部编版八年级语文下册第三单元培优卷B卷（解析版）

部编版八年级下册语文第三单元培优卷B卷

拟写开场白

在这春暖花开、草长yTng—飞的季节里，我们迎来一年一度的世界读书日。

书籍是人类文明的载体，是人类智慧的结晶。读《桃花源记》，观自然美景，叹世外桃源的

tian一静悠然；读《核舟记》，赏精湛技艺，赞民间智慧的博大精深。书始终是我们生命的伴侣。

我们携带一本好书走遍天涯海角，在参差披fu—的烟柳间感怀美丽人生！

同学们，我们在世界读书日开展“读好书，好读书，读书好”活动，重要的是培养我们广泛阅读,

激发我们的阅读热情。愿阅读成为你我的终身信仰，让我们一起享受读书的快乐！

1.根据拼音，在横线里写汉字。

2.给加点的字选择正确的读音。（填序号）

载体（A.z汨B.z<ii）精湛（A.zhanB.zh*n）

3.画线句存在成分残缺的语病，请你修改。

【答案】1.莺；恬；拂

2.B；A

3.在“广泛阅读”后加“的习惯（“的兴趣”亦可）

【解析】【点评】（1）本题考查学生汉字识记与语境运用能力。解题需结合拼音规则定位汉字，同时关联语境

判断字形合理性，优先回忆固定搭配与经典文本中的常用字。易错点为形近字、同音字混淆，如‘'莺''与

“鹰”、“拂”与“佛”。拓展迁移时，应注重积累课内古诗文、成语中的重点字词，建立“字音-字形-语境”三维记

忆体系。

（2）本题考查学生多音字辨析与字音识记能力。解题核心是依据字词含义判断读音，如多音字需结合词

性、搭配确定正确读音。易错点为忽视语境盲目记读音，如“载体”中“载"表"承载”时读示i,易误读为若i。

拓展迁移应分类整理常见多音字，结合典型例句记忆不同读音的适用场景。

（3）本题考查学生病句辨析与修改能力，聚焦成分残缺（宾语残缺）知识点。解题需先划分句子成分，找

出谓语动词对应的宾语中心语，判断是否存在缺失。易错点为难以区分成分残缺与搭配不当，误改修饰语而

非补充宾语。拓展迁移应总结常见病句类型的标志性特征，通过划分句子成分提升语法分析能力，强化“先

找主干再看枝叶”的解题思路。

1.“莺”指黄莺，是一种鸟类。“草长莺飞”是一个固定的成语，描绘的是春天里草木生长、黄莺飞舞的生机勃

勃的景象。所以此处应填“莺

“恬'’有安静、安然、坦然的意思。“恬静”形容人或环境安静、宁静，在这里用来形容世外桃源那种安静、闲

适的氛围非常合适。如果写成“甜"，"甜''主要侧重于味道方面的甜美，或者形容幸福、快乐的感觉，不能准

确表达出安静的意思，所以此处是“恬

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“参差披拂''意思是长短高低不齐，随风飘动。“拂”有轻轻擦过、摆动、甩动的意思，在这里形象地写出了烟

柳的枝条在风中轻轻搜动的姿态。如果写成“佛"，"佛’’一般指佛教、佛像等，与语境不符，所以此处应填

“拂

故答案为：莺；恬；拂“

2.“载”是一个多音字,有“z犷和“两”两个读音。当它读“z犷时，常见意思有年、刊登等，比如“记载”“一年

半载”；当它读“z豆i”时，有装载、充满、承载等意思。“载体”指的是能够承载其他事物的事物，“载”在这里是

承载的意思，所以应该读“Wi”。

“湛”只有一个读音“zhhn”，“精湛”形容精深，常用来形容技艺高超，比如•,技艺精湛”。所以。甚''读"zhAn”。

故答案为：B、Ao

3.成分残缺，“培养”后面缺少宾语，应在“广泛阅读”后力口"的习惯”（或"的兴趣”）。

4.布置海报墙

同学们收集了多幅读书活动的海报，将选择一幅张贴。请你帮其选择并陈述理由。

我选择一，理由

【答案】示例一：A；海报上面注明世界读书日时间，中间是三本书构成“众”字形，下面是成语“千里之行•，

始于足下“。这幅海报号召我们人人参与阅读，也告诉我们阅读可以增长我们的见识与阅历。

示例二：B；海报上面是“读书让生活更精彩！”这句话，中间是一叠书籍构成了“书''的繁体字，下面是“世界

读书日”五个汉字和“书是人类获得智慧的钥匙”一行小字。这幅海报设计巧妙，突出“读书”这一主题，也点明

了读书的意义。

示例三：C；海报上面是“世界读书日”五个大字和“读书让生活更精彩”一行字，中间是一盏吊灯，照亮下面

摆放的书籍。这幅海报设计巧妙，寄寓着读书可以让人生更敞亮的道理。

【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。

先对每幅海报有一个整体的认识，了解其大致的构图和风格。比如A海报以山峰和书籍构成特定造型，B海

报围绕“书”字展开设计，C海报有吊灯与书籍的组合画面。仔细查看海报上的各个细节，包括文字内容（如

世界读书日的时间、宣传语、相关名言等）、图形图案（像A中的“众”字形书籍、B中的“书”繁体字造型、C

中的吊灯等）。这些元素都是理解海报寓意和特点的关键。

解读海报上的文字所传达的信息和意义。例如A海报中“千里之行，始于足下”，结合阅读主题分析其对人们

阅读的激励作用；B海报中“读书让生活更精彩”“书是人类获得智慧的钥匙”等语句，明确其对读书意义和价

值的强调；C海报中“读书让生活更精彩”直接表明主题。分析图形图案所象征的含义。如A中三本书构成的

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“众”字形，寓意人人参与阅读；B中书籍构成“书”的繁体字，突出读书主题：C中吊灯照亮书籍，寓意读书

能照亮人生道路，让人生更敞亮。

说明所选海报如何紧密围绕“世界读书日”和“读书活动''这一主题，例如所选海报是否明确标注了世界读书日

相关信息，是否通过文字或图形强烈地传达/读书的重要性。阐述该海报相比其他海报的独特之处和优势。

可以从设计的巧妙性、寓意的深刻性、对读者的吸引力等方面进行说明。比如某海报设计新颖独特，能吸引

更多人的注意力；或者某海报寓意深刻，能更好地激发人们对读书的兴趣和热情。分析选择这幅海报张贴后

可能产生的宣传效果，如是否能更好地号召大家参与读书活动，是否能更有效地传播读书的理念和价值等。

故答案为：示例一：A：海报上面注明世界读书FI时间，中间是三本书构成••众''字形，下面是成语,,千里之

行，始于足下“。这幅海报号召我们人人参与阅读，也告诉我们阅读可以增长我们的见识与阅历。

示例二：B；海报上面是“读书让生活更精彩！”这句话，中间是一叠书籍构成了“书”的繁体字，下面是“世界

读书日”五个汉字和“书是人类获得智慧的钥匙''一行小字。这幅海报设计巧妙，突出“读书”这一主题，也点明

了读书的意义。

示例三：C；海报上面是“世界读书日”五个大字和“读书让生活更精彩”一行字，中间是一盏吊灯，照亮下面

摆放的书籍。这幅海报设计巧妙，寄寓着读书可以让人生更敞亮的道理。

【点评】本题考查学生对图文内容的理解、分析与表达能力，以及对事物寓意的解读能力。解题时先观察海

报元素，再分析其寓意，最后结合选择目的阐述理由。要突出主题相关性、独特优势和宣传效果。易错点在

于理由阐述不全面、不深入。可拓展到其他图文转换类题目，平时要多观察、多思考，提高对图文信息的敏

感度和解读能力。

5.【活动一：读音律之书】诗文有声有色有情味。下面是同学们制作的表格，请你补充完整。

诗文之美诗文名句心境

有声阡陌交通，①______________O（《桃花源记》）愉悦

有色中无杂树，②______________,落英缤纷。（《桃花源记》）优美

有形（3）_______________,波撼岳阳城。（《望洞庭湖上张丞相》）壮阔

有情海内存知己，④________________o（《送杜少府之任蜀州》）豁达

《诗经》节选

♦《关雎》关关雎鸠，⑤______________。窈窕淑女，君子好逑。

♦《兼葭》兼葭苍苍，白露为霜。©______________,在水一方。

♦《式微》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

♦《子衿》⑦______________.⑧______________0纵我不往，子宁不嗣音？

♦《无衣》岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

【答案】鸡犬相闻；芳草鲜美；气蒸云梦泽；天涯若比邻；在河之洲；所谓伊人；青青子衿；悠悠我心

【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

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第1空，“阡陌交通，鸡犬相闻''出自《桃花源记》，描绘出桃花源中田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗

叫的声音，以鸡犬之声体现出环境的宁静和生活的祥和，展现出一种愉悦的氛围，符合“有声''这一诗文之美

的类别。

第2空，“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷''同样出自《桃花源记》，描写了桃花林中没有别的树木，芳香的青

草鲜艳美丽，落花纷纷的景象，“芳草鲜美''从视觉角度描绘出草的鲜嫩、美丽，呈现出优美的画面，契合“有

色''的要求。

第3空，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”出自《望洞庭湖上张丞相》，意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹

涌似乎把岳阳城撼动。“气蒸云梦泽”描绘出洞庭湖丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到它的滋养，从形态

上展现出洞庭湖的壮阔，符合“有形”的特点。

第4空，“海内存知己，天涯若比邻”出自《送杜少府之任蜀州》，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，

也好像近在身边。此句表达了诗人对友情的珍视以及豁达的心境，体现了诗文中的“有情”之美。

第5空，“关关雎鸠，在河之洲”描绘了在水中小岛上，雎鸠鸟相互鸣叫的场景，是《诗经》中经典的起兴之

句。

第6空，”兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方''营造出一种朦胧、凄清的氛围，抒发了主人公对“伊

人”的追求与思念之情。

第7、8空，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”以恋人的衣饰借代恋人，表达了女子对恋人的

思念和幽怨。

故答案为：鸡犬相闻。芳草鲜美。气蒸云梦泽。天涯若比邻。在河之洲。所谓伊人。青青子衿。悠悠我心。

【点评】本题考查课内古诗文名句的识记与理解运用能力。解题时，需结合表格中“有声"“有色''等分类提

示，关联篇目主旨与名句内容,精准默写。易错点在于同音字、形近字误写,如“洲”误写为“州”,"衿''误写

为“巾”。拓展迁移时，可按主题分类整理古诗文名句，强化“文句一意境一情感”的关联记忆，提升默写准确

率。

【活动二：品经典之味】

6.小语对朱自清《经典常谈》中《〈说文解字〉第一》这一章节颇感兴趣，于是春节期间收集了“蛇”的资料

与你研讨，请你补全对话。

+

一

一

骨

文

甲金文战国文字篆文隶书楷书

f色施虫也蛇

小语：相传汉字是①创造的，说是一个人独创，是不可能的。汉字发展到现在，经历了时代的

演变，你看“蛇''字，变化就很大。

我：是的。就造字法来看，蛇的本字是“它“，是一个②字；后来在其左边增加“虫”，在六书中

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属于形声兼会意。

7.如何将《经典常谈》读出趣味来？梁启超的做法或许能给你以启发。请你以《经典常谈》中任意一篇为

例，谈谈你的阅读方法。（60字左右）

梁启超“趣味读书”的方法

第一，无所为而为，为读书而读书，为趣味而读书；第二，持之以恒，不要轻言放弃；第

三，务要深入钻研，才能引起兴味，如嚼甘蔗，越往下才越得好处；第四是找朋友切磋，互

相刺激，互相启发，往往可以使趣味越来越浓厚。

【答案】6.仓颉；象形

7.示例一：在阅读《〈诗经〉第四》时，会深入钻研，体味孔子是如何理解《诗经》的，并结合搜集到的

《诗经》篇目，和朋友讨论其中的优美词句，感受其韵味。（示例二：在阅读《“四书”第七》时，能从中发现

趣味，并不感到枯燥乏味，虽然初读时有很多不理解的地方，但经过我的坚持，终于明白了修身养性的重要

性。）

【解析】【点评】（1）本题考查汉字起源常识与六书造字法的理解运用能力。解题时，需熟记汉字起源相关典

故，明确象形、指事等造字法的核心特征，结合字形演变规律判断类别。易错点在于混淆象形与指事、形声

字的概念，或记错仓颉造字的相关常识。拓展迁移时，可结合常见汉字分析其造字类型，深亿对汉字文化的

认知。

（2）本题考查名著阅读方法的迁移运用与语言表达能力。解题时，需紧扣题干给出的读书方法，结合《经

典常谈》具体篇目，提炼贴合的阅读策略并清晰表述。易错点在于方法与篇目脱节，或语言啰嗦、超出字数

限制。拓展迁移时，可归纳不同名著的适配阅读法，养成“方法+文本”的阅读思维。

6.第I空：在汉字起源的传说中，仓颉是黄帝时期的左史官，传说他观察鸟兽足迹并以此为灵感创造了汉

字，有“仓颉造字''的典故流传。虽然汉字是劳动人民在长期生活中集体创造的，并非一人独创，但从传统文

化和传说角度，常将仓颉视为汉字创造的重要代表人物。所以此处应填“仓颉

第2空：从造字法来看，“蛇”的本字“它”，其金文、战国文字等字形都像一条蛇的形状，通过描绘事物的外

形特征来表意，符合象形字的造字特点。象形字是汉字造字的基础之一，用简单的线条勾勒出事物的轮廓，

让人一看字形就能大致明白所代表的事物。所以“它''是一个象形字。

故答案为：仓颉。象形。

7.明确题目核心是探讨如何将《经典常谈》读出趣味，且要从梁启超“趣味读书''的方法中获得启发，以书中

任意一篇为例谈自己的阅读方法。这要求答题者既要熟悉梁启超的读书方法，又要对《经典常谈》的内容有

一定了解。

梁启超“趣味读书”方法：需清晰记忆其提出的四点方法，即无所为而为、持之以恒、深入钻研、找朋友切

磋，这是答题的理论依据和启发来源。

《经典常谈》内容：对书中的各个篇章，如《〈诗经〉第四》《“四书”第七》等的内容有基本认识，以便选择

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合适的例子进行阐述。

选择合适例子

从《经典常谈》众多篇章中挑选出自己熟悉且有阅读趣味体验的篇目，如选择《〈诗经〉第四》和《“四书”第

七》，确保所选例子能够很好地体现从梁启超方法中获得的启发。

将所选例子与梁启超的读书方法相结合，具体说明在阅读过程中是如何运用这些方法读出趣味的。比如在阅

读《〈诗经〉第四》时，深入钻研孔子对《诗经》的理解，和朋友讨论优美词句，对应了深入钻研和找朋友

切磋的方法；阅读《“四书”第七》时坚持阅读并明白修身养性重要性，体现了持之以恒的方法。

故答案为：示例一：在阅读《〈诗经〉第四》时，会深入钻研，体味孔子是如何理解《诗经》的，井结合搜

集到的《诗经》篇目，和朋友讨论其中的优美词句，感受其韵味。（示例二：在阅读《“四书”第七》时，能从

中发现趣味，并不感到枯燥乏味，虽然初读时有很多不理解的地方，但经过我的坚持，终于明白了修身养性

的重要性。）

【活动三：读人生之书】读书小组制作了关于柳宗元的阅读资料卡，请你完成下面任务。

人物简介行迹柳宗兀诗文

773年柳宗元出生,

793年进士及第。

805年，柳宗元参与

永贞革新。

805年8月永贞革新

失败，11月柳宗元坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆感邃。以其境

被加贬为永州司过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》）

马。

长安

【甲】

1

诏追赴都二月至海亭①上

永州

815年正月,柳宗元（唐）柳宗元

奉召回京，但未受H^一年前南渡客，四千里外北归人v

重用。诏书许逐阳和②至，驿路开花处处新。

【注释】①浦亭：溺桥长亭，位于长安东郊。②阳和：春天的温

和之气。也指春天。

【乙】

815年3月,柳宗元

柳州榕叶落尽偶题

被贬为柳州刺史。

（唐）柳宗元

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宦情羁思共凄凄，春半如秋意转途。

山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

【丙】

柳宗元传

元和十年，例移①为柳州刺史。时郎州司马刘禹锡得播州②刺

史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南

绝城③，往复万里，如何与母偕④行。如母子异方，便为永诀。乱与

禹锡为执友，胡忍见其若是？''即草奏章,请以柳州投禹锡，自往

播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易⑤连州。

柳州土俗，以男女质⑥钱，过期则没⑦入钱主，宗元革其乡法。

819年，柳宗元在柳其已没者，仍出私钱赎之，归其父母。江岭间为进士者，不远数千

州因病去世.里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士。元和十四年十月五日卒，

时年四十七。观察使装行立为营护⑧其丧及妻子还于京师，时人义⑨

之。

（选自《〈旧唐书〉柳宗元传》，有删改）

【注释】①例移：古代官员按惯例调任。②播州：今贵州遵义，

当时比柳州更偏远荒凉。③绝域：_____O④偕：_____O⑤

易：_____0⑥质：抵押。⑦没：没收。⑧营护：料理、办理（夜

事）。⑨义：_____0

8.根据人物简介，说说甲诗中“十一年前南渡客”指的是哪件事。

9.【甲】【乙】两诗都写到春景，但表达的情感不同，请加以分析。

10.请参考表格提示的方法，补充【丙】文中缺失的注释。

文言字词方法注释

西南绝域语境推断法：根据上下文的语境判断或推断(1)____________________

如何与母偕行成语推断法：白头偕老⑵__________

查阅词典法：①交换，换；②改变；③容易；④轻

禹锡终易连州⑶_________填序号）

视。

语法推断法：根据词语所在的语法位置推断它的活用现

时人义之(4)____________________

象

11.用现代汉语翻译下面的句子。

①以其境过消，不可久居，乃记之而去。

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②吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？

12.柳宗元为文、为友、为官、为师等方面皆有值得称道之处。请借助柳宗元的阅读资料卡和下面链接材

料，任选两个角度，谈谈你对柳宗元的认识。

链接材料：他（柳宗元）在永州呆了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监

视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自

然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文

学又一次凝聚出了高峰性的构建。——《柳侯祠》余秋雨

【答案】8.指的是十一年前（805年），因为永灾革新失败，柳宗元被贬为永州司马。

9.甲诗写回京途中，天气暖和，驿路上开满了新花，表现了重回长安时的激动、喜悦、期待之情；乙诗写

雨后百花零落、榕叶狼藉之景，表达诗人遭到贬谪的悲愤与不满。

10.与世隔绝的地方；一起；②；认为……有义气

11.①因为这里的环境太过凄清，不能长时间地停留，于是记录下了当时的情景就离开了。

②我和禹锡是至交好友，怎么能忍心看他落到这种地步呢？

12.①为文：柳宗元被贬期间，有足够的时间与自然相晤，与自我对话，写出了很多脍炙人=1的诗文，将中

国文学提升到一个新的高度，可见他富有文采，才华出众。

②为友：柳宗元知道刘禹锡有老母，不忍心因为刘禹锡去荒蛮之地做刺史而致使母子分离，于是起草奏章，

请求让刘禹锡去柳州，自己去播州」任。可以看出柳宗元为朋友着想，无私帮助朋友。

③为官：柳宗元改革用孩子作为抵押去借钱的陋习，自己出私钱将被抵押者赎回，归还给他们的父母。由此

可以看出，柳宗元爱民如子，替老百姓办实事。

④为师：当地想考进士的人，不远千里拜柳宗元为师；凡是经过柳宗元的指点，都能成为名士。可以看出柳

宗元为人热忱，指导有方。（任选两个即可）

【解析】【点评】（1）本题考查学生提取文本关键信息并关联匹配的学科能力。核心是人物生平与诗文背景的

对应认知。解题需掌握“时间定位+事件关联”技巧，先从人物简介中锁定时间节点，再匹配诗文对应的人生

事件。易错点为忽略时间换算与事件因果关联，拓展迁移可训练“诗文背景溯源''类题型，提升文本信息整合

能力。

（2）本题考查诗歌意象分析与情感体悟能力。核心是“景与情的关系”把握。解题需运用“意象特征定位+情感

基调匹配”技巧，通过对比两诗春景意象的差异，推导情感差异。易错点为仅描述景物未关联情感，或混淆

情感类型。拓展迁移可练习不同境遇下同类意象的情感解读题，强化“情景交融''分析思维。

（3）本题考查文言字词释义能力。核心是语境推断、成语迁移、词典运用及词类活用判断等文言基础知识

点。解题需熟练掌握题干提示的四种释义方法，结合上下文语境验证释义合理性。易错点为成语迁移生硬、

忽略词类活用现象。拓展迁移可训练多方法结合的文言字词释义题，夯实文言词汇积累与推断能力。

（4）本题考杳文言句子翻译能力，核心是文言实词、虚词及特殊句式的理解与现代汉语转换能力。解题需

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遵循“逐词落实+语序调整+语意通顺''技巧，重点关注重点字词、固定句式及语气连贯。易错点为关键实词漏

译、特殊句式未调整语序。拓展迁移可练习含多类文言知识点的句子翻译题，提升文言翻译的准确性与流畅

度。

（5）本题考查文本综合分析与人物形象概括能力。核心是从多则材料中提取有效信息并归纳人物特质。解

题需运用“分角度定位材料+特质提炼”技巧，先选定角度，再筛选对应材料论据支撑观点。易错点为论据与

观点脱节，或概括过于笼统。拓展迁移可训练多材料人物形象分析题，提升信息筛选、整合与论证的综合能

力。

【丙参考婵文】

元和十年，柳宗元依照惯例被调职到柳州担任刺史。当时•，郎州司马刘禹锡被任命为播州刺史，朝廷的

任命书下达后，柳宗元对他的亲友说：“刘禹锡有年迈的母亲，如今他要到偏远的郡县去任职，那里是西南

的偏远之地，来回万里路程，他怎么能和母亲一起去呢？如果刘禹锡和母亲分隔两地，那就是永远的诀别。

我和刘禹锡是至交好友，怎么能忍心看他落到这种地步呢？“随即起草奏章，请求将柳州让给刘禹锡去，而

他自己愿意去播州。恰巧裴度也上书朝廷说明了这件事，最终刘禹锡改任连州刺史。

在柳州，当地有个习俗，人们用儿女作为抵押来借钱，如果到期还不上钱，儿女就会被债主收走。柳宗

元（到任后，）革除了这种陋习。对于已经被债主收走的儿女，柳宗元便拿出自己的钱来赎回他们，让他们

回到父母的身边。（那些）来自江岭一带想考进士的人，不远千里都跟随柳宗元学习；凡是在他门下学习

的，都会成为名士。元和十四年十月五日，柳宗元去世，享年四十七岁。观察使裴行立为柳宗元料理丧事，

并护送他的灵柩和妻子、儿女返京城，当时的人们都认为他有义气。

8.诗句中明确提到“十一年前”，从甲诗创作背景可知是815年柳宗元奉召回京途经濯亭时所作。往前推十一

年，正好是805年，这与人物简介口提到的关键时间节点相契合，为确定事件提供了时间线索。

根据人物简介，805年柳宗元参与了永贞革新，同年8月永贞革新失败，11月他就被加贬为永州司马。这一

事件是柳宗元人生中的重要转折点，他被贬至远离长安的永州，开始了长达十年的贬谪生涯。"南渡客''形象

地描绘了他从长安南下到永州的状态，所以“十一年前南渡客''指的就是十一年前（805年）因永贞革新失

败，柳宗元被贬为永州司马这件事。

故答案为：指的是十一年前（805年），因为永贞革新失败，柳宗元被贬为永州司马。

9.甲诗创作于柳宗元奉召京之时，“驿路开花处处新”，描绘出驿路上处处鲜花盛开、焕然一新的景象。此

时正值春天，温暖的季节与诗人回京的境遇相呼应。经过长期的贬谪生活，如今得以奉召回京，诗人看到生

机勃勃的春景，心情也随之振奋。新开的花朵象征着新的希望和机遇，所以表现出了重回长安时的激动、喜

悦以及对未来重用的期待之情。

乙诗写于柳宗元被贬为柳州刺史之时，“山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼”，描绘了山城雨后百花凋零、榕

叶满庭、莺啼杂乱的景象。春天的繁华与眼前的衰败形成鲜明对比。诗人再次遭到贬谪，内心本就充满悲愤

与无奈。而眼前雨后凄凉的春景进一步烘托了他这种被贬的悲愤与不满情绪，景中含情，借景抒发J'诗人内

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心的痛苦。

故答案为：甲诗写回京途中，天气暖和，驿路上开满了新花，表现了重回长安时的激动、喜悦、期待之情；

乙诗写雨后百花零落、榕叶狼藉之景，表达诗人遭到贬谪的悲愤与不满。

10.第I空：“西南绝域”在文中描述的是播州（今贵州遵义）的地理位置特点，从后文“往复万里''能看出其

距离遥远，且当时被认为是偏远荒凉之地。所以第1空答案为“与世隔绝的地方

第2空：“白头偕老”是大家熟知的成语，其中“偕”有“一起、一同”的意思。在“如何与母偕行''这句话中，表

达的就是怎样和母亲一起前行的意思。因此第2空答案为“一起二

第3空：给出“易''字的几个义项：①交换，换；②改变：③容易；④轻视。在,,禹锡终易连州”这句话中，

结合语境可知是说刘禹锡最终改任连州刺史，“易”在这里是“改变''的意思。所以第3空答案为“②”。

第4空：“时人义之”中“时人”是主语，指当时的人；“之”是代词；“义”在句中处于谓语位置，根据语法位置

推断其活用现象，"义''本为名词，此处活用为动词。所以第4空答案为“认为……有义气:

故答案为：与世隔绝的地方。一起。②。认为……有义气。

11.①“以"，介词，因为；“清”，凄清、冷清；“居”，停留，居住；“乃”，表示顺承关系，于是，就。

②”与为“，是固定结构，，和……成为；“执友”，知心好友、至交好友；“胡”，疑问代词，怎么，为什

么。

故答案为：①因为这里的环境太过凄清，不能长时间地停留，于是记录下了当时的情景就离开了。②我和

禹锡是至交好友，怎么能忍心看他落到这种地步呢？

12.由原文“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃“可知，柳宗元在永州贬谪期间，寄情

山水，将内心的孤寂与对自然的体悟融入文字；再结合链接材料“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时

间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什”

可知，人生的坎坷没有消磨他的才情，反而为他的创作提供了精神养分。他以文寄怀，写下诸多脍炙人口的

诗文，既展现出高超的文学造诣，更让华夏文学凝聚出高峰性的构建，足见其文采斐然、才华出众。

由原文'‘禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行即草奏章，请以柳州投禹锡，自

往播州“可知，当得知好友刘禹锡将被贬至偏远荒凉的播州，而刘禹锡老母年高难以随行时，柳宗元没有袖

手旁观。他不顾自身处境艰难，主动上奏朝廷，请求与刘禹锡交换贬谪之地，甘愿替友人奔赴更艰苦的蛮荒

之所。这份举动彰显出他重情重义的品格，将朋友的难处放在心上，用实际行动诠释了“执友”的真正含义。

由原文“柳州土俗，以男女质钱，过期则没入钱主，宗元革其乡法。其已没者，仍出私钱赎之，归其父母”可

知，柳宗元到柳州担任刺史后，没有漠视当地“以男女质钱”的落后陋习。他不仅出台举措革除这一损害百姓

利益的旧俗，还拿出自己的私钱，赎回那些己经被钱主没收的孩童，将他们送回父母身边。从这些举措能看

出，柳宗元为官一任、造福一方，心系百姓疾苦，是一位爱民如子、敢于办实事的好官。

由原文“江岭间为进士者，不远数千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士”可知，即便身处贬谪之地，柳宗

元的学识与声望依然吸引着江岭地区的读书人。他们不远千里前来拜师学习，而柳宗元也倾囊相授，悉心指

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导。凡是受过他教诲的人，最终都成为了名士。这充分体现出柳宗元学识渊博、教学有方，同时也能看出他

热忱育人的胸怀，愿意用自己的力量为文坛培养后备人才。

故答案为：①为文：柳宗元被贬期可，有足够的时间与自然相晤，与自我对话，写出了很多脍炙人口的诗

文，将中国文学提升到一个新的高度，可见他富有文采，才华出众。②为友：柳宗元知道刘禹锡有老母，不

忍心因为刘禹锡去荒蛮之地做刺史而致使母子分离，于是起草奏章，请求让刘禹锡去柳州，自己去播州上

任。可以看出柳宗元为朋友着想，无私帮助朋友。③为官：柳宗元改革用孩子作为抵押去借钱的陋习，自己

出私钱将被抵押者赎回，归还给他们的父母。由此可以看出，柳宗元爱民如子，替老百姓办实事。④为师：

当地想考进士的人，不远千里拜柳宗元为师；凡是经过柳宗元的指点，都能成为名士。可以看出柳宗元为人

热忱，指导有方。

【活动四：读生命之书】班级开展“寻根乡土•情系家园”阅读研讨会，以下是小语准备的选文，请你阅读并回

答问题。

李祥

①白岩，是横亘在酉阳龙潭古镇东边的一片山。古镇每天清晨的第一缕光，从白岩山顶的那朵云打开。

②推门见山的古镇人，对白岩从不厌倦。亦景亦画的白岩，不只给古镇人带来了视觉的美感。在岁月的

长河里，它还悄无声息地安放在古镇人心头，等待着打开的时间。

③自小在古镇长大的我，对白岩再熟悉不过。而我发现心头的白岩时，已远离古镇13年。

④13年里，我寄居在喧嚣的城市，重复着日出而作、日落而息的生活•。时光看似不紧不慢，却在悄然

加速。当我看见母亲的白发越来越多时，时间流逝的恐慌瞬间涌上心头。

⑤预感母亲时日不多，我将她送回了古镇。夕阳下，我慢慢推着轮椅，给母亲指哪儿是白岩，哪儿是外

婆家的方向，哪儿是笔架山下的水泥厂。

⑥落日的余晖将我和母亲的影广拉得很长，暧暖地镶嵌在白岩大地上。那是我13年来在古镇停留时间

最长的一次。

⑦2023年的春天，母亲走进生命中最后一个季节，给我留下锥心的痛。

⑧带着忧伤和不舍，我回到熟悉的城市继续生活。寂静无声的夜里，我的思绪总被拉回占镇，沉浸在关

于母亲的温馨画面：月色皎皎，母亲背着沉甸甸的粮食，从桥的那头走来；夏日院中，浣洗衣裳的母亲，将

捶衣棒舞成美丽的弧线：长长的石板街上，母亲牵着我的小手，穿过庙会拥挤的人群……

⑨每一幅画面，都让我真切感受到白岩的存在。

⑩白岩的那边，还是白岩。白岩最深处的小山寨，名为“新房子

@300多年前，遥居湖南的祖先们历尽艰辛，行走在“湖广填四川”的路上。也许，祖先们是无意间走到

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这里，远行的疲惫让他们停下了脚步；也许，这里山重水复的地理环境，让祖先们觉得能够远离世事纷争，

于足毅然停下了脚步。

⑫勤劳智慧的祖先们，依山建屋、开荒造田，繁衍着生命的种子。一代代接续耕耘的先辈，春播夏种、

秋收冬藏，让白岩下的这方土地生生不息。

⑬这方生生不息的土地，也深印着母亲的足迹。

⑭母亲生在农村，长在农村，天生就有吃苦耐劳的品质。20多岁时，母亲进入龙潭水泥厂工作。后

来，农村户籍的母亲不仅没能转为正式工人，甚至失去了在厂里工作的机会。

⑮彼时，母亲已和父亲结始，成为新房子的人。喂猪养鸡、上山砍柴、挖地种菜、耕田而食……离开了

工厂，她像勤劳的先辈们一样，把一颗颗汗水滴进土里，滋润生长的庄稼，哺育年幼的儿女。

⑯面对繁杂的农活，母亲从无怨言。但她吃尽了没有文化的苦，深知只有读书才能改变命运。

⑰1985年，母亲想方设法筹钱，在古镇最好的小学附近买下J'房子。两岁的时候，我趴在母亲的肩

头，离开了新房子。再后来，我考上大学、参加工作，证实了母亲的远见。

⑱前几日，老家的熟人给我留言：你是新房子脱掉“农服”的新一代人。

⑲我无从回复，心里深深感谢着母亲。

⑳杉木树不是一棵树，而是白岩下的一个小地方的名字。这里是我余生最长情的牵挂。落叶归根的母

亲，长眠在这里。

㉑一杯黄土，天人相隔。站在母亲的坟至前，心中T般不舍，疼如刀割。我来到这世界后，母亲用所有

时间守护着我。可我却无法用余生的时间，陪伴长眠在这里的母亲。

㉒我将格桑花的种子，播撒在母亲坟莹周围。我相信，一粒粒承载思念的种子，一定会开出绚丽的花

朵，替我陪伴母亲。

㉓母亲走后的第一百天，我回到杉木树，看见一片盛开的格桑花。朴素的花朵，在微风中轻轻摇曳，弥

漫着纯净的美，如同母亲的笑容。

㉔我萌生了一个愿望，在白岩下种一抹最美的风景，让鲜花长伴母亲。

㉕田间小路，看到漂亮的花卉，我会立即搜索它的花语。外出游玩，总能遇见钟情的种子。就连城市绿

化带的植物，也能引起我的关注。

㉖一有时间，我就背上装满花种的行囊，朝着白岩的方向远行。牡丹、芍药、洋甘菊、鲁冰花、大丽

花、金边瑞香、五彩锦带……我深信，这些来自天南海北的植物，将像格桑花一样，开满老家的土地。

㉗我等待着春天的到来，去杉木树相遇花开。

㉘2024年，清明。我早已提前购买了火车票，又一次启程。“再给母亲种些花吧，让杉木树扎下我的

根。”我对自己说。

㉙余生，我是一名长途跋涉的花匠。也许，别人不懂得。但白岩吹来的风，会聆听一切。

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（有改动）

13.请以时空为序，借助下面图片概述文章内容。

①母亲年轻时，在白岩深处的

新房子，辛勤劳作，养育儿女。

14.在文学作品中，标点符号常具有表现力。深入语境，我发现第⑧段、第⑮段画线句中两处省略号在增

强表现力上有向有异，请简要概述。

15.在文学作品中，同一个词的内涵往往有所不同。“你是新房子脱掉，农服，的新一代人”中两个“新”字意蕴

丰富，请简要分析。

16.同学们拟定了两个备选标题，你更推荐哪一个？请说出理由。

备选标题：A.白岩深处有人家B.长途跋涉的花匠

17.读完木文和下面的链接材料，你一定对作者的“离开”与“归来”有了新的思考，请说出你的思考。

链接材料：乡土始终是文学的重要母题，“离开与归来”主题往往借助文学变得亲切可感。“离开”源于个

体对现实的不满以及想要改变现状的强烈欲望。“归来”源自中国人根深蒂固的恋上情结。"归来就是"寻

根”，寻找一片能安放身心的故土。

【答案】13.母亲离世前，“我”陪她返回古镇度过人生最后一程；母亲去世后，“我”在母亲的坟茎周围栽种

格桑花陪伴母亲

14.相同：它们都表示列举的省略，意犹未尽。

不同：⑧段中的省略号表示回忆的延展，描述作者记忆中关于母亲的温馨画面，表现了母亲对作者的呵护和

陪伴。⑮段中的省略号是为了突出母亲的勤劳和能干，通过列举母亲的各种农活，展现了母亲吃苦耐劳的品

质，同时也体现了作者对母亲的理解和敬仰。

15.第一个“新”是指“新房子”，它是祖先迁徙到这里，依山建屋，开荒造田建设的山寨。第二个“新”是指

“我”通过知识改变命运，以一种不同于先辈农耕的方式生活，体现出“我”作为新房子的新一代，接续耕耘，

继承祖先生生不息的奋斗精神。

16.A：①此标题呼应文中祖先来此扎根，母亲在此生活、落叶归根等情节。蕴含深厚的情感，表达了作者

对故乡和母亲的眷恋怀念之情。②此标题化用古诗句“臼云生处有人家“，富有诗意，突出白岩亦景亦画的特

点。③交代故事发生的背景，白岩是全文的空间线索，三个片段都发生在白岩脚下。④本文的重点是写乡

土情思，而非“花匠”，所以B标题不合适。

17.①“我”离开白岩进城读书工作，源于母亲希望“我''用知识改变命运，也源于“我”想改变世代务农命运的

强烈愿望。②寄居都市，城市的喧嚣和母亲病重让"我''发现心头的白岩。母亲离世前，"我''陪伴母亲归乡，

母亲离世后，“我”归来种花，都体现出“我”对故乡和母亲的眷恋之情「我‘希望通过归来种花，在白岩扎下

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自己的根，安放身心，获得归属感。

【解析】【点评】（1）本题考查学生按指定顺序（时空顺序）梳理文本情节、概括核心内容的学科能力。解题

需掌握“定位时空节点+提取关键事件”技巧，先划分文本时间阶段与空间场景，再整合核心人物与事件。易

错点为情节概括遗漏关键要素或逻辑混乱。拓展迁移可训练不同记叙顺序的文本概括题，提升信息筛选与整

合能力。

（2）本题考查标点符号在语境中的表达效果分析能力。核心是理解省略号的深层意蕴及语境差异。解题需

运用“语境还原+效果比对“技巧，先明确省略号的基础用法，再结合具体语段的情感与内容，分析其独特作

用及异同点。易错点为仅答基础用法，忽略语境适配的个性化表达效果。拓展迁移可练习其他标点（如破折

号、感叹号）的语境分析题，强化语言细节鉴赏能力。

（3）本题考查词语在具体语境中的内涵辨析能力。核心是理解多义词的语境特异性。解题需掌握“定位词语

语境+关联文本内容”技巧，结合词语所在句子及上下文，梳理不同语境下的词义差异与内涵关联。易错点为

孤立解读词语，忽略文本语境的支撑。拓展迁移可训练多义词、代词的语境义分析题，提升语境解读与文本

关联能力。

（4）本题考查标题赏析与选择的核心能力。涉及文本情节、情感、线索、主旨及表达效果的综合分析。解

题需运用“标题与文本关联比对“技巧，从情节呼应、情感承载、线索作用、主旨凸显、表达特色等维度逐一

分析备选标题。易错点为只谈标题自身特点，忽略与文本内容的深度关联。拓展迁移可训练标题作用、标题

替换类题目，提升综合鉴赏与逻辑分析能力。

（5）本题考查结合文本与链接材料进行主题探究的能力。核心是提炼“离开与归来”的深层内涵与思考。解题

需掌握“文本信息提取+链接观点关联+主题升华”技巧，先从文本中梳理“离开”与“归来”的具体表现，再结合

链接材料的主题阐释，形成个性化思考。易错点为脱离文本空谈链接观点，或探究流于表面。拓展迁移可训

练多材料主题探究题，提升信息整合与深度思考能力。

13.第2空：文章提到“预感母亲时日不多，我将她送回了古镇”，并且描述了在古镇推着轮椅陪母亲看周边

景象，以及之后母亲走进生命最后一个季节等内容，这体现了在母亲离世前这一时间节点，"我''陪母亲回到

古镇这一空间的行为。

第3空：文中详细叙述了母亲走后，我”的一系列行动，如“我将格桑花的种子，播撒在母亲坟莹周围”“母亲走

后的第一百天，我回到杉木树”“一有时间，我就背上装满花种的行囊，朝着白岩的方向远行''等，这些内容展

现了母亲离世后在杉木树这个空间旦，“我”为陪伴母亲所做的事情。

故答案为：母亲离世前，“我”陪她返回古镇度过人生最后一程；母亲去世后，"我'’在母亲的坟莹周围栽种格

桑花陪伴母亲。

14.相同：从两段内容来看，第⑧段“月色皎皎，母亲背着沉甸旬的粮食，从桥的那头走来；夏日院中，浣

洗衣裳的母亲，将捶衣棒舞成美丽的弧线；长长的石板街上，母亲牵着我的小手，穿过庙会拥挤的人

群……”，这里在列举关于母亲的温馨画面；第⑮段“喂猪养鸡、上山砍柴、挖地种菜、耕田而食……离开了

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工厂”，是在列举母亲从事的各种农活。二者都是对相关内容进行列举后使用省略号，都有意犹未尽之感，

所以相同点足它们都表示列举的省略，意犹未尽。

不同：第⑧段：此段是作者在寂静无声的夜里，思绪被拉回古镇，沉浸在关于母亲的温馨画面中。省略号出

现在列举了多个关于母亲的画面之后，这些画面是作者回忆的一部分，省略号表示回忆的延展，意味着还有

更多关于母亲的温馨场景在作者的记忆中，同时也表现出母亲对作者长期的呵护和陪伴。第⑮段：该段主要

描述母亲离开工厂后像勤劳的先辈们一样承担起繁杂的农活。省略号在列举了一系列农活之后，重点不是回

忆的延续，而是为了突出母亲从事农活的种类之多，进而突出母亲的勤劳和能干，展现母亲吃苦耐劳的品

质，问时也体现出作者对母亲的理解和敬仰。

故答案为：相同：它们都表示列举的省略，意犹未尽。不同：⑧段中的省略号表示回忆的延展，描述作者记

忆中关于母亲的温馨画面，表现了母亲对作者的呵护和陪伴。⑮段中的省略号是为了突出母亲的勤劳和能

干，通过列举母亲的各种农活，展现了母亲吃苦耐劳的品质，同时也体现了作者对母亲的理解和敬仰。

15.文中提到“白岩最深处的小山寨，名为，新房子300多年前，遥居湖南的祖先们历尽艰辛……依山建

屋、开荒造田，繁衍着生命的种子”，明确了“新房子''是一个具体的地方名称，是祖先迁徙到此地后建设形成

的山寨。所以第一个‘‘新''是指"新房子”这一具体的山寨，它是祖先们辛勤劳作建设而成的。

文中讲述母亲深知没有文化的苦，想方设法让“我”读书，“我”考上大学、参加工作，离开了农村，改变了以

农耕为主的生活方式。文章表达了接续耕耘、继承奋斗精神的主题。“我”虽然脱离了农村的农耕生活，但作

为新房子的新一代，依然继承了祖先生生不息的奋斗精神，在新的领域继续努力前行。所以第二个“新''是指

"我''通过知识改变命运，以不同于先辈的方式生活，同时继承了奋斗精神。

故答案为：第一个"新''是指"新房子”，它是祖先迁徙到这里，依山建屋，开荒造田建设的山寨。第二个“新''

是指“我”通过知识改变命运，以一种不同于先辈农耕的方式生活，体现出“我”作为新房子的新一代，接续耕

耘，继承祖先生生不息的奋斗精神。

16.①呼应情节，强化主题关联：文章详细叙述了祖先历经艰辛来到白岩深处扎根，建立起“新房子''这一山

寨，开启新的生活；母亲也在白岩相关的环境中成长、劳作、生活，最终落叶归根长眠于此。标题A“白岩深

处有人家”，精准地与这些情节相呼应。"白岩深处''明确了故事发生的特定地点，“有人家”则涵盖了祖先和母

亲等人物在白岩下的生活场景。这种呼应使标题成为文章情节的一个缩影，让读者通过标题就能快速抓住文

章中关于家族在白岩发展、牛.活的关键信息，强化了标题与文章主题情节的紧密联系，为理解文章主题奠定

了基础。

②化用诗句，增添文学韵味：标题A化用古诗句“白云生处有人家”，这一化用赋予了标题独特的文学魅

力。古诗句本身具有简洁而富有意境的特点，化用后使标题A