面景致；浅灰、蓝白色调与周围山水协调；透水砖环保防滑，圆形布局引导人流分散，美观且安全。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：描述类。

审题：首先确定选择哪个绿道，如城市公园绿道、沿河绿道、山地绿道等，需要选一个环境特点鲜明的，

容易设计图案的，比如杭州西湖的绿道，周围有湖、荷花、断桥等丰富的文化元素。其次是设计地面图案，

起点或终点，通常需要醒目的设计，体现绿道的特色。然后考虑设计理由，必须结合环境特点，说明图案

元素的来源和意义。同时，还要注意字数限制。

写作思路：先对某个绿道地面设计图案进行整体概述，再分条理地阐述理由。如选择西湖绿道的起点，先

描述图案：地面用浅灰色透水砖铺成圆形，中心是白色鹅卵石扶成的荷花，外围是深浅蓝色波纹。理由包

括：荷花体现西湖特色，波纹呼应湖水，颜色协调环境，材料环保防滑。

（2025•北京丰台•二模）请以“夏的期待”为题目，写一段抒情文字或一首小诗"要求：感情真挚，语言生动，

有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】夏的期待

我盼着夏风掠过荷塘，

看粉荷轻舞，蜻蜓点水，

将一池绿意搅成诗行。

盼蛙鸣攀上树梢，

把阳光谱成灵动乐章，

在午后彼懒的时光里流淌。

还盼着暴雨酣畅，

冲刷燥热与烦闷，

等彩虹在天边，

画出心底最绚烂的向往。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：抒情类微写作。

审题：审题时首先要明确主题“夏的期待”，这就意味着要对夏天进行具体描写和抒情，可以描写夏天的景物，

或叙述夏天那些令人期待的事情1其次明确表达方式，选择抒情文字或一首小诗来抒发情感。写作时需要

把握字数要求，不透露所在学校及个人信息，运用细腻的笔触和生动的语言，以唤起读者的共鸣。

写作指导：考生可以描述夏天特有的景物，比如夏口的荷塘，硕大的荷叶，粉红的荷花，以及池塘上的蜻

蜓。还可以写夏日的蝉鸣，雨后的彩虹等等。在描写的过程中要适当地使用一些修辞手法，从而达到语言

上的优美生动。为「使表达更有层次感，结尾要升华主题。整个语段或整首诗要围绕对夏季的期待这种情

感来写。

（2025•北京西城•二模）以“痕迹”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染

力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。

【答案】例文：

痕迹

老墙剥落的斑驳里，蚂蚁正搬运我童年的糖屑；课桌木纹深