2026年外研版（新标准）修订版八年级英语下册Unit 3分层教学设计

8BU3Whatmakesagreatteam?

一、单元主题

本单元主题为：团队的意义。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“交流与合作，团队精神”。

二、语篇内容

本单元围绕话题teamwork,共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题:

1.picturesabout

differentteams

importanceofa

team

______________________2.0Thepowerof

workingtogether"

3.°WhatcanIdo?!"

qualitiesofagoodr

-I5.aconversationj-

leader11.ateamname

teamwork-4.acommentbox

-andalogo

仁6.aconversation

teamcooperationT8.aconversationl-

7.aconversation

puttingtheteam

9.“NoTin'team'"10.astory

first

(1)教学启动：importanceofateam

•picturesaboutdifferentteams（多模态语篇）。语篇以图片形式呈现了不同形态的团队，激活学

生对团队的已有知识。

•"Thepowerofworkingtogelher"（多模态语篇）。语篇讲述了三兄弟折筷子的寓言故事，引导

学生思考团队的含义及团队合作的重要意义。

（2）子话题1：qualitiesofagoodleader

•"WhatcanIdo?!”（书面语篇）。语篇是两封电子邮件。在第一封邮件中，托尼向怀特老师倾

诉自己作为团队领导者所面临的困境，并寻求帮助；在第二封邮件中，怀特老师针对托尼的

问题提出了几点建议。

•acommentbox（书面语篇，需学生补全）。语篇是一个网络论坛，两位团队成员对托尼作为领

导者的表现做出了评价。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论一个优秀的团队领导者应

具备的品质。

(3)子话题活teamcooperation

•aconversation（音频语篇）。这是一段对话。一位母亲给营地向导打电话，她刚得知有猴子闯

入孩子们的帐篷、吃掉食物并破坏帐篷，非常担忧，打算立刻接走女儿。营地向导安抚她,

并指出此次意外是孩子们学习团队合作解决问题的宝贵机会。

•aconversation（音频语篇）。这是参加露营的孩子们与营地向导的对话。面对困境，孩子们集

思广益，通力合作，在营地向导的引导下找到了解决办法。

•auunvcisalion（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生结合所给情境，针对团队遇到

的问题，给出解决办法。

（4）子话题3：puttingtheteamfirst

•"NoTin，team，”（书面语篇）。这是一篇特写，再现了中国登山队首次登顶珠峰的历史时刻，

旨在引导学生感受登山队员“牺牲小我，成就团队”的精神，深入理解团队合作的真谛。

•astory（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个故事，介绍一个优秀的团队，内容

涉及：@teamname；©iheirachievement；©time,placeandprocessoftheachievement；®your

opinionabouttheteam,,

（5）教学产出：buildingateam

•ateamnameandalogo（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，

要求学生围绕单元话题leamwork,组建团队，为自己的团队命名并设计标志，表达对团队精

神的理解，内容包括前面所学的三个子话题。

三、单元教学目标

本单元学习后，学生能够组建团队，为其命名、设计标志，并阐释团队名称与标志的含义：

・运用本单元所学词汇及表达谈论团队；

•运用情态动词（should,haveto）为团队管理提出建议；

•阐述团队的意义与价值。

四、分课时教学设计

第一课时Startingout&Understandingideas（文本解读）

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）初步感知团队及团队合作的概念，对单元主题进行思考；

（2）理解课文大意，梳理故事关键情节，总结优秀团队领导者应具备的品质；

（3）学会寻求建议和恰当地为他人提供建议。

2.核心词汇

director,drama,honour,leader,giveouttheroles,team,gowith,decide,freeze,silence,awful,advise,

difficulty,teamwork,takeresponsibility,disagreement,strength,weakness,vote,suitable等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

初步感知团队及Lead-in

团队合作的概A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，1可答问题：根据学生的回答情况,

念，对单元主题Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?Are观察其能否参与互动

进行思考。theyworkingasateam?What'sgoodaboutworkingasa和交流，评价其能否主

team?进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单动分享与该话题相关

元的学习内容和目标。的已有知识。

Startingout

1.A层学生观察图片,回答问题:Whalaretheydoing

togetherasateam?

B/C层学生观察图片，思考问题:Whataretheydoing

togetherasateam?将图片与表达进行匹配。

2.A/B/C层学生进行头脑风暴，思考问题：Whatother

kindsofteamsdoyouknow?Whydoweworktogetheras

ateam?

3.A层学生观察图片，思考问题：Doyouknow（hestory

ofthethreebrothersandthechopslicks?尝:式讲述故事。

B/C层学生观察图片，思考问题：Whichisstronger,a

singlechopstickormanychopsticks?

4.A/B/C层学生观看视频，回答问题：Whatwastheold

man'strouble?Whatdidtheoldmando?

5.A/B/C层学生进行小组讨论：Whatcanyoulearnfrom根据学生的回答情况，

thestory?评价其能否理解团队

合作的意义。

理解课文大意，Beforereading

梳理故事关键情1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Whodoyouthink根据学生的回答情况，

节，总结优秀团istheleaderinthepicture?Whatistheteamleaderdoing?观察其能否正确理解

队领导者应具备A层学生借助关键词回答问题：Whatisthe主题词汇和表之。

的品质。responsibiityofateamleader?

B/C层学生借助关键词和语言支架回答问题：Whatis

theresponsibilityofateamleader?

2.A/B/C层学生阅读课文标题和电子邮件标头，完成

填空。

Whilereading

1.A/B/C层学生在教师的带领下学习电子邮件的格式，根据学生的回答情况，

随后泛读第一封电子邮件，回答问题：WhywasTony观察其能否获取课文

worried?的关键信息，评价其对

2.A层学生精读课文，根据课文内容回答问题：Whafs课文细节信息的理解

Tony'sroleintheteam?Whatproblemdidhemeet?When程度。

everyonewaswaitingforhisdecision,whatdidhedo?

WhatwasTonythinkingwhenhefroze?Whatwasthe

resultofTony'ssilence?

B/C层学生在教师的引导下精读课文，找到关键信息，

回答问题：What'sTony'sroleintheteam?Whatproblem

didhemeet?Wheneveryonewaswaitingforhisdecision,

whatdidhedo?WhatwasTonythinkingwhenhefroze?

WhatwastheresultofTony'ssilence?

3.A/B/C层学生泛读第二封电子邮件，回答问题：

What'sthesecondemailabout?

4.A层学生精读课文，根据课文内容完成表格。根据学生的何答情况，

B/C层学生在教师的引导下精读课文，找到关键信息，观察其能否理解团队

回答问题：Whataresomeleadershipqualities?领导者应具备的品质。

5.A/B/C层学生根据课文内容选择正确的总结。根据学生的选择情况，

评价其对课文主旨大

意的理解程度。

6.A/B/C层学生再次细读课文，完成表格。根据学生的填空情况，

评价其对课文内容的

内化程度和对核心语

言的掌握程度。

7.A/B层学生根据表格内容复述课文。

C层学生熟读课文。

学会寻求建议和Afterreading

恰当地为他人提A/B/C层学生思考并回答问题：WhydidTonyfreeze?根据学生的回答情况，

供建议。Whichpieceofadvicedoyoufindmosthelpful?Whatdo评价其对课文主题意

you(hinkofTony?Whatotheradvicewouldyougive义的理解程度，以及其

him?能否运用核心语言为

他人提供建议。

作业内容：

A/B层

Writeaparagraph.Describeonecommonchallengeforclassleadersandgiveyoursolutions.

C层

Writeaparagraph.DescribeTony'sexperienceandgiveyouradvice.

第二课时Understandingideas(语法学习)

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

(1)理解并掌握情态动词(should,haveto)的意义和用法；

(2)运用本课时的核心词汇、句型和语法举例说明团队领导者应具备的品质。

2.核心语言

核心词汇：teamleader,bewillingto,takeresponsibility,shy,confidence,betoohardonsb,onone'sown

等。

核心语法：情态动词(should,haveto)o

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生复习并复述课文。根据学生的复述情况，

评价其对上一课时所

学的掌握程度。

理解并掌握情态语法学习

动词(should，1.A/B(层学生阅读句子，观察句中加粗部分，分析句根据学生的观察情况，

haveto)的意义型特点，并在教师的引导下总结情态动词的含义和用了解其对情态动词的

和用法。法。已知和未知。

2.A/B/C层学生在课文中找出包含情态动词的句子。根据学生的回答情况，

评价其对情态动词的

理解程度。

语法运用

LA/B/C层学生根据自己的生活经验，使用情态动词根据学生的完成情况，

(should,haveto)提建议。评价其对情态动词

2.A/B/C层学生阅读文章，根据语境，运用情态动词(should,haveto)的

(should,haveto)完成填空。内化及掌握程度。

3.A层学生模仿教材活动7中的评论，评价班上某位

班干部，并使用情态动词(should,haveto)提建议。

B/C层学生模仿教材活动7中的评论，运用教师提供

的句型框架评价班上某位班干部，使用情态动词

(shouldthaveto)提建议。

运用本课时的核LA层学生听录音，记录主人公的事迹，回答问题：根据学生的回答情况，

心词汇、句型和WhatareWuDi'sleadershipqualities?评价其能否正确运用

语法举例说明团B/C层学生对照文本听录音，在文本中画出主人公的本课时的核心词汇、句

队领导者应具备事迹，并在教师的引导下总结其体现的品质。型和语法举例说明团

的品质。2.A层学生两人一组，思考其他出色团队领导者的事队领导者应具备的品

例，讨论并举例说明其最重要的品质。质。

B/C层学生两人一组，在教师的引导下，基于前序活动

中总结的录音主人公的事迹及品质，说明团队领导者

应具备的品质。

作业内容：

A/B层

Writeaparagraphaboutthequalitiesofagoodleader.Pleaseinclude:

1.thequalitiesyouthinkagocdleadershouldhave;

2.theexamplestosupportyouropinions;

3.thewordsandexpressionsfromtheUsefulexpressions',

4.themodalverbs.

C层

WriteaparagraphaboutWuDi'squalitiesofagoodleader.Pleaseusethemodalverbsappropriately.

第三课时Developingideas（听说）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）理解并把握听力文本中的关键信息，了解团队合作的重要性，学习礼貌、委婉地提出建议的表

达方式；

（2）与同伴谈论如何通过团队合作解决问题。

2.核心词汇

tent,break,get...back,safe,solve,problem,team,broken,dark,fruit,check,fish,help...with,together,

tape,fix等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

理解并把握听力Beforelistening

文本中的关键信1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Wherearethey?根据学生的回答情况，

息，了解团队合Whatarctheydoing?观察其能否积极参与

作的重要性，学2.A/B/C层学生阅读Didyouknow?部分的内容,理解讨论并表达自己的想

习礼貌、委婉地露营的收获。法。

提出建议的表达

方式。Whilelistening

1.A/B/C层学生听录音，思考问题：WhatwillAmy's根据学生的选择情况，

motherdoafterthecaU?并选择正确答案。评价其对听力大意的

理解程度。

2.A层学生阅读Learningtolearn部分的内容，了解记根据学生的回答情况，

笔记的方法；随后再次听录音，回答问题：What评价其能否掌握记笔

problemsdidthechildrenmeet?WhatdidMrHenrythink记的听力策略.

oftheproblems?

B/C层学生阅读Learningtolearn部分的内容，了解记

笔记的方法；随后再次听录音，补全句子。

3.A层学生再次听录音，完成填空。根据学生的填空情况，

B/C层学生在教师的引导下画出提示信息，根据句子评价其对细节信息的

结构预测需填词的词性；随后再次听录音，完成填空。提取能力。

4.A层学生以小组为单位，进一步讨论：Ifyouandyour

friendsmetsimilarproblems,howwouldyoudealwith

them?

5.A/B/C层学生听第二段录音，完成填空。

6.A/B/C层学生阅读Learningtolearn部分的内容，理观察学生是否掌握礼

解如何礼貌、委婉地提出建议；然后再次听录音，并找貌、委婉地提出建议的

出其中提出建议的句子，关注具体的句子结构及表达；表达方式。

最后，朗读这些句子，模仿录音中的语音、语调。

语音训练

1.A/B/C层学生听录音，阅读Phoneticsinuse部分的根据不同能力水平的

内容。学生跟读的情况给予

2.A/B/C层学生听录音,跟读单元附录中Phoneticsin指导和鼓励。

use部分的单词。

与同伴谈论如何Afterlistening

通过团队合作解1.A/B/C层学生阅读教材上的两个情境，随后以小组

决问题。为单位，选择一个情境并讨论解决方案。

2.A层学生借助教材上的表达方式和句型框架，两人根据学生的对话情况，

一组创编对话并在班上展示。观察其能否正确使用

B/C层学生阅读教师提供的对话示范，尝试运用教材本课时的核心语言开

上的表达方式和句型框架，两人一组创编对话并在班展团队合作、讨论问题

上展小。解决建议。

作业内容：

A/B层

1.Talktoyourparentsaboutaproblemyouhavewithyour(earnmembersandyoursolutions.

2.Writeaparagraphaboutteamcooperation.

C层

Writeaparagraphaboutteamcooperation.

第四课时Developingideas（阅读）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）根据记叙文的/、、要素梳理故事的脉络，体会中国登山队的英勇事迹以及团队精神的感人力量；

（2）运用核心语言评价团队精神。

2.核心词汇

noon,climber,top,rightwithinreach,climb,thinair,humanladder,teammate,lower,shoulder,painful,

rope,carryon,oxygen,makeeveryeffort,throughthecoldanddark,basecamp,mountaineering等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Lead-in

A/B/C层学生讨论问题：Whatmakesagoodteam?Can观察学生能否积极参

youthinkofatimewhensomeoneputtheteam'ssuccess与讨论并表达自己的

before(heirown?Whathappened?想法。

根据记叙文的六Beforereading

要素梳理故事的1.A/B/C层学生观察图片，借助教材活动1中的主题根据学生的回答情况，

脉络，体会中国核心词汇及表达回答问题：Whatcanyouseeinthe观察其对主题核心词

登山队的英勇事picture?Isiteasyforthemtoclimbthemountain?What汇及表达的理解程度。

迹以及团队精神shouldtheydotoreachthetop?

的感人力量。2.A/B/C层学生基于图片和文章标题，对课文内容进

行预测。

Whilereading

LA层学生听录音，阅读课文，验证自己的猜测。根据学生的回答情况，

B/C层听录音，阅读课文，验证自己的猜测，补全句判断其对课文大意的

子。理解程度。

2.A/B层学生小组讨论，思考问题:Whatisthemeaning

ofthetille?理解双关的修辞手法。

3.A/B/C层学生根据记叙文的六要素梳理课文内容，根据学生的完成情况，

完成表格.评价其对课文脉络及

4.A/B/C层学生根据课文内容完成教材活动3的表格。核心细节的理解程度。

5.A/B/C层学生根据课文内容回答问题：Whatisthe根据学生的回答情况，

“roofoftheworld”？Whatdoesthewritermsanby“human评价其能否理解语言

ladder"？Doyoulikethewriter'suseoftheseexpressions?的深层含义和隐喻表

Whyorwhynot?达。

运用核心语言评Afterreading

价团队精神。1.A/B/C层学生进行小组讨论，回答问题:Whatkind根据学生的讨金情况，

ofpersondoyouthinkLiuLianmanwas?Whatroledidhe评价其是否透彻理解

playinhisteam?Doyouthinkthefourclimbersmadea团队合作和团队精神

greatteam?Whyorwhynot?的感人力量，能否运用

2.A/B/C层学生关注Learningtothink部分的思维策核心语言评论团队及

略，回答问题：Whatsimilarstoriesdoyouknow?并在团队精神。

班上分享.

作业内容：

A层

Writeaparagraphaboutagreatteam.Pleaseinclude:

I.whathappenedtotheteam;

2.whattheteammembersdidtosolvetheproblem;

3.whyitisagreatteam/whatqualitiesthisteamhas.

B/C层

1.Readthepassagealoud.

2.Drawamindmapaboutthestory.Include:who,what,when,where,whyandhow.Thenretellthe

passageaccordingtoyourmindmap.

第五课时Developingideas（写作）

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）理解团队精神的重要性，梳理讲述团队故事的要点；

（2）运用本单元核心词汇、句型和语法写一个伟大团队的故事。

2.核心语言

核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。

核心语法：情态动词(should.haveto)。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：根据学生的回答情况，

What'stheteam'sname?Whoweretheteammembers?评价其对上一课时课

WhendidIhestoryhappen?Whatdidtheyachieve?What文的掌握程度.

happenedlo(he(earnbeforetheyreachedthetopofthe

SecondStep?Whatchallengesdidtheyexperiencelater?

Whatdidtheydotogetthroughthechallenges?Doyou

thinkitisagreatteam?Whyorwhynot?

理解团队精神的Beforewriting

重要性，梳理讲1.A/B/C层学生明确写作内容和评价标准。

述团队故事的要2.A层学生依据图表给出的故事内容结构，了解讲述根据学生的完成情况，

点。团队故事的要点，独立思考并梳理故事的内容，完成填判断其是否掌握团队

写。故事的写作框架和内

B/C层学生回顾上一课时的课文内容，梳理中国登山容要点。

队的故事并填写图表，了解讲述团队故事的要点，并在

教师的引导下梳理可用于写作的句型及表达。随后，在

教师的引导下，利用图表及总结的语言表达，梳理要写

作的团队故事的内容。

运用本单元核心Whilewriting

词汇、句型和语A/B/C层学生将已梳理的内容要点有逻辑且连贯地组根据学生的完成情况，

法写一个伟大团织成一个故事。评价其能否运用本单

队的故事。元核心词汇、句型和语

法写一个伟大团队的

故事。

Afterwriting

LA/B心层学生根据教材所提供的评价标准对自己的根据学生的自评和互

文章进行自评。评情况，评价其对本单

2.A/B/C层学生在班上分享自己的文章，其他学生根元第三个子话题的理

据评价标准进行评价。解程度。

作业内容：

A/B/C层

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